陳曉月

摘要：數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，一直在我們的生活中，顯得尤為重要。從上幼兒園開始接受啟蒙，上小學(xué)后展開學(xué)習(xí)和探討。數(shù)學(xué)是一門工具。邏輯性很強(qiáng)，可以訓(xùn)練人們的思維能力，能讓我們思維更加敏銳，最重要的是幫助我們解決實(shí)際問題。通過數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)既能有效啟發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，也能成功激活學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，從而營造生成式的課堂氛圍?；诖?，本文闡述了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用中的重要價(jià)值，分析了培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的方法，并重視在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí);數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

在我國教育發(fā)展的過程中，學(xué)科核心素養(yǎng)理念的提出引起了眾多教育學(xué)者的高度關(guān)注，也體現(xiàn)了教育學(xué)者們對(duì)新時(shí)代的教育“培養(yǎng)什么樣的人”的深度分析。因此，“學(xué)科育人，立德樹人”的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教育是我國現(xiàn)今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革工作中的重點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)選擇的是日常生活中最基礎(chǔ)的知識(shí)，這些知識(shí)都能在生活中找到原型。教學(xué)中，教師要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)來源于實(shí)際，用數(shù)學(xué)知識(shí)可以解決日常生活中的現(xiàn)實(shí)問題。

一、培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的重要性

在新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)了“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程?！蓖ㄟ^生活認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，將生活去掉，認(rèn)識(shí)抽象的數(shù)學(xué)，再通過觀察，賦予抽象數(shù)學(xué)的實(shí)際意義。過去的填鴨式教學(xué)，只是在“教”沒有在“引”，只關(guān)注結(jié)果而沒有關(guān)注過程，更沒有關(guān)注數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系，面向應(yīng)用。雖然學(xué)生學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí)，具備了一些數(shù)學(xué)素質(zhì)，卻不會(huì)解決相關(guān)的實(shí)際問題。因此學(xué)生需要靈活且有效的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)并能應(yīng)用到生活和學(xué)習(xí)中，這是一種思維和習(xí)慣的培養(yǎng)，可以做到更高效的處理一些問題且會(huì)多一些理性和自信。

二、培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的方法

（一）從生活中感受到學(xué)數(shù)學(xué)的價(jià)值

教師作為課堂的主導(dǎo)者，應(yīng)考慮到學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)，關(guān)注到學(xué)生的需求，困惑是什么。使他們感受到課堂上學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)來自于生活，并服務(wù)于生活。感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。比如身邊的一些數(shù)學(xué)問題。學(xué)習(xí)除法時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)除法有什么用處。

例如：給同學(xué)們分糖果，一共32人，共96塊糖，怎么分？如果97塊呢？學(xué)生發(fā)現(xiàn)要均分也就是要每人分得一樣多的糖果，每人糖果數(shù)96÷32=6（塊），若是不能夠整除則取整數(shù)部分作為每人分得的糖果數(shù)，余下來的糖果不進(jìn)行分，要是繼續(xù)分余數(shù)部分則每個(gè)會(huì)再得到不到1塊的相同的糖，只是不太好分了。平均分糖果讓每個(gè)人得到的糖果一樣多，公平合理。使學(xué)生體會(huì)到除法在生活中是非常實(shí)用的。

（二）尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體，打造開放民主課堂

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教育的主要目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，使學(xué)生能夠在興趣的帶領(lǐng)下主動(dòng)探索、主動(dòng)思考，獲取豐富、新鮮的數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，教師必須充分把握這一核心素養(yǎng)理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)，全面尊重學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)主體，做學(xué)生的輔助者和引導(dǎo)者，真正在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念的指導(dǎo)下，為學(xué)生打造充滿民主氣息的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

例如：在《角的度量》這類較為形象的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)中，教師可以要求學(xué)生每個(gè)人都提前準(zhǔn)備好一個(gè)半圓形的量角器，便于在課堂中利用量角器進(jìn)行度量“角”的實(shí)踐。課堂中教師可以在課件上展示不同的角度，讓學(xué)生先運(yùn)用生活中的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)判斷角的大小，然后逐步引入到與“角”有關(guān)的數(shù)學(xué)理論知識(shí)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師不能夠單方面給學(xué)生灌輸知識(shí)，而是要與學(xué)生積極互動(dòng)、給學(xué)生一個(gè)交流和思考的空間，引導(dǎo)學(xué)生通過生活進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而在數(shù)學(xué)課堂中營造一種民主、自由的學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（三）拓展多樣教育模式，強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用意識(shí)

由于應(yīng)試教育體制等各方面因素的限制，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育模式往往十分僵硬化，很難滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。為了解決這一問題，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育，教師要嘗試融合數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教育的重點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)合理地給學(xué)生發(fā)掘多類的教學(xué)辦法，給小學(xué)數(shù)學(xué)課堂注入生機(jī)與活力，從而有效強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，幫助學(xué)生感知到屬于數(shù)學(xué)的魅力。

例如：教師可以結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)際水平，將學(xué)生劃分成不同的學(xué)習(xí)小組，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中融入合作式的教育辦法。在課堂教學(xué)中以小組為單位給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)、或者讓學(xué)生在小組內(nèi)互相討論和交流、檢查彼此的學(xué)習(xí)情況等等，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)理論解決數(shù)學(xué)問題，在老師的幫助下一起獲得學(xué)習(xí)的果實(shí)。如此，不但能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更能夠有機(jī)融合多樣的教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生各方面的數(shù)學(xué)能力。

（四）改善數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)體系，構(gòu)建完善教學(xué)板塊

在過往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)中，學(xué)生的成績是教師衡量學(xué)生數(shù)學(xué)水平的主要標(biāo)準(zhǔn)，但從新時(shí)代下的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教育理念視角下來看，如此片面的評(píng)價(jià)方式顯然無法達(dá)到素質(zhì)教育的效果。因此，教師要結(jié)合新教育理念，改善小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的評(píng)價(jià)體系，并在評(píng)價(jià)與反饋環(huán)節(jié)中幫助學(xué)生構(gòu)建完善的教學(xué)知識(shí)板塊，使學(xué)生能夠形成一個(gè)完整的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，真正培育學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

例如：在一個(gè)階段的教學(xué)完成以后，教師可以及時(shí)組織和展開一次數(shù)學(xué)知識(shí)總結(jié)和評(píng)價(jià)課堂。在這類課堂中，首先由教師帶領(lǐng)學(xué)生做一次整體的知識(shí)回顧，并引導(dǎo)學(xué)生小組利用思維導(dǎo)圖的形式總結(jié)出重要的知識(shí)點(diǎn)。并與學(xué)生交流，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、學(xué)生小組進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，最后由教師做整體評(píng)價(jià)，以三方面的評(píng)價(jià)為基礎(chǔ)完小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)。這樣不但能夠使數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)體系更加完善，也能夠全面促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成。

結(jié)束語：綜上所述，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們必須充分認(rèn)識(shí)到以數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的教學(xué)改革，在優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂中的實(shí)際意義。首先要從教師自身出發(fā)，及時(shí)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，從教師方面深化小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革;其次要把握學(xué)生的課堂主體地位，結(jié)合實(shí)際為學(xué)生拓展豐富的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)模式，從而在良好的評(píng)價(jià)中強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)新時(shí)代小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的目標(biāo)。