葉元芬 （廈門大學(xué)嘉庚學(xué)院土木工程學(xué)院，福建 漳州 363105）

橋梁工程是土木工程專業(yè)道路橋梁工程方向的專業(yè)主干課，具有理論知識難度較大、課程綜合性較強(qiáng)和與實際工程聯(lián)系緊密等特點。在此次新冠肺炎之前，鮮少有學(xué)校將該類型課程采用線上教學(xué)方式進(jìn)行授課。在非常時期，教育部提出了“停課不停學(xué)、停課不停教”和“確?！€上線下課堂教學(xué)同質(zhì)’”的要求，各地紛紛響應(yīng)并陸續(xù)出臺相關(guān)政策，利用互聯(lián)網(wǎng)教育資源開展教學(xué)。

線上教學(xué)具有互動簡單自由、支持直播回放反復(fù)觀看、方便多模式多資源自如切換、評價體系多元等優(yōu)點，但同時也存在無教材、無教室、無同伴可能帶來的學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳、學(xué)習(xí)儀式感差、課堂共識感差、長時間觀看容易注意力分散等困難。在“疫情”這個特殊時期為了實現(xiàn)線上教學(xué)“云課堂”的撥云見日，需要揚(yáng)長避短，更需要社會、學(xué)校、家庭以及教師和學(xué)生群體做出多方面的努力。文章主要從教師維度對橋梁工程線上教學(xué)方式方法進(jìn)行探討。

1 提供學(xué)習(xí)資料包

為了解決無教材的困難，在課前第一時間，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，包括電子教材、PPT課件，MOOC學(xué)習(xí)資源，規(guī)范（《公路工程技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》《公路橋涵設(shè)計基本規(guī)范》《公路鋼筋混凝土及預(yù)應(yīng)力混凝土規(guī)范》等），相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)網(wǎng)站（網(wǎng)易土木、小木蟲、筑龍等）和微信公眾號等。這極大程度豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)資料庫，雖無紙質(zhì)版教材有點遺憾，可他們?nèi)匀豢梢栽谥R的海洋遨游。在后半學(xué)期，考慮到繼續(xù)延后開學(xué)的可能性較大，為了確保教學(xué)效果，很多學(xué)校免費(fèi)為學(xué)生郵寄紙質(zhì)版教材，包括我校。紙質(zhì)版教材的提供讓學(xué)生們找回了熟悉的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的依托媒介，也找回了一如既往的學(xué)習(xí)熱情，極大提高了線上教學(xué)的效果。當(dāng)然，在今后線上線下教學(xué)融合時，仍然可繼續(xù)為學(xué)生提供電子版學(xué)習(xí)資料包，以方便學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí)，進(jìn)一步拓寬專業(yè)視野并提高專業(yè)素養(yǎng)。

2 課程思政，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

習(xí)總書記指出：“要加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，堅持教書與育人相統(tǒng)一，堅持言傳與身教相統(tǒng)一，堅持潛心問道與關(guān)注社會相統(tǒng)一，堅持學(xué)術(shù)自由與學(xué)術(shù)規(guī)范相統(tǒng)一，引導(dǎo)教師以德立身，以德立學(xué)，以德施教?！贝撕?，課程思政也開始從地方探索上升為全國性行動，并進(jìn)一步掀起學(xué)界的研究熱潮。課程思政的重點在課堂，尤其在特殊時期，為了鼓舞學(xué)生調(diào)整好狀態(tài)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的愛國熱情及學(xué)習(xí)動力，在開學(xué)第一課就進(jìn)行了課程思政。不僅結(jié)合浙江錢塘江大橋“一炸一修”的相關(guān)視頻為學(xué)生展示茅以升先生等老一輩橋梁工程師及廣大“橋工”的愛國熱情、高度責(zé)任感及迎難而上的奮斗精神；還結(jié)合國內(nèi)防疫形勢，號召廣大同學(xué)積極配合國家防疫要求并努力奮斗成為“中國強(qiáng)”所需的“少年強(qiáng)”！在課后同學(xué)們談及感想，都很有觸動：有的感慨于錢塘江大橋修建時的困難重重，有的佩服于日軍轟炸下不畏生死堅守崗位的“橋工”；有的憤然于日軍侵華的罪大惡極；有的悲傷于錢塘江大橋通車典禮上十幾萬逃難的老百姓，有的敬佩于疫情來臨時無懼生死為大家撐起一片天的白衣天使，有的感動于偉大祖國面對疫情勇于擔(dān)當(dāng)?shù)拇髧L(fēng)采……總之，通過第一課讓學(xué)生們進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)習(xí)動力和社會責(zé)任感和歷史責(zé)任感。作為以后從事關(guān)系民生大事的土木人，這種責(zé)任意識教育非常重要。

課程思政不僅屬于思政類課程，還應(yīng)在專業(yè)課程乃至整個學(xué)科建設(shè)時充分考慮。在今后教學(xué)中，仍需進(jìn)一步加強(qiáng)課程思政，除了觀看已有的浙江錢塘江大橋等已有工程的學(xué)習(xí)視頻外，還可結(jié)合目前國內(nèi)外形勢及在建、新建工程案例進(jìn)行分享，引導(dǎo)學(xué)生思考。分享時不僅講解技術(shù)問題，更要講責(zé)任意識，講工程倫理，講大國情懷。通過課程思政，進(jìn)一步實現(xiàn)立德樹人。

3 重塑教學(xué)儀式感

為了盡量避免無教室、無同伴帶來的儀式感缺失問題，除教師本人需提前做好各項課前準(zhǔn)備，以良好的精神面貌露臉直播交流外，還需在開學(xué)第一課與學(xué)生定好規(guī)矩，如線上教學(xué)要和線下教學(xué)一樣提前十分鐘做好課前準(zhǔn)備，包括穿戴整齊、準(zhǔn)備上課學(xué)習(xí)用具、收拾好心情、整理好授課環(huán)境等，以良好的狀態(tài)迎接云課堂教學(xué)。面對新的教學(xué)模式，線上教學(xué)雖不如教室那么有教學(xué)氛圍，但線上課堂亦可通過塑造“三部曲”固有授課模式（先課堂問好，再以投票方式考勤，最后直播開啟后詢問音質(zhì)、畫面是否正常）讓學(xué)生形成課堂儀式感，從而有利于學(xué)生們更快速地投入課堂，更高效地學(xué)習(xí)。

4 多管齊下抓好教學(xué)各環(huán)節(jié)

4.1 優(yōu)選學(xué)習(xí)平臺

結(jié)合課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)及課后復(fù)習(xí)實際需求，因地制宜，在不同學(xué)習(xí)階段，采用各自優(yōu)勢平臺。為了盡量避免學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)入慢可能帶來的課堂接受程度差的弊端，博采眾長，采用多種授課平臺聯(lián)動，引入中國大學(xué)生愛課程、中國大學(xué)生MOOC精品課程（如同濟(jì)大學(xué)、西南交通大學(xué)等高校的橋梁工程等精品課程）作為課前預(yù)習(xí)平臺讓學(xué)生進(jìn)行知識預(yù)熱。此舉不僅可以讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)知識，找到難、重點，還可以使學(xué)生感受其他強(qiáng)校名師的魅力，博采眾長。在授課時，為了更大程度調(diào)動學(xué)生積極性，需促使學(xué)生主動反饋和互動，對比多種軟件后優(yōu)選以下平臺：采用釘釘直播平臺授課，輔助以雨課堂平臺進(jìn)行課堂作業(yè)測試。在課后，為了更好地確保教學(xué)效果并使教師及時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，采用QQ平臺進(jìn)行課后日常交流，包括線上答疑及作業(yè)提交、批改和講評等。

4.2 加強(qiáng)課堂有效互動

在教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)，考慮到學(xué)生集中注意力的時間很有限，而線上教學(xué)更是如此，因為長時間對著電腦/手機(jī)等電子產(chǎn)品屏幕可能帶來視覺疲勞，加之缺少教師面對面、同伴環(huán)繞式的環(huán)境影響等刺激，學(xué)生集中注意力的時間更為有限。在線上教學(xué)進(jìn)行時，需要將授課內(nèi)容進(jìn)行精心調(diào)整及設(shè)計，如將知識點進(jìn)行分割；部分重要知識點要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)，課堂嘗試半翻轉(zhuǎn)的方式進(jìn)行授課，讓學(xué)生加入其中；課堂授課形式多樣化，穿插工程案例、工程圖片及視頻等。

各階段多角度的引導(dǎo)，目的是為了讓學(xué)生更自主地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)效果！

5 加強(qiáng)共識感建設(shè)

線上教學(xué)最大的弊端是課堂共識感較弱，教師無法通過學(xué)生的眼神、表情等反饋判斷學(xué)生知識的掌握情況，教師甚至無法獲知學(xué)生是否有投入課堂?？赏ㄟ^以下幾種方式盡量加強(qiáng)：

5.1 鼓勵學(xué)生直接告知

在授課時，每講完一個只要知識點就請學(xué)生進(jìn)行反饋。為了盡量增加學(xué)生反饋意愿，簡化反饋方式為互動面板文字輸入，如，已掌握回復(fù)1，尚有問題回復(fù)2。為了盡量縮短等待時間，學(xué)生可在回復(fù)2后再進(jìn)行問題提問，為進(jìn)一步實現(xiàn)有效對話并節(jié)約時間，可采用連麥等方式交流。

5.2 提問互動

學(xué)生直接告知的方式雖最直截了當(dāng)，但考慮到學(xué)生可能不好意思提出或不太確定自己是否掌握，因此教師可通過提問方式進(jìn)行測試。提問互動的回答方式分為2種，一種主動回答，一種隨機(jī)點名。前者采用激勵措施，主要針對重點、難點內(nèi)容，對積極互動同學(xué)增加其課堂表現(xiàn)平時成績。此舉不僅可強(qiáng)化學(xué)生對重點知識的牢固掌握，引導(dǎo)學(xué)生對難點深入思考，還可進(jìn)一步增加學(xué)生課堂的投入程度。針對積極性不高的同學(xué)該激勵方法無法奏效，因此可借助隨機(jī)點名小程序進(jìn)行隨機(jī)點名。線下課程可采用雨課堂、課堂派等進(jìn)行隨機(jī)點名，線上教學(xué)考慮到直播時不同平臺的兼容性問題，為了節(jié)約時間，直接采用隨機(jī)點名小程序進(jìn)行抽取。據(jù)學(xué)生反饋，這一環(huán)節(jié)“驚險刺激”，很容易促使他們進(jìn)入狀態(tài)。提問的目的是為了促使學(xué)生進(jìn)入課堂，加強(qiáng)共識感建設(shè)。因此，針對兩類提問對象不同，教學(xué)設(shè)計時所選的題目應(yīng)有不同：主動回答的題目應(yīng)稍有難度或難度偏大，促使學(xué)有余力同學(xué)向更高、更強(qiáng)奮進(jìn)；隨機(jī)提問的題目應(yīng)相對基礎(chǔ)，促使“全員參與”，提高課堂活躍度。

此外，不管是主動回答還是隨機(jī)點名，其互動方式包括互動面板打字、連麥語音交流、連麥“露臉”交流等。經(jīng)過和學(xué)生交流探討，他們更愿意用文字在互動面板交流，語音的交流方式次之，面對面視頻“露臉”的意愿最低。所以綜合考慮課程學(xué)習(xí)進(jìn)度等因素，后期主要采用互動面板進(jìn)行文字互動，連麥的互動方式逐漸減少使用。

5.3 設(shè)置作業(yè)，包括課堂作業(yè)和課后作業(yè)

課后作業(yè)可以督促學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行更全面充分的復(fù)習(xí)，而課堂作業(yè)更直接真實反映掌握情況。課后作業(yè)采用QQ作業(yè)提交，方便批閱講評；課堂作業(yè)采用雨課堂，以客觀題為主，程序自動批閱、統(tǒng)計，既節(jié)約時間，又可達(dá)到考核反饋效果，教師可針對學(xué)生薄弱知識點及時反饋。

5.4 加強(qiáng)課后探討交流

在課后答疑時，學(xué)生可通過微信、QQ、短信、電話等方式隨時和任課教師私聊。但更鼓勵學(xué)生踴躍在QQ課程班群（為了更好實現(xiàn)線上授課，開學(xué)初已建QQ課程班群）進(jìn)行探討交流，構(gòu)建線上學(xué)習(xí)共同體。該方式更有利于幫助在家學(xué)習(xí)的單一個體感受線上其他同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)一步營造良好的集體學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)學(xué)生群體間的共識感建設(shè)，并進(jìn)一步幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)狀態(tài)。在后期問卷中，學(xué)生也提出隨時隨地的線上答疑效果好于固定一周三個答疑時間段的答疑方式，如圖1所示。

圖1 “怎么樣的答疑方式你更喜歡？”統(tǒng)計（多選）

5.5 問卷調(diào)查分析總結(jié)

在授課一段時間后，任課教師制作問卷調(diào)查，更全面獲知學(xué)生意愿。截取部分問卷內(nèi)容，如圖2-圖3所示。通過對問卷的分析，進(jìn)一步優(yōu)化線上教學(xué)各環(huán)節(jié)。

圖2 “你覺得目前線上教學(xué)的最大問題是什么”統(tǒng)計（多選）

圖3 “你覺得目前線上教學(xué)的最大優(yōu)點是什么”統(tǒng)計（多選）

當(dāng)然，對于線上教學(xué)，除了“避害”，還應(yīng)進(jìn)一步“趨利”，充分利用線上教學(xué)的優(yōu)勢。線上教學(xué)的最大優(yōu)勢是自我參與程度高，尤其對于學(xué)習(xí)主動性較強(qiáng)的同學(xué)而言。橋梁工程由于其課程特點，采用全翻轉(zhuǎn)模式不太適宜，而線上教學(xué)資源豐富，若學(xué)生能主動提前預(yù)習(xí)，聽課效果一定事半功倍。在課后，若仍有不清楚不理解之處，學(xué)生可反復(fù)觀看“直播回放”，進(jìn)一步夯實理論知識。學(xué)生可更輕松地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，完成后的自我滿足感也會更強(qiáng)。可以說，線上教學(xué)是很好地促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)的方式，以此為契機(jī)，可進(jìn)一步促進(jìn)各高校學(xué)風(fēng)建設(shè)。

多模式多資源自由切換也是線上教學(xué)的重要優(yōu)勢。在橋梁工程授課中，由于該課程的實踐性較強(qiáng)，可結(jié)合工程圖紙、設(shè)計規(guī)范、工程照片等進(jìn)行講解。在講解某實際工程《橋梁上部一般構(gòu)造圖》時，關(guān)于圖紙相關(guān)理論知識可切換到電子教材（簡支梁橋的構(gòu)造要求）、PPT或設(shè)計規(guī)范，關(guān)于成橋后的效果可切換至實際工程照片。針對當(dāng)下熱點問題，如福州某在建橋梁坍塌、虎門大橋渦振等內(nèi)容可直接拋給學(xué)生，引發(fā)學(xué)生思考。當(dāng)學(xué)生對提出的問題不甚了解時，引導(dǎo)他們主動獲取相關(guān)資源，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)能力。多資源的自如切換、快捷的線上搜索等功能可讓學(xué)生更全面地了解相關(guān)知識，而以線上的方式呈現(xiàn)代入感更強(qiáng)。

6 線上教學(xué)成果

經(jīng)過一學(xué)期的線上教學(xué)，經(jīng)過學(xué)校、師生的共同努力，從最終學(xué)生評教成績看，取得了一定的成效，圖4為學(xué)生評教結(jié)果。

圖4 學(xué)生評教結(jié)果

7 總結(jié)與展望

線上教學(xué)不應(yīng)是簡單線下教學(xué)的搬運(yùn)，應(yīng)更強(qiáng)調(diào)以“學(xué)”為主，但從學(xué)生問卷情況看，他們并不太接受完全采用慕課、錄播等線上教學(xué)方式，換言之，他們并不太適應(yīng)完全自主的學(xué)習(xí)方式。究其原因，主要是傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)已使學(xué)生產(chǎn)生慣性。因此，線上教學(xué)更需教師不斷提高教師教學(xué)設(shè)計、實施等開展教學(xué)活動的能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

目前線上教學(xué)碰到的問題有很多也是目前高校教育存在的問題。在進(jìn)行教學(xué)改革時，需要我們因勢利導(dǎo)，趨利避害，結(jié)合線上教學(xué)帶來的更豐富教學(xué)資源、更容易自主學(xué)習(xí)等優(yōu)勢，通過合理教學(xué)設(shè)計制造更多教學(xué)互動，加入更多實際工程案例并融合課程思政到日常的教學(xué)工作中，讓學(xué)生學(xué)會思考，學(xué)會學(xué)習(xí)，成為有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)男聲r代人才。

疫情期間的線上教學(xué)雖是不得已而為之，但恰也是促進(jìn)教學(xué)變革，開展教育創(chuàng)新的重大戰(zhàn)略機(jī)遇，在危機(jī)中遇新機(jī)，于變局中開新局，將適合線上教學(xué)的內(nèi)容及積累的線上教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行研究總結(jié)，為以后進(jìn)行混合式教學(xué)奠定了一定的基礎(chǔ)。當(dāng)然，面對新模式，還有很多需要繼續(xù)總結(jié)思考探討學(xué)習(xí)以期不斷進(jìn)步。