向婷 周明明

摘要：隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，社會(huì)對人才的要求也越來越高，這促使學(xué)校制定新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。為了充分發(fā)揮科學(xué)教育的積極作用，教師應(yīng)以發(fā)展學(xué)生思維為教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生對科學(xué)的重視程度。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);創(chuàng)造性思維;課堂教學(xué)

引言：學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，需要教師不斷加強(qiáng)課堂互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生對科學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性，逐步提高學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)造性思維能力，引導(dǎo)學(xué)生在科學(xué)探索的道路上越走越遠(yuǎn)，為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)奠定基石。

一、創(chuàng)設(shè)創(chuàng)造性思維課堂氛圍，讓學(xué)生敢于提問

在小學(xué)科學(xué)課堂中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)創(chuàng)造性思維課堂氛圍，不僅要肯定學(xué)生的問題，而且應(yīng)該合理安排課堂上的課程問題，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程。同時(shí)教師要營造和諧的課堂氛圍，設(shè)計(jì)難度適中的問題，鼓勵(lì)學(xué)生勇于提問，讓學(xué)生積極討論和探索，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)自信，更愿意在課堂上表達(dá)不同的觀點(diǎn)。所以在科學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的好奇心進(jìn)行教學(xué)，以提高學(xué)生對科學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。在設(shè)置問題時(shí)，教師可以通過遞進(jìn)式提問，讓學(xué)生不斷深入課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，積極表達(dá)他們的觀點(diǎn)和想法。由此在整個(gè)科學(xué)教學(xué)過程中不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的交際能力和思維能力，而且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

例如在學(xué)習(xí)小學(xué)三年級科學(xué)《水到哪里去了》時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生思考“大雨過后，地面上有很多水坑，幾天之后水去哪里了？”問題，讓學(xué)生能夠不斷探索問題，并主動(dòng)探索學(xué)習(xí)。此時(shí)教師可以進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生思考“洗后的衣服在太陽下為什么變干，并在討論結(jié)果的基礎(chǔ)上提出更多與討論結(jié)果相關(guān)的問題。除了這些情況外，還有其他的水不見的情況嗎？水能一直存在嗎？”，通過對這些問題的提出和分析，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)問題中沒有想到的問題，慢慢地學(xué)生可以從一個(gè)問題中發(fā)現(xiàn)并提出多個(gè)問題，并逐漸培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。由于知識(shí)的學(xué)習(xí)是靈活的，教師可以利用問題變量的變化，引導(dǎo)學(xué)生得到各種不同的結(jié)果。這不僅是發(fā)散思維的問題，更是創(chuàng)造性思維的思考問題。

二、利用趣味教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要善于利用趣味教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生帶來新的課堂體驗(yàn)，進(jìn)而開展創(chuàng)造性思維課程教學(xué)，才能迸發(fā)出更多精彩的火花。在科學(xué)課堂上，教師應(yīng)自覺將科學(xué)教科書中的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，增加科學(xué)的適用性，引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)和應(yīng)用科學(xué)知識(shí)。或者教師可以通過集體討論和合作教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴。這也是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的重要手段，有利于讓學(xué)生掌握科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。對于科學(xué)活動(dòng)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行小組合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，在合作期間注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人實(shí)踐操作能力，使學(xué)生在小組合作探索過程中發(fā)展和提高思維。特別是頭腦風(fēng)暴法是使學(xué)生在頭腦風(fēng)暴活動(dòng)中快速動(dòng)腦，可以產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，需要教師注意引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠通過課堂學(xué)習(xí)鍛煉自身的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。

例如在學(xué)習(xí)小學(xué)三年級科學(xué)《感受空氣》時(shí)，教師可以組織學(xué)生春游時(shí)有意識(shí)地要求學(xué)生觀察大自然的空氣，讓學(xué)生呼吸新鮮空氣的基礎(chǔ)上充分感受空氣的特征，這樣可以提高學(xué)生對植物的科學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。此時(shí)教師需要注意選擇正確的時(shí)間和使用正確的方式，讓學(xué)生體驗(yàn)到對科學(xué)的興趣。例如在春游之后，教師可以及時(shí)在課堂上安排一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，準(zhǔn)備一包空氣，讓學(xué)生在“擊鼓傳花”的游戲中感受空氣的重量、顏色、味道等。最后教師再引導(dǎo)學(xué)生對空氣進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)行發(fā)散性的提問，讓學(xué)生“知道空氣無處不在，就在我們周圍”，讓學(xué)生牢牢掌握空氣知識(shí)點(diǎn)。這樣學(xué)生在對科學(xué)感興趣的同時(shí)也達(dá)到了教師傳授知識(shí)的目的。

三、將信息技術(shù)引入課堂，創(chuàng)設(shè)知識(shí)情境

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)，將信息技術(shù)帶入課堂，讓學(xué)生感受到科學(xué)技術(shù)給人帶來的便利。由于科學(xué)是對實(shí)驗(yàn)設(shè)備和教學(xué)設(shè)備等硬件基礎(chǔ)要求很高的學(xué)科，教師可以將現(xiàn)代多媒體技術(shù)引入課堂，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的科學(xué)知識(shí)情境。而且教師可以利用信息技術(shù)進(jìn)行知識(shí)搶答、知識(shí)競賽、知識(shí)回顧等，拓展學(xué)生的思維方式。而且學(xué)生對教師的反問也是證明學(xué)生成長的重要標(biāo)準(zhǔn)，所以教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生之間的良性互動(dòng)，如將學(xué)生分成不同的小組，集思廣益，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的思維交流和互動(dòng)，讓小組代表讓向教師匯報(bào)討論結(jié)果進(jìn)行知識(shí)反問。這也可以大大提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，讓學(xué)生逐步探索學(xué)習(xí)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)科學(xué)潛在的樂趣和未知數(shù)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。加上小學(xué)的科學(xué)內(nèi)容比較生動(dòng)，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的變化，鼓勵(lì)學(xué)生探索科學(xué)現(xiàn)象，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。由此學(xué)生不僅能在情境中感受到對科學(xué)現(xiàn)象的興趣，還能幫助其他學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造性思維，從而幫助學(xué)生建立科學(xué)興趣，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維目的。

例如在學(xué)習(xí)小學(xué)三年級科學(xué)《觀測云》時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)施為學(xué)生播放天空中不同天氣下云的不同形狀，讓學(xué)生觀看典型晴天、陰天、多云時(shí)圖片，通過感官刺激，激發(fā)學(xué)生對這部分知識(shí)的興趣。之后教師可以引導(dǎo)學(xué)生在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行模擬各種天氣下云的變化，讓學(xué)生充分了解云變化的規(guī)律，知道天氣變化的奇妙之處，進(jìn)而將抽象、晦澀的知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)、具體的科學(xué)知識(shí)，便于學(xué)生理解。同時(shí)教師創(chuàng)設(shè)知識(shí)情境也可以營造良好的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生碰撞不同的觀點(diǎn)。在相應(yīng)的知識(shí)背景和情境下學(xué)習(xí)，學(xué)生可以感受到更多的沉浸感，從而激發(fā)自身的學(xué)習(xí)科學(xué)積極性，達(dá)到提高課堂效率的目的。

結(jié)論：在小學(xué)科學(xué)教學(xué)階段，教師應(yīng)特別注意學(xué)生的思維引導(dǎo)和興趣培養(yǎng)，熟悉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，探索和調(diào)整適合班級學(xué)生的教學(xué)模式，從而確定正確的教學(xué)模式，打造優(yōu)質(zhì)的科學(xué)教學(xué)課堂。

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