劉曉婷

摘要：問題化學(xué)習(xí)就是在教學(xué)課堂中，將講授教學(xué)的方式轉(zhuǎn)換成為探究學(xué)習(xí)的課堂。在問題化學(xué)習(xí)的小學(xué)語文課堂中，學(xué)生需要去探究如何進(jìn)行語文學(xué)科的學(xué)習(xí)。通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生主體意識，提升學(xué)生思維品質(zhì)?？偠灾?，問題化學(xué)習(xí)就是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中以學(xué)生的學(xué)為主線，在對問題的探求中建構(gòu)和重組知識體系，通過讓學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)過程實(shí)現(xiàn)新的成長。問題化學(xué)習(xí)最顯著的特征就在于學(xué)習(xí)主體精神的確立與彰顯，學(xué)習(xí)主體思考和能力的體現(xiàn)與完善。因此，本文將從激發(fā)探索能力、引導(dǎo)學(xué)生自省、幫助學(xué)生成長這三個方面來淺析問題化學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)踐措施。

關(guān)鍵詞：問題化學(xué)習(xí);小學(xué)語文教學(xué);實(shí)踐措施

小學(xué)語文教學(xué)課堂在問題化學(xué)習(xí)的引導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)了由單向直線化的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成為探索性、多維路徑的學(xué)習(xí)模式。在這種學(xué)習(xí)理念的指導(dǎo)下，學(xué)生在語文學(xué)科學(xué)習(xí)的過程中，由語文知識的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成為如何進(jìn)行語文知識的學(xué)習(xí);從如何取得進(jìn)步轉(zhuǎn)變成為哪里還需要改進(jìn)。這種反思式的語文學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生深入到學(xué)習(xí)內(nèi)部中進(jìn)行語文知識和語文學(xué)科學(xué)習(xí)的探索。

一、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)理念，激發(fā)學(xué)生探索能力

問題化學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中，首先帶來的就是學(xué)習(xí)理念的轉(zhuǎn)變。由問題作為導(dǎo)向的小學(xué)語文教學(xué)，教師可以在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生探索能力的激發(fā)。首先，教師需要引導(dǎo)學(xué)生自主對語文知識進(jìn)行探索。其次，教師來培養(yǎng)學(xué)生對于學(xué)習(xí)過程中所產(chǎn)生問題的敏銳度。一方面，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中存在的問題，包括了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的基本能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的細(xì)心程度和嚴(yán)謹(jǐn)性;另一方面，學(xué)生要善于挖掘傳統(tǒng)語文學(xué)習(xí)方法和教師教學(xué)模式中存在的弊端，并分析這種弊端對學(xué)生語文學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的影響。更重要的是，學(xué)生必須具備自主發(fā)現(xiàn)問題的能力，才能夠進(jìn)一步提高自身的探索能力，并為后續(xù)的問題化學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

問題化學(xué)習(xí)以學(xué)生的問題為起點(diǎn)，如果學(xué)生不愿意提問，或者提不出問題，那這個起點(diǎn)何在呢？以部編版小學(xué)語文一年級上冊第七單元《明天要遠(yuǎn)足》為例，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，尋找問題，獲得成功的體驗(yàn)。教師可以在出示課題后提問學(xué)生，“讀了課題后，你想提出哪些問題？”學(xué)生會說“遠(yuǎn)足是什么意思？”“明天誰要去遠(yuǎn)足？”“他們要到哪里去遠(yuǎn)足？”“遠(yuǎn)足前一天的晚上心情如何？”等問題，極大地增強(qiáng)了學(xué)生主動思考的意識和決心，當(dāng)學(xué)生將自己的生活實(shí)際與文本內(nèi)容緊密聯(lián)系時(shí)，追求文本的探知欲望和學(xué)習(xí)主動能力大大提升，教師的及時(shí)評價(jià)和鼓勵性的語言更為“小探索者”以更大的鼓勵和信心。

二、自主解決問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自省

自主解決問題是問題化學(xué)習(xí)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，更有利于增強(qiáng)學(xué)生自主探究的意識和水平，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的主動性和積極性。學(xué)生在進(jìn)行問題探索時(shí)，教師要引導(dǎo)其實(shí)現(xiàn)對于問題的精準(zhǔn)定位。通過學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)并提出問題，實(shí)現(xiàn)探究的學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)解決自己能夠解決的問題。當(dāng)學(xué)生具備良好的文化底蘊(yùn)以及科學(xué)的學(xué)習(xí)精神時(shí)，其自然能夠找到適合自己的語文學(xué)科學(xué)習(xí)路徑;當(dāng)學(xué)生自身缺乏一定的語文知識素養(yǎng)，并對語文學(xué)科學(xué)習(xí)存在一定的抵觸心理時(shí)，學(xué)生就容易在語文學(xué)科的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)問題。當(dāng)學(xué)生在問題化學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)自己的問題時(shí)，教師需要引導(dǎo)其對自身的問題進(jìn)行反省。此外，教師也可以從學(xué)生所挖掘的問題中，看到語文學(xué)科教學(xué)中可以進(jìn)行修正的部分。

以部編版小學(xué)語文二年級上冊《登鸛雀樓》為例，在古詩詞的學(xué)習(xí)中，學(xué)生總是存在著識字障礙、理解障礙甚至是抗拒古詩詞學(xué)習(xí)的問題。學(xué)生需要通過這些問題的挖掘，來進(jìn)一步反思自己在古詩詞學(xué)習(xí)中采用的方法?！兜躯X雀樓》這首詩的閱讀難度較小，并不存在任何難懂的字詞來對學(xué)生的學(xué)習(xí)形成阻礙。

三、合作解決問題，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)成長

問題化學(xué)習(xí)的目的不僅是為了找到問題，更重要的是為了使問題得到解決。只有學(xué)生在語文學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題得到解決，問題化學(xué)習(xí)的實(shí)施才具備了一定的實(shí)踐意義。對于學(xué)生靠自己的能力和水平無法解答的核心問題，可采用合作學(xué)習(xí)的方式共同解決，提升學(xué)生對文本的理解和把握。學(xué)生只有將自身在語文學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題進(jìn)行解決，他們才能夠在這個過程中實(shí)現(xiàn)真正的成長。對于超越語文學(xué)科的問題，可采用小專題講座的形式與同學(xué)一起分享探究成果。在學(xué)生進(jìn)行問題解決的過程中，教師要不斷地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和幫助。教師作為學(xué)生解決問題過程中的引導(dǎo)者和決策者，可以為提供解決問題的方案，并以更為宏觀的視角來觀察學(xué)生解決問題的經(jīng)過，從而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更高效的成長。

四、結(jié)語

問題化學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用，其內(nèi)核在于自主、探索、激發(fā)和嘗試。歸根究底，就是在語文教學(xué)過程中進(jìn)一步對學(xué)生的自主意識進(jìn)行激發(fā)，從而通過問題探索和問題解決的過程，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生在語文學(xué)科學(xué)習(xí)中的成長。

參考文獻(xiàn)：

[1] 司海霞.淺析合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值[J].考試周刊，2020（30）：39-40.

[2] 馬倩華.如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的問題意識[J].贏未來，2020（1）：43.

[3] 楊燦.小學(xué)語文教師培訓(xùn)的問題與對策分析[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2020（51）：29.