孫蘭芳

摘要：審美能力又被稱藝術(shù)鑒賞能力，是指人對美的感知、和鑒賞;是一種用主觀意識對客體進行欣賞評價、創(chuàng)造的能力，是在學習、訓練、實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上培養(yǎng)、發(fā)展的。而在小學階段，由于學生年齡較小，思維能力發(fā)展尚不成熟，因此對美沒有形成系統(tǒng)的認知，致使審美能力較低。美術(shù)教育就是為幫助小學高段的學生樹立正確的審美意識和審美觀念、增添小學生的學習興趣、豐富學習生活的一門課程，教師應認真研究教學方法和教學內(nèi)容，探究培養(yǎng)小學生審美能力的策略。

關(guān)鍵詞：小學高段;美術(shù)課堂;審美能力

引言

隨著教育改革的不斷發(fā)展，學生的全面發(fā)展得到了重視，而美術(shù)教育作為培育小學生審美能力的主要途徑，早已成為小學教育中不可缺少的一部分，其次美術(shù)教育在培養(yǎng)小學生的獨立思維、創(chuàng)造力等方面有著不可忽視作用。但是如何正確地利用美術(shù)教育實現(xiàn)對小學生審美能力的培養(yǎng)，是每個美術(shù)教師應該注意和探討的問題。只有將小學美術(shù)教育重視起來，才能在更大程度上激發(fā)學生對美術(shù)的喜愛，提高對美術(shù)的學習熱情，從而實現(xiàn)對小學生審美意識和審美能力的培養(yǎng)。小學高段審美能力，也能轉(zhuǎn)化為對藝術(shù)的創(chuàng)造能力。

一、幫助小學生養(yǎng)成審美習慣

在思維尚不成熟的階段，小學生對美的鑒賞能力有限，而造型藝術(shù)滿足了小學生的年齡和心理需求，很大程度上得到了小學生的青睞。因此教師可以利用小學生的年齡和心理特征選擇小學生感興趣、容易理解的美術(shù)作品潛移默化地培養(yǎng)小學生的審美意識和審美觀念。其次，教師在教學內(nèi)容的制定上，應結(jié)合小學生的身心發(fā)展規(guī)律和現(xiàn)有的審美觀點、思想意識，合理地安排美術(shù)教學內(nèi)容。為促進小學生審美意識的培養(yǎng)，教師應多為學生展示造型藝術(shù)，利用色彩豐富、圖案新穎的造型藝術(shù)進行教學。讓小學生理解的藝術(shù)作品，促使小學生對美術(shù)產(chǎn)生興趣的同時，達到了預期的課堂效果，一舉兩得。此外，大自然中的景色，如草木、河流、花鳥魚蟲等，都能帶給小學生美的體驗，讓小學生的審美和鑒賞能力，會在生活中得到培養(yǎng)。

反之，如果美術(shù)課堂局限于教室內(nèi)，會在很大程度上限制學生想象力和創(chuàng)造力，學生學習美術(shù)的積極性也會壓制、打擊，對學生審美能力的培養(yǎng)產(chǎn)生不利的影響。在樹立小學生審美意識方面，需要美術(shù)教師耐心的引導，還要多鼓勵學生多觀察身邊的事物，對觀察到的東西進行創(chuàng)作。讓學生在親身體驗中，獲得審美意識的提升。例如：學生或許不理解為什么大多美術(shù)作品中日出和日落的顏色有所區(qū)別，這個時候教師可以讓學親自體驗一次日出和日落，使其對兩者之間的區(qū)別有最直觀的感受，從而更好地理解美術(shù)作品。其次，為了提高小學生的審美意識，小學美術(shù)教師要不斷豐富自身的美術(shù)知識和審美素養(yǎng)，對教學的內(nèi)容進行更深層次的研究，用自身的文化素養(yǎng)，美學理念去影響學生。在信息時代下，多媒體教學已經(jīng)非常普遍。因此多媒體技術(shù)對教學的作用不應該被忽視，教師要多利用多媒體技術(shù)開展美術(shù)教學，為學生展示美術(shù)作品，播放圖片或者視頻，使學生對美術(shù)作品有更深刻的了解。進而提升小學生對美術(shù)的興趣。

二、提升學生的對美的表現(xiàn)能力

美術(shù)情趣，是在美術(shù)教學向著情感化和審美化反向發(fā)展中產(chǎn)生的。隨著美術(shù)情趣的產(chǎn)生，大部分美術(shù)教師更新了教學理念，摒棄了傳統(tǒng)的美術(shù)教學模式。因為傳統(tǒng)的美術(shù)教育大多生硬地講述美術(shù)知識，再讓學生進行美術(shù)創(chuàng)作的教學方式不僅機械、呆板，更是在很大程度上限制了學生想象力的發(fā)展。而美術(shù)情趣的出現(xiàn)讓更多的美術(shù)教師注重于用教學的趣味性。有趣的美術(shù)學習有利于提高學生的審美體驗，進而提高小學生審美意識、培養(yǎng)學生的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)。

例如：在五年級《寫意動物》教學中，可以借助多媒體為學生展示動物的各種狀態(tài)，亦可讓學生在課前通過自己觀察，對動物的動態(tài)有所了解，再用多媒體能讓學生在聽覺、視覺上收獲強化效果的審美體驗。而學生自己的觀察更利于培養(yǎng)對事物的整體感知能力，在利用多媒體或者學生觀察的方法后，教授內(nèi)容時便可以對學生進行提問，比如"狗狗見到主人時是什么樣子呀？""小貓哎受到驚嚇時會有什么表現(xiàn)嗎？"讓學生表達出自己借助觀察，所得到的答案，再通過繪畫的方式呈現(xiàn)出來。這在提升學生對美的表現(xiàn)能力，同時也鍛煉了學生的思維、觀察和動手能力。讓學生不知不覺中，接受美術(shù)的熏陶。

三、強化學生審美能力

實踐是檢驗真理的唯一標準，所以在小學時期實踐是學生認識世界的主要方式，同樣也是學生學習的主要途徑。因此，美術(shù)教師可以借助組織課外活動的方式，讓學生多參加寫生實踐并在實踐中發(fā)現(xiàn)美、認識美，增加學生對美的認知，從而提高學生的審美情感和審美意識，進一步增強學生的審美能力。其次，多參加寫生課這種課外實踐活動，能使學生感受大自然的多姿多彩、觀察和探索自然環(huán)境;既豐富小學生的想象力，又激發(fā)了學生用繪畫的方式，展示自然的美麗多姿，提升其創(chuàng)作能力。美術(shù)教師利用實踐的方式，能夠在完成對小學生審美能力培養(yǎng)目標，提升了學生的繪畫技巧的提升。其次，教師如果引領(lǐng)小學生欣賞美術(shù)作品，并指引小學生如何欣賞、體會作品中的現(xiàn)手法，對提高學生對美感悟能力和鑒賞能力有很大的幫助，通過欣賞優(yōu)秀的美術(shù)作品、接受優(yōu)秀作品的熏陶，強化學生審美能力的同時，也提高了學生的鑒賞、審美水平。

小學高段美術(shù)教育中主要培養(yǎng)小學生對美術(shù)的興趣和審美能力，陶冶小學生的情操進而提升小學生的藝術(shù)鑒賞水平和能力。教師有效地引導學生，樹立正確的審美觀與培養(yǎng)學生的審美意識，一直是值得美術(shù)教師研究的問題。雖然大部分教師已經(jīng)意識到了傳統(tǒng)美術(shù)教育模式的弊端，更新了美術(shù)教育的思想理念;但只有理念的更新而沒有教學方式和模式的創(chuàng)新，對小學生審美意識的培養(yǎng)仍遙遙無期。因此教師要不斷創(chuàng)新美術(shù)教學的方式、模式，采用學生最容易理解的方式。在小學高段美術(shù)教學中，教師應為學生展示與美術(shù)基礎(chǔ)知識相關(guān)的美術(shù)作品，加強對美術(shù)基礎(chǔ)知識的教育，依靠優(yōu)秀的美術(shù)作品的熏陶，鼓勵學生能夠多動手創(chuàng)作。在培養(yǎng)學生審美能力的同時，滿足對學生全面發(fā)展的需要。

參考文獻：

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