王玉瑾

摘 要：隨著當前經(jīng)濟教育的持續(xù)發(fā)展，在滿足現(xiàn)代社會對素質(zhì)教育的嚴格要求下，提高我國國民對人口、資源、環(huán)境、社會協(xié)調(diào)發(fā)展的科學(xué)認識是當前教育領(lǐng)域的重要舉措。為了加強高中生對社會生活生產(chǎn)方式的認識，促進其樹立正確的可持續(xù)發(fā)展觀念，應(yīng)在相關(guān)地理課程學(xué)習(xí)上進行相應(yīng)改革，加強高中學(xué)生對地理學(xué)科的充分認識，進而提高學(xué)生對我國地理環(huán)境科學(xué)的理解與掌握。關(guān)于地理學(xué)科的區(qū)域自然地理過程演變是地理學(xué)科的學(xué)習(xí)重點，針對其教育教學(xué)提出能夠有效提升高中學(xué)生對基本地理事物運動演變的分析能力，是本文討論重點。

關(guān)鍵詞：地理課程;地理環(huán)境科學(xué);區(qū)域自然地理演變過程;分析能力;提升策略

統(tǒng)觀地理學(xué)科在教育領(lǐng)域中的科學(xué)地位，作為研究地理環(huán)境、探索人類活動與其關(guān)聯(lián)的綜合性學(xué)科，集中展現(xiàn)了地理事物空間狀態(tài)的運動演變規(guī)律，以及地理環(huán)境的主要構(gòu)成。高中地理學(xué)科主要以科學(xué)和人文社會為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，針對當前存在的人口、資源、環(huán)境和發(fā)展等問題進行相應(yīng)討論探究，運用所學(xué)地理知識對其提出看法見解。而對于地理學(xué)科課程中區(qū)域自然地理的學(xué)習(xí)，主要以掌握地理環(huán)境為主，認識當前各區(qū)域自然地理情況，分析其演變過程，通過學(xué)習(xí)提升區(qū)域自然地理的相關(guān)分析能力。

一、區(qū)域自然地理的描述

自然地理主要涉及自然地理環(huán)境的相關(guān)研究，其覆蓋層面包括地理環(huán)境的組成、結(jié)構(gòu)、功能以及空間動態(tài)分布規(guī)律，在研究相關(guān)自然、區(qū)域、水文、生物等地理學(xué)科分支中，有其獨特性和復(fù)雜性。而區(qū)域自然地理，是自然地理學(xué)中特定研究某一地區(qū)自然地理環(huán)境特征結(jié)構(gòu)、發(fā)展變化與地區(qū)自然要素相關(guān)聯(lián)的綜合性分支學(xué)科。區(qū)域自然地理主要根據(jù)當前特定地區(qū)的地理環(huán)境結(jié)構(gòu)變化，在人文、氣候、地形地勢、水文植被、土壤環(huán)境等方面進行相關(guān)探索研究，主要分析當前地區(qū)的自然地理環(huán)境構(gòu)成原因以及演變過程。

二、區(qū)域自然地理的特征描述

區(qū)域自然地理主要依據(jù)某一地區(qū)的地理位置及區(qū)域自然要素做出相應(yīng)分析。而區(qū)域自然地理特征描述主要分布在各個地理位置的具體闡述，即絕對位置、相對位置、交通位置和戰(zhàn)略位置的具體表述。不同地理位置的地區(qū)，其所在的地形地勢也大不相同，地區(qū)與地區(qū)之間的區(qū)域方位和相鄰關(guān)系都是造成區(qū)域自然地理形成的原因。除了地理位置的影響，區(qū)域自然地理特征同樣離不開地形、氣候、水文、植被及土壤的影響，這五大要素與區(qū)域地理位置決定了區(qū)域自然地理的環(huán)境結(jié)構(gòu)，展現(xiàn)了不同區(qū)域的地理環(huán)境特征。

三、區(qū)域自然地理的要素分析

區(qū)域自然地理的特征分為兩大部分，其中以區(qū)域自然要素為主要影響因素。在其自然地理環(huán)境構(gòu)成中，地形特征對其影響主要在于地形類別的不同，不同地區(qū)的地形覆蓋不同，地勢地貌特點，即海拔、起伏高低等都不盡相同，各類地形分布的差異導(dǎo)致了地區(qū)自然環(huán)境的形成。在經(jīng)緯度和海陸位置的相關(guān)影響下，地區(qū)不同的氣候，其降水量和氣溫大不相同，自然環(huán)境的形成也不同。除了地形氣候，地區(qū)的水文環(huán)境，即河流分布特征同樣存在差異，地區(qū)環(huán)境的植被覆蓋對其水文系統(tǒng)也具有一定影響。環(huán)境結(jié)構(gòu)的變化在于各大要素之間的相互影響，區(qū)域自然地理的要素分析過程則是有關(guān)于地區(qū)自然環(huán)境結(jié)構(gòu)的變化過程。

四、區(qū)域自然地理過程演變學(xué)習(xí)

（一）課程標準下的區(qū)域自然地理學(xué)習(xí)

高中地理學(xué)科的教育以課程標準為基礎(chǔ)，根據(jù)相應(yīng)學(xué)習(xí)標準提供重點學(xué)習(xí)綱要計劃。而課程標準下有關(guān)區(qū)域自然地理的學(xué)習(xí)在框架內(nèi)容、大體結(jié)構(gòu)上有一定的改革、變化。課程標準下高中區(qū)域自然地理的課程學(xué)習(xí)，要求相關(guān)自然地理的具體內(nèi)容的學(xué)習(xí)，專注于統(tǒng)一集中的知識體系，要求學(xué)生構(gòu)建自然地理知識模塊體系，聯(lián)系地球科學(xué)與地理環(huán)境結(jié)構(gòu)，理解掌握地球結(jié)構(gòu)環(huán)境演化規(guī)律，分析其中區(qū)域自然地理的演變過程。課程標準下區(qū)域自然地理的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加具體復(fù)雜，總體知識呈現(xiàn)的難度體系大幅度減弱，但在個別部分，即區(qū)域自然地理過程的演變分析中存在較大難度要求。

在學(xué)生的區(qū)域自然地理過程演變的學(xué)習(xí)中，課程標準主要考查學(xué)生對自然地理演變過程的原因分析，能夠利用其相應(yīng)的地理知識對演變過程進行深入分析研究。課程標準中要求教師教學(xué)以實踐為主，采取實踐教學(xué)方法，對相關(guān)自然地理知識進行教學(xué)，可以通過對學(xué)生體驗、觀察、實驗等不同方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生深入對區(qū)域自然地理的理解，從而推導(dǎo)出其演變原因。教學(xué)過程中注重驅(qū)動型學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生積極思考，開拓思維，提出問題，帶著相關(guān)問題進入新課學(xué)習(xí)，提高高中學(xué)生對區(qū)域自然地理過程演變分析能力，熟練掌握相關(guān)地理知識。

（二）區(qū)域自然地理的過程演變

在區(qū)域自然地理的演變過程中，自然地理環(huán)境因素對其結(jié)構(gòu)變化產(chǎn)生了較大影響。區(qū)域自然地理的各個要素都對其地理環(huán)境的形成有不同方面的作用。依據(jù)人類生產(chǎn)生活與自然地理環(huán)境之間的相互關(guān)聯(lián)，在區(qū)域自然環(huán)境構(gòu)成中，各個自然環(huán)境因素的存在是相輔相成、相互影響的，各個要素相互關(guān)聯(lián)配合，相互作用，以致區(qū)域形成的地理環(huán)境結(jié)構(gòu)各不相同。

學(xué)生要在區(qū)域自然地理環(huán)境的演變過程角度認識各個要素對其環(huán)境結(jié)構(gòu)的影響作用，將認識結(jié)果推至當前區(qū)域自然地理的環(huán)境建構(gòu)，綜合自然要素影響，加深對區(qū)域自然地理過程演變的理解印象?；谧匀画h(huán)境要素的重要性，通過對地形地勢、水文植被、氣候降水等各個方面的分析，結(jié)合區(qū)域自然地理的環(huán)境結(jié)構(gòu)體現(xiàn)，展現(xiàn)其復(fù)雜的演變過程。

觀察區(qū)域自然地理的環(huán)境結(jié)構(gòu)特點可以發(fā)現(xiàn)，其相關(guān)性的地理位置特征的不同，經(jīng)緯度、海岸線、海拔高度等不同的地理地形影響著地理環(huán)境結(jié)構(gòu)的形成。區(qū)域自然地理環(huán)境都具有統(tǒng)一的演化過程，相對應(yīng)的，地理環(huán)境演化過程中各要素的發(fā)展和變化也是相對統(tǒng)一的。每一個要素的演化都是區(qū)域自然地理演化過程中的一個方面。

五、區(qū)域自然地理過程演變的分析及能力提升策略

（一）提升學(xué)生區(qū)域自然地理演變過程的分析能力

針對相關(guān)的地理環(huán)境學(xué)習(xí)過程，要讓學(xué)生認識到區(qū)域自然地理環(huán)境的演變主要在于各地理要素的改變。隨著時間的推移，每一個地理要素的發(fā)展演化都是自然地理環(huán)境結(jié)構(gòu)一個方面的變化。自然地理要素對整體的自然地理環(huán)境的影響是潛移默化的，而在長期的演化過程中，任何一個要素的變化都可能對整個自然地理環(huán)境系統(tǒng)造成深遠影響。根據(jù)新課程標準的理念要求，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的實踐能力是地理學(xué)科學(xué)習(xí)的重要舉措。關(guān)于區(qū)域自然地理的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生掌握其區(qū)域自然地理的演變過程，提升對其相關(guān)演變過程的分析能力。突出地理學(xué)科特點，培養(yǎng)學(xué)生對區(qū)域自然地理環(huán)境的分析解釋能力，從而培養(yǎng)高中學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。

（二）在區(qū)域自然地理演變過程的學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的空間定位能力

區(qū)域自然地理過程的演變主要是特定地區(qū)的事物以及現(xiàn)象隨著時間推移，從而表現(xiàn)出來的一個地理環(huán)境結(jié)構(gòu)的動態(tài)變化過程。而在高中階段主要的自然地理過程演變集中于大氣圈、巖石圈、水圈和生物圈四個生態(tài)系統(tǒng)的地理結(jié)構(gòu)變化。高中階段對于區(qū)域自然地理的學(xué)習(xí)主要基于學(xué)生對相關(guān)自然地理演變過程的掌握。那么，如何有效提升學(xué)生對區(qū)域自然地理演變過程的分析能力呢？

區(qū)域自然地理主要以地球表面空間為單位，學(xué)生在觀察區(qū)域自然地理的演變過程時，通過對各個自然要素的影響分析，可以基于地勢地貌變化、大氣天氣變化、水文變化等演變過程對區(qū)域自然地理的相關(guān)演變進一步剖析。通過學(xué)生對地理相關(guān)知識的認識，在當前知識體系下，學(xué)生主要考慮到地表形態(tài)的形成過程對區(qū)域自然地理環(huán)境的影響，將地殼活動和巖漿活動導(dǎo)致的地表內(nèi)部活動作為主要的影響因素。

學(xué)生針對地形地貌因素對區(qū)域自然地理的影響進行分析，為了相對提高學(xué)生的分析能力，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生從大范圍理解不同地域不同地勢地貌以及板塊運動的形成構(gòu)造入手。深入縮小范圍針對某一地區(qū)的自然地理特征進行分析研究，利用地理空間定位能力，從區(qū)域所在位置開始進行剖析，借助相關(guān)地理特征構(gòu)建獨特的地形地貌，完備學(xué)生的地理知識體系。教師在引導(dǎo)學(xué)生進行分析學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)多加利用地球地域結(jié)構(gòu)，結(jié)合相關(guān)地理變化過程，從區(qū)域自然地理的基本特征入手，鼓勵學(xué)生從多方面分析地形、地理空間分布形成規(guī)律。有效提升學(xué)生的空間定位能力，通過習(xí)題進行相關(guān)能力的提升訓(xùn)練，為學(xué)生在區(qū)域自然地理演變過程中的分析能力提升打下基礎(chǔ)。

（三）運用對比方法，對比分析不同區(qū)域地理特征，有效提高分析能力

從各個地理要素的不同變化過程出發(fā)，教師依照實際情況舉例說明，引導(dǎo)學(xué)生將不同因素對地理環(huán)境的影響進行整理，注重教學(xué)的實踐性，讓學(xué)生深入對比研究，繼而做出相應(yīng)的結(jié)論分析。引導(dǎo)學(xué)生除了考慮地形地勢對區(qū)域自然地理演變過程的影響，同樣觀察分析大氣圈、氣候降水對相應(yīng)區(qū)域自然地理的形成的一定影響，對比兩種地理自然要素的演變過程，分析其異同，接著聯(lián)系區(qū)域自然地理的演變過程進行分析解釋。同樣的，地形地貌、氣候降水的不同，也能導(dǎo)致該地區(qū)水文地理呈現(xiàn)不同的地貌系統(tǒng)。

通過對各個自然要素的演變過程對比分析，學(xué)生可以從中總結(jié)，不同地區(qū)的氣候氣壓不同，氣候帶來的降水量也不同，從而嚴重影響了區(qū)域自然地理演變過程中的地理過程變化，最后導(dǎo)致地區(qū)獨特自然地理環(huán)境的形成。因此，影響著區(qū)域自然地理演變過程的自然要素都是相互作用、息息相關(guān)的，各大要素相互配合影響，導(dǎo)致地區(qū)形成區(qū)域特有的自然地理特征。

教師根據(jù)學(xué)生得出的結(jié)論，聯(lián)系不同區(qū)域不同地理特征，總結(jié)相應(yīng)的地理要素影響結(jié)果，形成區(qū)域自然地理過程演變的分析思路。

（四）引導(dǎo)學(xué)生提問式學(xué)習(xí)，提出質(zhì)疑，解決相關(guān)分析問題

在區(qū)域自然地理演變過程的學(xué)習(xí)中，研究對比不同區(qū)域的地理特征例子時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，深入思考各影響因素造成的結(jié)果，在對要素演變分析的過程中提出問題，從而帶著相關(guān)問題進行實踐探究。注重以學(xué)生為主體的教學(xué)指導(dǎo)方法，通過不同的區(qū)域自然地理變化，向?qū)W生展現(xiàn)不同的自然地理演變過程，幫助學(xué)生在分析過程中提出質(zhì)疑，深入學(xué)生學(xué)習(xí)過程，針對相關(guān)區(qū)域地理專題進行深度剖析總結(jié)。鼓勵激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的疑問學(xué)習(xí)，有效提升學(xué)生對區(qū)域自然地理演變過程的分析能力，加強學(xué)生對地理問題的發(fā)現(xiàn)探索能力。

結(jié)束語

依據(jù)課程標準對區(qū)域自然地理過程部分的學(xué)習(xí)要求，其學(xué)習(xí)過程主要注重知識實踐能力，通過對區(qū)域自然地理的演變過程的原因分析和實踐假設(shè)推演，利用實驗觀察等方法深入探索，將提升對區(qū)域自然地理演變過程的分析能力，促進學(xué)生對其知識點的掌握與應(yīng)用。讓學(xué)生在一定程度上了解地理環(huán)境要素對區(qū)域自然地理的結(jié)構(gòu)變化影響。有效利用區(qū)域自然地理知識聯(lián)系實際，解決相關(guān)區(qū)域自然地理問題，進而幫助學(xué)生學(xué)習(xí)分析能力的提升。

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本文系江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃立項課題“高中學(xué)生地理區(qū)域案例分析能力提升實踐研究”階段性成果，課題批準文號：D/2020/02/49。