王若宇

鄧蘭

無(wú)論是云光法師花落成雨的傳說(shuō)，抑或是氤氳著革命者英靈的歷史，雨花臺(tái)由古及今始終潛藏著一種誨人底色。這層底色浸潤(rùn)了前人的汗與血，隨著歷史慢慢延展、沉淀，化作了一種無(wú)形的力量，潤(rùn)物無(wú)聲。坐落在雨花臺(tái)腹地的南京市雨花臺(tái)中學(xué)，便深深沉浸在漣漪的中央。

要讀懂這塊土地上生長(zhǎng)起來(lái)的精神，就要回溯這片土地上的歷史。鄧蘭曾是這里的學(xué)生，從南京師范大學(xué)畢業(yè)后，她又成為這里的歷史老師，三十余年來(lái)，她用自己的體悟，書(shū)寫(xiě)了一篇長(zhǎng)長(zhǎng)的教書(shū)育人賦。

用變化回應(yīng)變化

立秋以來(lái)，天色稍亮，鄧蘭便早早來(lái)到了班上。作為一名經(jīng)驗(yàn)豐富的班主任，她秉持“一日之計(jì)在于晨”的觀點(diǎn)，督促著一幫少年晨讀。書(shū)聲瑯瑯，有時(shí)會(huì)讓悄悄站在教室后的她感覺(jué)回到了當(dāng)年讀書(shū)的時(shí)光。彼時(shí)的教室簡(jiǎn)陋不已，寫(xiě)試卷時(shí)因桌面不平總要墊一張塑料書(shū)寫(xiě)墊。而眼前的雨中教室寬敞舒適、明亮潔凈，學(xué)生們?cè)诂F(xiàn)代教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)。這些變化，就是一所學(xué)校的歷史。作為一名歷史老師，鄧蘭明白，學(xué)校的變化也是國(guó)家發(fā)展史的濃縮。

因?yàn)樽x懂歷史，所以才緊跟歷史。鄧蘭會(huì)用全新的教學(xué)軟件，帶領(lǐng)學(xué)生們感受學(xué)科異彩繽紛的內(nèi)容。她常常聽(tīng)到學(xué)生們說(shuō)：“鄧?yán)蠋煹臍v史課，是我們來(lái)調(diào)調(diào)胃口、開(kāi)開(kāi)眼界的?！碑?dāng)教育無(wú)聲成為孩子們生活、學(xué)習(xí)的調(diào)味劑，那么他們一定不再感到枯燥和乏味。鄧蘭的努力化作了成功。

鄧蘭最近一節(jié)課講的是《人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)》。上課后，她關(guān)燈，打開(kāi)投影儀，學(xué)生們一下就被圖片吸引了。渡江戰(zhàn)役先頭部隊(duì)沖進(jìn)空無(wú)一人的總統(tǒng)府，大大的辦公桌上翻開(kāi)著一張日歷，“4月23日”非常醒目，一下就把知識(shí)點(diǎn)帶入到學(xué)生們的視野中?！澳銈冎溃@一天是什么日子嗎？發(fā)生了什么？”與學(xué)生們互動(dòng)之后，鄧蘭緩緩說(shuō)起南京解放的那段歷史……遠(yuǎn)在北平的毛澤東聽(tīng)到人民解放軍攻占南京的消息，平靜地接過(guò)電報(bào)，緩慢地轉(zhuǎn)身進(jìn)屋，等他出來(lái)時(shí)，一幅行云流水的書(shū)法平攤在書(shū)桌上：“鐘山風(fēng)雨起蒼黃，百萬(wàn)雄師過(guò)大江。”毛澤東親筆書(shū)寫(xiě)的《七律》圖片緩緩打開(kāi)。

下課鈴響了，剛剛上完歷史課的學(xué)生仿佛還沉浸在那段往事中，意猶未盡。鄧蘭說(shuō)：“我比較喜歡營(yíng)造歷史的情境感，努力拉近學(xué)生與歷史的距離，所以他們上課時(shí)總是很投入?！?/p>

“她引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略上下五千年的風(fēng)云、縱橫百萬(wàn)里的畫(huà)卷，讓學(xué)生既有穿越唐宋的新奇，更有人文自由的浸染?！边@是學(xué)生在2021年開(kāi)學(xué)時(shí)寫(xiě)給鄧蘭的一段話(huà)，寥寥數(shù)句卻讓她感動(dòng)不已。用心教學(xué)，用愛(ài)帶班，一點(diǎn)點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)歷史，成為學(xué)生最喜愛(ài)的老師，這是作為一名教師的光榮。

長(zhǎng)大后，我就成了你

“長(zhǎng)大后，我就成了你?！边@句歌詞唱出了教師最大的光榮。鄧蘭清楚地記得十年前畢業(yè)的夏天，班上的孩子們用這首歌表達(dá)對(duì)母校和老師們的情感?！白屛覜](méi)有想到的是，這個(gè)班里當(dāng)年填報(bào)師范類(lèi)院校的孩子就有好幾個(gè)，其中還有兩個(gè)選擇了歷史專(zhuān)業(yè)。他們現(xiàn)在都畢業(yè)了，成長(zhǎng)為不錯(cuò)的老師。其中一個(gè)就在金陵中學(xué)岱山校區(qū)任教歷史，教研活動(dòng)時(shí)我們還一起討論教學(xué)呢。”這不，在新進(jìn)校的教師隊(duì)伍中，鄧蘭又看到了熟悉的身影——2014年高中畢業(yè)的戴靜偉讀完師范回到母校執(zhí)教。鄧蘭和學(xué)生們?cè)敢庾咭粯拥穆?，成為現(xiàn)實(shí)版的“長(zhǎng)大后我就成了你”。這樣的傳承和接力，意義勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)。

作為多年擔(dān)任班主任工作的教師，鄧蘭會(huì)用母親般的情感對(duì)待自己的學(xué)生，希望班級(jí)能給學(xué)生們家的感覺(jué)。家正是每個(gè)人的歸宿，人們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中總在尋覓的就是歸宿。不管是法師弘道，或是烈士殉道，他們都在給人普及歸宿的價(jià)值和意義。身在和平年代的鄧蘭，同樣在用自己的方式幫助學(xué)生尋找這種價(jià)值和意義。除了對(duì)普通學(xué)生的照顧，鄧蘭更體恤一些家庭特殊的孩子，“我不僅僅是班主任，更是一名母親，我能夠與孩子們共情，特別是那些得不到家庭溫暖或者異地求學(xué)的孩子，他們對(duì)于關(guān)懷的需要很樸素。中秋節(jié)，我會(huì)給他們?nèi)麎K月餅;端午節(jié)，我會(huì)給他們帶個(gè)粽子;元宵節(jié)，我會(huì)給住校的孩子們煮湯圓……”沒(méi)有什么大事，但年復(fù)一年，樁樁件件，鄧蘭慢慢走進(jìn)了學(xué)生們的生活，貼近了學(xué)生們的心。

師生情，雙向愛(ài)

對(duì)于學(xué)生而言，他們擁有未來(lái)的無(wú)限可能，可對(duì)于教師、班主任來(lái)說(shuō)，三年復(fù)三年，他們守望的輪回卻是相似的景致。有人感到疲憊轉(zhuǎn)身離開(kāi)，也有人勉強(qiáng)堅(jiān)守卻力不從心，但鄧蘭卻做得越發(fā)快樂(lè)，“盡管教師的個(gè)人發(fā)展確實(shí)能夠一眼看到底，有時(shí)還面臨教育成果遲遲不開(kāi)花的窘境，讓人備受折磨想要放棄。但是靜心想一想，我的學(xué)生都是那么單純可愛(ài)的孩子呀?！鞭k公桌旁的隔板上貼著幾張小紙條，“老師辛苦了”“老師注意休息”“老師你會(huì)低血糖，記得帶塊巧克力”……每個(gè)字都暖暖的。鄧蘭說(shuō)：“有時(shí)候當(dāng)我嗓子不舒服，一翻書(shū)就會(huì)看到一粒潤(rùn)喉糖，一身的疲憊就都消散了?！?/p>

學(xué)生們喜愛(ài)鄧蘭，鄧蘭更關(guān)愛(ài)學(xué)生們。這種雙向的愛(ài)構(gòu)筑起了鄧蘭對(duì)待教育的信念，也成為她多年在班主任崗位上矢志不渝工作的動(dòng)力源泉。曾有人抱怨班主任工作的艱辛，鄧蘭也不否認(rèn)班主任確實(shí)比普通任課老師多做很多工作，但她想告訴大家，這份辛苦是值得的?！爱?dāng)班級(jí)有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，當(dāng)孩子們畢業(yè)后回到母校尋找當(dāng)年的班主任時(shí)，就是班主任幸福感爆棚的時(shí)刻。”回憶起自己帶的第一屆畢業(yè)生回母?？蠢蠋煹膱?chǎng)景，鄧蘭臉上洋溢著滿(mǎn)滿(mǎn)的幸福。

多年來(lái)，鄧蘭多次獲得全國(guó)優(yōu)秀班主任、市（區(qū)）優(yōu)秀班主任、教學(xué)先進(jìn)等表彰，但她最珍惜的卻是南京市雨花臺(tái)中學(xué)“學(xué)生最喜愛(ài)的老師”稱(chēng)號(hào)。對(duì)于深耕講臺(tái)多年的她來(lái)說(shuō)，得到學(xué)生的認(rèn)可，勝過(guò)人間無(wú)數(shù)。在剛剛過(guò)去的教師節(jié)，鄧蘭再次被學(xué)生們選為“最喜愛(ài)的老師”。頒獎(jiǎng)典禮上，雨花臺(tái)中學(xué)校長(zhǎng)趙光輝說(shuō)道：“希望雨中校園因?yàn)閹熒g和諧共進(jìn)更加溫暖有力。”這不僅是一份寄語(yǔ)，也可以說(shuō)是對(duì)鄧蘭教育生涯的精煉總結(jié)。

圖片由本文主人公提供

編輯 文心