楊璐

摘要：音樂(lè)素養(yǎng)也是素質(zhì)教育培養(yǎng)的重要內(nèi)容，在初中音樂(lè)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的歌唱能力，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)需要教師在音樂(lè)課程教學(xué)中強(qiáng)化對(duì)歌唱能力的培養(yǎng)，實(shí)施合理的音樂(lè)教學(xué)指導(dǎo)措施，有效促進(jìn)音樂(lè)課程教學(xué)活動(dòng)的高效開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：初中;音樂(lè)教學(xué);歌唱能力;培養(yǎng)策略

在初中音樂(lè)課程教學(xué)體系當(dāng)中，歌唱教學(xué)是非常重要的教學(xué)內(nèi)容，主要是以提高學(xué)生的歌唱水平和歌唱技巧為出發(fā)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品鑒賞能力的提升，是進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的重要途徑。結(jié)合當(dāng)前初中音樂(lè)歌唱教學(xué)來(lái)分析，目前的音樂(lè)教學(xué)沒(méi)有幫助學(xué)生獲得歌唱能力的提升，必須通過(guò)有效的方式方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的歌唱能力，這樣才可以從根本上實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的發(fā)展目標(biāo)。

一、構(gòu)建歌唱教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生歌唱能力

培養(yǎng)學(xué)生歌唱能力的重要途徑就是為他們構(gòu)建歌唱情境，在歌唱教學(xué)情境中，可以激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的主動(dòng)情感。比如，在學(xué)生邁入音樂(lè)教室之后，學(xué)生的心情將會(huì)感到無(wú)比愉悅，再加上教師優(yōu)雅的儀表和親切的交談，在音樂(lè)課堂中為學(xué)生選擇有效的背景音樂(lè)進(jìn)行播放，就會(huì)為學(xué)生營(yíng)造一種輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與歌唱學(xué)習(xí)的情感，浙將成為進(jìn)一步提升歌唱教學(xué)效果的重要因素。

比如，教學(xué)《渴望春天》時(shí)，在課堂教學(xué)前，教師與學(xué)生必須做好充分的準(zhǔn)備工作，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種途徑搜集與春天相關(guān)的藝術(shù)作品，同學(xué)在積極的探索下，分別找來(lái)了與春天相關(guān)的圖片、視頻和音樂(lè)等內(nèi)容。在這種情境中配以優(yōu)美的音樂(lè)和旋律，學(xué)生可以在栩栩如生的動(dòng)感畫(huà)面當(dāng)中得到主觀情感的調(diào)動(dòng)，在這種情境當(dāng)中深刻感受教師生動(dòng)而又優(yōu)美的語(yǔ)言，體驗(yàn)富有情感的音樂(lè)作品，通過(guò)情境教學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到激發(fā)，歌唱能力也得到了有效地提升。

二、激活學(xué)生想象思維，培養(yǎng)學(xué)生歌唱能力

音樂(lè)課程教學(xué)活動(dòng)比較強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的個(gè)人感知，通過(guò)對(duì)音樂(lè)作品中的形象或內(nèi)容進(jìn)行想象，從而產(chǎn)生深刻地體驗(yàn)和領(lǐng)悟，這需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中具備豐富的想象力，逐漸使自己融入到音樂(lè)歌唱作品當(dāng)中，通過(guò)與歌唱作品對(duì)話的形式產(chǎn)生情感共鳴，從而逐步實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生歌唱能力的根本目標(biāo)。在初中音樂(lè)歌唱教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，教師必須充分尊重學(xué)生的課堂主體地位，以結(jié)合學(xué)生的想象思維為重要出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)視聽(tīng)訓(xùn)練等方式幫助學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行鑒賞，在音樂(lè)旋律下，有效激發(fā)學(xué)生的思維情感。

例如，教師在針對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)的過(guò)程中，教師可以為他們播放與之相關(guān)的音樂(lè)作品，幫助學(xué)生在不同風(fēng)格的音樂(lè)作品中實(shí)現(xiàn)思維轉(zhuǎn)換，這樣就可以有效激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)思維，在外部環(huán)境氛圍的營(yíng)造過(guò)程中促使學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，對(duì)歌曲中的場(chǎng)景進(jìn)行大膽的想象。教師還可以為學(xué)生播放情緒起伏較大的歌曲，通過(guò)學(xué)生思維的活躍來(lái)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生歌唱能力的效果，這樣也就有效促進(jìn)了學(xué)生藝術(shù)思維的全面發(fā)展。

三、注重傳授歌唱技巧，培養(yǎng)學(xué)生歌唱能力

教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，要注重對(duì)歌唱技巧的傳授與指導(dǎo)，要求學(xué)生在歌唱的過(guò)程中始終保持正確的姿勢(shì)，掌握把握氣息的能力，是歌唱家必備的歌唱技巧，只有能夠?qū)庀⑦M(jìn)行控制，才可以準(zhǔn)確表達(dá)歌曲的情感。學(xué)生在歌唱的過(guò)程中往往比較隨意，不注意自身的身體姿勢(shì)，而錯(cuò)誤的姿勢(shì)會(huì)影響他們對(duì)氣息的控制，就會(huì)使學(xué)生的發(fā)聲出現(xiàn)問(wèn)題，教師必須糾正學(xué)生對(duì)氣息和姿勢(shì)控制存在的不足，幫助他們以良好的狀態(tài)進(jìn)行演唱訓(xùn)練。

例如，在學(xué)習(xí)《陽(yáng)關(guān)三疊》這首曲目的過(guò)程中，根據(jù)這首曲目的演唱特點(diǎn)和節(jié)奏韻律來(lái)進(jìn)行歌唱。這首歌曲末尾階段的力度逐漸減弱，要學(xué)會(huì)捕捉到這種由強(qiáng)到弱的特點(diǎn)，通過(guò)技巧轉(zhuǎn)換來(lái)形成如夢(mèng)如幻的歌唱感覺(jué)，這樣也會(huì)使演唱者形成良好的情感體驗(yàn)。每首歌曲都有獨(dú)特的靈魂，學(xué)生在演唱開(kāi)始前要先對(duì)歌曲進(jìn)行分析，根據(jù)這首歌曲的結(jié)構(gòu)和演奏特征進(jìn)行歌唱，面對(duì)婉轉(zhuǎn)悠長(zhǎng)和鏗鏘有力等不同的曲目，要學(xué)會(huì)進(jìn)行調(diào)整和轉(zhuǎn)換，在利用不同方式進(jìn)行歌唱的過(guò)程中，也會(huì)增強(qiáng)對(duì)歌曲精神內(nèi)涵的領(lǐng)悟和理解。

四、介紹音樂(lè)背景旋律，培養(yǎng)學(xué)生歌唱能力

在對(duì)初中生歌唱學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)和幫助的過(guò)程中，一定要結(jié)合學(xué)生對(duì)現(xiàn)有音樂(lè)知識(shí)的掌握程度，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特征進(jìn)行有效的指導(dǎo)，使學(xué)生了解到應(yīng)該應(yīng)用怎樣的節(jié)奏和韻律去表達(dá)這首歌曲。幫助學(xué)生在旋律的學(xué)習(xí)下掌握正確的歌唱方法，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的歌唱能力。

例如，在學(xué)習(xí)《走向復(fù)興》這一課的教學(xué)過(guò)程中，教師可以為學(xué)生介紹這首歌曲的背景知識(shí)，幫助學(xué)生了解到這首歌曲是中華人民共和國(guó)成立60周年的獻(xiàn)禮歌曲，內(nèi)容主要講述了我國(guó)偉大復(fù)興當(dāng)中取得的一些成就，在飽滿的精神狀態(tài)下更好地控制激昂向上的音樂(lè)旋律，在教師有效的方法指導(dǎo)下幫助學(xué)生獲得對(duì)作品的深刻感悟，學(xué)生很快也就能夠?qū)⑦@首歌曲的旋律完美地表現(xiàn)出來(lái)。

綜上所述，隨著新課程改革的深入發(fā)展，初中音樂(lè)課堂教學(xué)必須做出及時(shí)有效的改變，結(jié)合當(dāng)前的課程教學(xué)現(xiàn)狀總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，制定出培養(yǎng)學(xué)生歌唱能力的有效策略，以激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣為突破口，在積極的互動(dòng)模式下構(gòu)建多元化的音樂(lè)學(xué)習(xí)環(huán)境，音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)要向著教育教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行發(fā)展，有效提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和審美水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭玉姣.初中音樂(lè)教學(xué)中的歌唱能力培養(yǎng)[J].江西教育，2021（18）：33.

[2]魯璐.初中音樂(lè)課堂教學(xué)中培養(yǎng)歌唱能力的有效策略[J].天津教育，2020（30）：131-132.

[3]沈世蘭.初中音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生歌唱能力培養(yǎng)研究[J].啟迪與智慧（中），2020（09）：38.