陳立君

【摘要】本文以教育戲劇為小學(xué)英語教學(xué)導(dǎo)向，在闡述教育戲劇概念及促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展的研究上，提出教育戲劇融入小學(xué)英語課堂教學(xué)的基本原則，保證教育戲劇應(yīng)用于小學(xué)英語課堂教學(xué)的科學(xué)性和合理性，最后論述融入小學(xué)英語教學(xué)的實(shí)踐案例研究，希望促進(jìn)學(xué)生各方面能力的協(xié)調(diào)與全面的良性發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;教育戲劇;能力發(fā)展;教學(xué)原則;實(shí)踐研究

在素質(zhì)教育深化改革背景下，學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、必備品格、興趣喚醒不僅成為廣大一線教師的熱詞，也是當(dāng)代教育改革發(fā)展的主方向。而教育戲劇則是滿足學(xué)生綜合素養(yǎng)全面發(fā)展的有力手段，以師生交互式教學(xué)互動為形式，以學(xué)生為中心和過程性教學(xué)導(dǎo)向?yàn)樵瓌t，采取戲劇中角色扮演、游戲、模仿等為主要手段，促進(jìn)學(xué)生知識認(rèn)知目標(biāo)、情感及價(jià)值目標(biāo)、能力目標(biāo)的達(dá)成起到了關(guān)鍵的教育推動作用。

故此，將教育戲劇融入小學(xué)英語課堂教學(xué)，不僅能為學(xué)生提供妙趣橫生的教學(xué)情境，也滿足兒童“動”的學(xué)習(xí)天性，促使學(xué)生在實(shí)踐過程中通過模仿各式各樣角色形象，強(qiáng)化學(xué)生對英語詞匯、短句含義的準(zhǔn)確理解與應(yīng)用，推動學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的協(xié)調(diào)、全面的良性發(fā)展。作為一名小學(xué)英語教師，不僅是課改的最終執(zhí)行者，也是學(xué)生全面發(fā)展的主要引導(dǎo)者。下面結(jié)合筆者的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)摻逃龖騽∪谌胄W(xué)英語課堂教學(xué)的看法，希望能夠?yàn)榇蠹姨峁├碚撔詤⒖純r(jià)值。

一、教育戲劇——教育戲劇概念及促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展的研究

1.教育戲劇概念簡述

教育戲劇是教師運(yùn)用戲劇與劇場的技巧從事學(xué)校課程教學(xué)的一種方式。具體而言，由教師根據(jù)課程內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)的維度，根據(jù)教學(xué)述求制作相關(guān)的表演劇本，并且結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，采取不同的戲劇表演元素，如，即興表演、角色扮演、戲劇游戲、課本劇、手偶劇、繪本劇、校園劇等形式，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象能力，代入不同的學(xué)習(xí)角色進(jìn)行實(shí)踐性演繹，進(jìn)而在學(xué)生演繹各式各樣的角色中，保證學(xué)生在樂中學(xué)的狀態(tài)下，完成本課從知識認(rèn)知目標(biāo)、情感及價(jià)值認(rèn)知目標(biāo)、能力目標(biāo)的順利達(dá)成。

2.教育戲劇促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展的研究

教育戲劇融入小學(xué)英語課堂教學(xué)中，將會有力推動學(xué)生三方面能力的發(fā)展。具體如下：

第一，學(xué)生的社交能力——教育戲劇本質(zhì)是開展有意義的社交，學(xué)生參與戲劇角色飾演過程中，將會產(chǎn)生大量社交性互動與反饋的機(jī)會，在自我演繹不同的角色上，將會不斷增強(qiáng)學(xué)生的社交技能。

第二，語言能力——學(xué)生在參與不同文化身份、角色、社交活動的教育戲劇模仿中，其表演的技巧將會喚醒學(xué)生內(nèi)在的情感智能，進(jìn)而推動學(xué)生在教育戲劇的不同角色表達(dá)情境中，不斷地輸入、輸出，循環(huán)往復(fù)，將會形成自身語言表達(dá)的潛意識記憶和具象化的回憶能力，這不僅起到鞏固知識的目的，也將對學(xué)生語言能力的表達(dá)起到關(guān)鍵作用。

第三，認(rèn)知能力——兒童時(shí)期的創(chuàng)造性肢體活動能激發(fā)兒童的創(chuàng)造、思考、想象力的開發(fā)，也就是說兒童更加適合“動態(tài)化”的學(xué)習(xí)過程。所以，教育戲劇為學(xué)生提供有意義的活動，將會比傳統(tǒng)靜態(tài)化、單一化知識學(xué)習(xí)、口語練習(xí)，更加具有事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

此外，教育戲劇在學(xué)生審美能力、內(nèi)在品格、團(tuán)隊(duì)合作、交際能力、心理健康的發(fā)展上，起到不同程度的推動作用。

二、教育戲劇——融入小學(xué)英語課堂教學(xué)的基本原則

1.結(jié)果導(dǎo)入原則

教育戲劇融入小學(xué)英語課堂教學(xué)的目的在于推動學(xué)生語言知識的學(xué)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用。因此，實(shí)施教育戲劇過程中，教師應(yīng)該立足結(jié)果導(dǎo)入原則，基于什么目標(biāo)、達(dá)成什么結(jié)果、起到什么教育作用為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，繼而借助戲劇體驗(yàn)和戲劇功能為實(shí)現(xiàn)的輔助通道，力求學(xué)生在小學(xué)英語教育戲劇中，實(shí)現(xiàn)知識鞏固、思維拓展、能力成長的教學(xué)目的。

2.師生交互原則

教育戲劇應(yīng)用于小學(xué)英語課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)貫徹師生交互原則，以學(xué)生愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、自主創(chuàng)造的探索學(xué)習(xí)、生生合作交際互動為主體表現(xiàn)形式，教師則做好課堂引領(lǐng)教學(xué)、組織活動、維持秩序、激活思維、啟迪教育、賞識評價(jià)的教學(xué)功能，從而順利實(shí)現(xiàn)“幫助式教學(xué)”，不斷地推動學(xué)生各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展。

3.戲劇游戲原則

小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)萌芽期，自身注意力、理解力、自律性都處于初步形成期，所以，實(shí)施教育戲劇活動要結(jié)合學(xué)生的年齡、喜好，突出“戲劇游戲”的教學(xué)原則，這樣將會激發(fā)學(xué)生更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動力，確保教育戲劇發(fā)揮出應(yīng)有的教育效果。

三、教育戲劇——融入小學(xué)英語教學(xué)的實(shí)踐案例研究

小學(xué)生受到自我年齡發(fā)展的限制，自身具有學(xué)習(xí)隨機(jī)性強(qiáng)，語言表達(dá)能力有限，英語知識儲備較淺，肢體動作模仿滯后的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。為此，教師可以通過手偶劇與啞劇的搭配，來輔助學(xué)生進(jìn)行不同角色的扮演和學(xué)習(xí)。

第一，手偶劇成本極低，只需要準(zhǔn)備相關(guān)人物角色的手偶，即可實(shí)施手偶劇教學(xué)。

第二，手偶劇籌備時(shí)間較短，創(chuàng)造性肢體動作較少，利于教師課堂教學(xué)的調(diào)動和實(shí)施，也符合小學(xué)生的模仿能力圈內(nèi)，切實(shí)保證學(xué)生飾演手偶劇不同角色的流暢性和自信心。

第三，手偶的外在屬性，不僅更加符合小學(xué)生的生活喜好，也有效喚醒學(xué)生創(chuàng)造性、想象性思維表達(dá)。

此外，啞劇是實(shí)施手偶劇的支架，因?yàn)樾W(xué)生英語基礎(chǔ)不夠，大多數(shù)學(xué)生無法真正貫穿一個(gè)完整的戲劇表演過程。為了增強(qiáng)學(xué)生的自信心，在學(xué)生無法自如通過外語表達(dá)的戲劇情節(jié)上，可以通過簡單關(guān)鍵詞與啞劇的肢體活動表演，推動戲劇情節(jié)的發(fā)展，以此保證教育戲劇的連貫性、完整性。

案例：人教版（PEP）三年級上冊Unit 1 Hello！

本案例以人教版（PEP）三年級hello！單元內(nèi)容為知識背景，以整合單元知識內(nèi)容為關(guān)鍵點(diǎn)，創(chuàng)編手偶劇、啞劇的戲劇故事線，促使學(xué)生在演繹戲劇故事中，實(shí)現(xiàn)知識鞏固、思維拓展、口語操練、興趣養(yǎng)成的目的。

（一）教學(xué)目標(biāo)

1.熟練運(yùn)用“Hello/Hi”與他人打招呼;熟練運(yùn)用“I'm/I am…”介紹自己。

2.掌握男士姓氏前面用Mr，女士姓氏前面用Miss。

3.熟練運(yùn)用“What's your name？ My name is…”進(jìn)行對話;熟練運(yùn)用Goodbye/Bye進(jìn)行告別。

4.熟練識別、認(rèn)讀26個(gè)字母。

5.促進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)助能力，學(xué)生口語表達(dá)應(yīng)用能力的發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生集體主義意識。

（二）故事梗概

戲劇故事《動物王國（開學(xué)季——26字母爭霸賽）》

藍(lán)色星球的動物王國學(xué)院，舉辦《開學(xué)季——26字母爭霸賽》，賽制規(guī)則要求三人為一組，所以，動物小朋友積極介紹自己，展示自己的優(yōu)勢，以此結(jié)交不同的動物小朋友達(dá)成組隊(duì)愿望，一起練習(xí)和參加動物王國學(xué)院舉辦的《開學(xué)季——26字母爭霸賽》。

（三）戲劇材料

小雞、小熊、小兔、小狗、小羊等動漫類手偶若干;幕布;多媒體設(shè)計(jì);百寶箱;字母卡片;動物裁判服飾。

（四）戲劇分析

1.人物——琳瑯滿目的各色人偶，即激發(fā)學(xué)生飾演的欲望，也加強(qiáng)戲劇呈現(xiàn)的張力和增添妙趣橫生的表演過程。

2.時(shí)間——開學(xué)季時(shí)間的設(shè)定，使得學(xué)生飾演不同動物角色中，需要經(jīng)歷介紹自己、情境對話、成立比賽小組的模仿過程，這一過程將會增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用英語與他人打呼呼、介紹自己的熟練度。

3.事件起因——故事發(fā)展的最終目的，獲取比賽勝利，這既是戲劇故事演繹的最終點(diǎn)，也是戲外教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的主要載體，所以飾演各個(gè)小組不僅要參與表演，更要識記不同的字母，以便自己更好地詮釋戲劇故事。

4.經(jīng)歷與結(jié)果——由于賽制要求基礎(chǔ)上，學(xué)生必須掌握教師設(shè)計(jì)的相關(guān)角色臺詞，一步步經(jīng)歷故事人物的彼此認(rèn)識、對話了解、達(dá)成合作、完成比賽的表演過程，才能保證戲劇故事的順利完成。這一過程中無疑是通過新的形式，促使學(xué)生掌握本課程的基礎(chǔ)知識與發(fā)展自己的英語實(shí)際應(yīng)用能力。

（五）案例過程

1.熱身活動——開場歌曲：少兒歌曲《打招呼之歌Hello song》

設(shè)計(jì)意圖：教師通過多媒體設(shè)備，播放歌曲《打招呼之歌Hello song》，各小組學(xué)生舉起自己右手上手偶，跟著歌曲進(jìn)行哼唱和手偶演繹，以此活躍學(xué)生的思維和烘托表演氛圍。

2.情境展開——各小組紛紛登場，進(jìn)行手偶劇與啞劇的演繹過程

各小組在教師多媒體音效的烘托氛圍中，組織各小組人員在搭建的幕布背景下，進(jìn)行手偶劇與啞劇的演繹，如下：

師：The teams are ready and the competition officially begins.

生1：小熊——Hello， my name is Xiaoxiong， what is your name.

生2：小羊——Hello， my name is Xiaoyan.

生3：小鹿——Hello everyone， my name is Xiaolu， and I am very happy to meet you all.

生3：小鹿——I am good at imitating， can we set up a competition team？

生1：ok.

生2：Yes.

…

設(shè)計(jì)意圖：首先，教師需要告知學(xué)生一旦在表演環(huán)節(jié)中忘記英語臺詞，可以通過啞劇的形式和中文關(guān)鍵詞，表達(dá)出自己的意愿，以此保證學(xué)生的體驗(yàn)性和戲劇情節(jié)開展的流暢性。其次，學(xué)生通過口語表達(dá)和手偶演繹出第一次見面情境、第二次合作互動情境、第三次合作互動完成“字母競賽”中，該過程不僅能看到學(xué)生沉浸手偶的演繹中探索新的可能性，也能看到學(xué)生對不同臺詞用心識記的過程。

最后，手偶被不同學(xué)生表演出活靈活現(xiàn)的效果，喚醒了其他學(xué)生的內(nèi)心羨慕感和思維活躍度，有效促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)思維廣度與深度的進(jìn)化。而啞劇的輔助表演不僅具有趣味十足的呈現(xiàn)效果，也推動了學(xué)生探索更多創(chuàng)造性肢體語言表達(dá)，這樣既實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對英語知識的內(nèi)化應(yīng)用，也保證了學(xué)生其它能力得到了應(yīng)有的發(fā)展。

3.字母競賽——肢體表現(xiàn)的千人千面，兒童天性的徹底釋放

由教師扮演的裁判角色，緩緩搬著百寶箱，走上戲劇舞臺中央，并且介紹百寶箱內(nèi)有徹底打亂的26個(gè)字母卡片，闡述游戲的規(guī)則和評分標(biāo)準(zhǔn)，組織參賽小組開展字母競賽。同時(shí)，多媒體大屏播放背景音樂，以及動態(tài)出現(xiàn)小組獲得答對字母的積分?jǐn)?shù)字，以此增加比賽的激勵(lì)氛圍。

設(shè)計(jì)意圖：在字母競賽過程中，小組模仿成員將會隨機(jī)抽出字母卡片，并且把自己理解的字母形象，通過肢體動作或人偶演繹呈現(xiàn)出來，這既提高了表演者對不同字母的辨別與記憶，也鍛煉了猜測者的抽象理解能力和空間想象能力，從而實(shí)現(xiàn)了共同成長，順利完成了字母比賽。

在循環(huán)往復(fù)的各組表演中，以人偶、互動、比賽、模仿等元素的集合，將會增加競賽式表演的娛樂性和童趣性。這不僅能有效打開學(xué)生“好玩易動”的天性，也促使不同表演者展示了千人千面的肢體動作，全體學(xué)生將會自然進(jìn)入一種集體互動式學(xué)習(xí)、思考、運(yùn)用的活動氛圍中。如，表演者調(diào)動聰明才智，準(zhǔn)確展示不同的字母。猜測者需要根據(jù)自己知識基礎(chǔ)，主動性理解和思考，答對表演者肢體形象所展示的字母。觀看者將會潛意識進(jìn)行學(xué)習(xí)、猜測，即增加觀看的樂趣心和反饋感，也借鑒了他人的模仿技巧，最終，所有學(xué)生都在不同程度上獲得了本課程基礎(chǔ)知識的鞏固、學(xué)習(xí)思維的拓展。

此外，戲劇活動結(jié)束后，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)每一組戲劇故事中人偶與啞劇形象的逼真性、故事情節(jié)推動的流暢性、字母答對的準(zhǔn)確率進(jìn)行評分，最終選擇出冠、亞、季小組。同時(shí)，在團(tuán)隊(duì)獲獎(jiǎng)名次基礎(chǔ)上，還要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，增加個(gè)人優(yōu)秀表演獎(jiǎng)、個(gè)人進(jìn)步獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)。這將給予獲獎(jiǎng)學(xué)生最大的榮譽(yù)滿足感和激發(fā)未獲獎(jiǎng)學(xué)生的好勝心，從而推動全體學(xué)生更加期待下一次教育活動的組織與開展。

四、結(jié)語

教育戲劇融入小學(xué)英語課堂教學(xué)中，通過教師結(jié)合課程類型、授課時(shí)長等因素，采取不同的戲劇表演形式，促使學(xué)生在自然環(huán)境中吸納英語知識，這個(gè)過程將會對學(xué)生的身心健康、學(xué)科素養(yǎng)、各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力都起到有效的發(fā)展作用。但是，教育戲劇作為一個(gè)系統(tǒng)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的大課題，如何深入小學(xué)英語學(xué)科各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，還需要日后不斷的實(shí)踐和驗(yàn)證，即創(chuàng)造本校教育特色，切合本地學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求，為小學(xué)英語課堂教學(xué)應(yīng)用教育戲劇法的可行性做出有效嘗試。

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責(zé)任編輯 ?羅良英