孫萌

摘要：大班幼兒已經(jīng)基本適應(yīng)了幼兒園生活，此時利用游戲向幼兒傳遞知識并培養(yǎng)能力十分重要。過程中可以指導(dǎo)幼兒自主構(gòu)建游戲，以此對幼兒的思維能力、智力、游戲積極性等進行深度培養(yǎng)，從而促進游戲作用的進一步發(fā)揮?；诖?，本文針對大班幼兒自主式構(gòu)建游戲的實施與指導(dǎo)作了簡要分析。

關(guān)鍵詞：幼兒園;大班幼兒;自主式構(gòu)建游戲;指導(dǎo)

游戲是幼兒園主要的教學(xué)形式，而將構(gòu)建游戲的主動權(quán)交給幼兒，教師只負責實施和指導(dǎo)，可讓幼兒的思維被充分調(diào)動，達到促進思維能力和智力良好發(fā)展的目的。因此作為幼兒教師應(yīng)仔細分析如何才能為幼兒提供正確指導(dǎo)，進而讓幼兒在自主式構(gòu)建游戲的推動下獲得良好發(fā)展。

一、利用問題引導(dǎo)幼兒

幼兒的好奇心都非常強，經(jīng)常會向教師提出各種各樣的問題，教師完全可以利用這一點，通過問題引導(dǎo)幼兒構(gòu)建游戲。比如當進入大班以后，幼兒最為好奇的就是小學(xué)，會經(jīng)常向教師提出各種關(guān)于小學(xué)的問題，比如小學(xué)和幼兒園有什么不一樣，小學(xué)是不是也可以玩，中午是不是也可以睡覺，黑板會不會更大等，接下來就可以“我心中的小學(xué)生活”為主題引導(dǎo)幼兒展開想象，引導(dǎo)其結(jié)合心中所想構(gòu)建小學(xué)生活的模擬游戲。游戲過程中可以由幼兒教師扮演小學(xué)班主任，然后和幼兒共同玩游戲。這樣既達到了利用問題引導(dǎo)幼兒自主構(gòu)建游戲的目的，也通過游戲推動了幼兒的發(fā)展。

二、從游戲的實際作用出發(fā)提供指導(dǎo)

為了讓幼兒的智力以及各項能力都能通過游戲得到啟發(fā)，指導(dǎo)幼兒自主構(gòu)建游戲過程中應(yīng)重點關(guān)注游戲的實際作用，然后確定指導(dǎo)方式。另外大班幼兒構(gòu)建游戲多以實際物體為核心，比如各種積木、細沙，其會將這些物品反復(fù)組合、隨意變換形態(tài)，這一過程也正是反映其思維活動的過程。以此為出發(fā)點，可在指導(dǎo)幼兒使用各種物品自主構(gòu)建游戲過程中觀察其游戲過程，然后提供適當指導(dǎo)，將幼兒的游戲?qū)驅(qū)ζ渌季S和智力發(fā)展有利的方向。以搭積木為例，雖然也能體現(xiàn)出幼兒的自主性，但沒有目的，此時教師可為幼兒提供一張圖片，圖片內(nèi)容不必限制，可以是汽車、大樹、小動物，也可以是復(fù)雜度較高的建筑，然后說“小朋友能用積木拼出圖片中的內(nèi)容嗎？來比一比誰拼得最快、最像好不好”，這樣就為幼兒的搭積木提供了一個明確目標，而且幼兒在游戲過程中還會不斷思考，這樣各項能力也可獲得良好發(fā)展。

三、從幼兒年齡特點入手提供指導(dǎo)

首先，要尊重幼兒興趣愛好和游戲需求，思考幼兒需要通過游戲獲得什么，以及應(yīng)怎樣通過游戲向其傳遞知識，另外還要考慮游戲內(nèi)容是否對幼兒的智力發(fā)展具有推動作用。這樣才能有效激發(fā)幼兒的游戲積極性，讓幼兒真正在游戲過后獲得提升。

其次，要尊重幼兒的個體差異，不同年齡階段其接受能力是有很大差別的，即使同為大班幼兒也會存在個體差異，其中包含了興趣愛好、個人能力等多項內(nèi)容，指導(dǎo)幼兒自主構(gòu)建游戲過程中對此應(yīng)予以足夠尊重，要做到逐漸深入，這樣才能真正發(fā)揮游戲的作用。對此可以先從材料角度入手，先為幼兒提供一些比較簡單且顏色鮮艷的材料，比如便于操作和顏色豐富的積木，以此培養(yǎng)其自主構(gòu)建游戲的能力，并對其思維和智力進行初步啟發(fā)。當幼兒已經(jīng)具備一定能力后，可為其提供更加復(fù)雜的資料，并在指導(dǎo)過程中適當提出一些簡單要求，比如增加游戲復(fù)雜性，通過游戲完成一定目標等，也可如前文所講，直接在幼兒開始自主構(gòu)建游戲之前為其設(shè)定目標，但幼兒的游戲過程應(yīng)盡量體現(xiàn)出自主和自由。

最后，要尊重幼兒的交際需求，這一點也是幼兒十分需要的，可以在指導(dǎo)過程中鼓勵幼兒通過合作共同構(gòu)建游戲，并讓幼兒共同參與到游戲當中，這樣幼兒可以在構(gòu)建游戲過程中和喜歡的小伙伴不斷交流，既達到了自主構(gòu)建游戲的目的，同時也令幼兒較低需求得到了滿足，更重要的是可令所有幼兒都通過構(gòu)建游戲獲得良好發(fā)展。

四、豐富游戲材料

幼兒的自主構(gòu)建游戲建立在材料基礎(chǔ)上，而材料也正是影響游戲效果的主要因素，因此應(yīng)豐富游戲材料，以此為幼兒提供更多構(gòu)建游戲素材，并令幼兒能夠長時間保持游戲熱情。另外為了更好地發(fā)展幼兒的各項能力，可以和幼兒共同開發(fā)材料，比如在積木游戲中，教師可以為幼兒提供圖片，讓幼兒使用積木進行拼裝，也可以和幼兒共同用硬紙板制作積木零件，為凸顯幼兒自主性，在制作過程中只提供必要幫助，制作過程完全交給幼兒，這樣也可獲得良好效果。

五、結(jié)語

綜上所述，從大班幼兒年齡特征、興趣愛好入手，利用問題、游戲內(nèi)容、豐富材料等方式指導(dǎo)其構(gòu)建游戲，可真正達成自主構(gòu)建游戲的目標，促進幼兒智力以及各項能力的良好發(fā)展。

參考文獻：

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