【摘要】近年來，線上線下混合教學(xué)法在高職英語公共課上被廣泛地使用。分析信息化背景下線上線下混合式教學(xué)模式的特點(diǎn)及優(yōu)勢，依托“超星學(xué)習(xí)通”平臺，探究線上線下混合式教學(xué)方案設(shè)計與實(shí)施并提出了線上線下混合式教學(xué)模式存在問題及改進(jìn)策略，以期提升高職英語教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高職英語;線上線下;混合式教學(xué);超星學(xué)習(xí)通

【作者簡介】李紅艷（1981-），女，安徽滁州人，滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)部，講師，碩士，研究方向：英語教學(xué)。

【基金項(xiàng)目】滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院質(zhì)量工程教研項(xiàng)目（項(xiàng)目編號：2019jyxm001），滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研項(xiàng)目（項(xiàng)目編號：YJZ-2019-31）。

信息技術(shù)全面滲透的時代環(huán)境下，如何將信息技術(shù)與英語課堂教學(xué)有效地融合，提升教師教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，從而創(chuàng)新英語教育教學(xué)，是公共英語課程教學(xué)改革的主題。線上線下混合式英語教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以學(xué)生為中心，改變信息的單向傳遞，為教師因材施教提供了平臺，體現(xiàn)出了真正意義上的個性化教育。換言之，混合式英語教學(xué)將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效融合，真正體現(xiàn)個性化教學(xué)，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效率的提升。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，依托泛雅平臺超星學(xué)習(xí)通，將線上教學(xué)與實(shí)體課堂相結(jié)合，按照課前，課中，課后三部分闡述線上線下實(shí)踐教學(xué)實(shí)施過程，探索高職公共英語線上線下混合式教學(xué)新模式，逐步實(shí)現(xiàn)線上線下混合教學(xué)模式改革的無縫對接，提升教學(xué)效果。

一、信息化背景下線上線下混合式教學(xué)模式的特點(diǎn)及優(yōu)勢

線上線下混合式教學(xué)融合了“以學(xué)為主”和“以教為主”兩種教學(xué)模式，讓在線教育和實(shí)體課堂有機(jī)結(jié)合，互為補(bǔ)充，互相促進(jìn)，并且使得英語學(xué)習(xí)不再是填鴨式的被動應(yīng)付，而是一個多維的智力和情感發(fā)展的體驗(yàn)和實(shí)踐過程。它的特點(diǎn)在于以云計算為基礎(chǔ)，通過信息技術(shù)與教學(xué)過程深度融合，搭建涵蓋核心應(yīng)用的各種教育云平臺，同時匯聚第三方優(yōu)質(zhì)資源及應(yīng)用，搭建社會、學(xué)校、家庭之間的橋梁，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)校、家庭和社會“三位一體”協(xié)同教育。信息化背景下線上線下混合式教學(xué)具有以下優(yōu)勢：

1.豐富教師資源，拓寬學(xué)習(xí)方式。線上線下混合式教學(xué)融合信息技術(shù)與英語學(xué)科課堂，信息化平臺為教師與學(xué)生提供了豐富多樣的教學(xué)資源和學(xué)習(xí)信息，拓寬了教學(xué)內(nèi)容。比如，課前教師在準(zhǔn)備教學(xué)課件時，可錄制微課，編寫在線測試題或整合其他在線資源，將其推送給學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在線實(shí)時學(xué)習(xí)，也可利用碎片時間進(jìn)行“碎片學(xué)習(xí)”，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、積極性和創(chuàng)造性。

2.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)能力。線上線下混合式教學(xué)模式下教師將大數(shù)據(jù)時代，大量的優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源推送給學(xué)生，給外語學(xué)習(xí)者帶來諸多優(yōu)越性——學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺及時獲取教學(xué)資源，并且不受時間和空間的限制，隨時隨地學(xué)習(xí)，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的便利性和主動性。學(xué)生也可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺拓寬的學(xué)習(xí)資源，適時調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度，自主選擇課程。信息技術(shù)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，并在自己構(gòu)建知識體系中提高自身的語言綜合水平，實(shí)現(xiàn)真正意義上的個性化學(xué)習(xí)。

3.搭建交流平臺，助力師生互動。線上線下混合式教學(xué)要求教師把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體來看待，積極引導(dǎo)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中自主學(xué)習(xí)、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作，從而拓展學(xué)生學(xué)習(xí)英語、獲取知識的渠道。信息技術(shù)為師生提供平臺促進(jìn)交流與學(xué)習(xí)。教師可能通過平臺給學(xué)生提供學(xué)習(xí)建議，提出學(xué)習(xí)目標(biāo)或是布置近期任務(wù)。學(xué)生也可以通過平臺和老師交流，提出問題或是和同學(xué)進(jìn)行討論，這一新型教學(xué)模式方便了教師和學(xué)生之間的溝通，也促進(jìn)了師生之間的交流。

4.建立多元評價，優(yōu)化考核方式。線上線下混合式教學(xué)采用多樣化評價方式。評價內(nèi)容包括學(xué)生在課前、課中和課后的學(xué)習(xí)進(jìn)行及時評價。評價方式多元化，實(shí)現(xiàn)了教師主評、學(xué)生自評、生生互評與機(jī)器自動評閱技術(shù)相結(jié)合，評價主體的多元化不僅突出了學(xué)生在評價中的主體地位，而且確保評價的客觀公正，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師對在多元評價過程中對學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程的各類信息加以即時動態(tài)的了解、掌握，學(xué)習(xí)過程中所出現(xiàn)的問題與疑惑給予及時的評價和反饋，學(xué)生根據(jù)教師的反饋及時修正，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。

二、基于學(xué)習(xí)通平臺的高職英語線上線下混合式教學(xué)實(shí)踐

基于學(xué)習(xí)通平臺的高職英語線上線下混合式教學(xué)的實(shí)施主要包括課前的線上虛擬課堂、課中的線下傳統(tǒng)課堂和課后線上虛擬課堂三個階段。課前教師通過平臺向?qū)W生推送學(xué)習(xí)資源，充分利用討論區(qū)、問卷、投票等功能調(diào)動學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)，實(shí)現(xiàn)個性化學(xué)習(xí);課中教學(xué)以實(shí)現(xiàn)課堂多元互動為關(guān)鍵，增加課堂趣味性，教學(xué)內(nèi)容實(shí)用性，激活學(xué)生主動參與課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果。課后教師對平臺數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析，反饋學(xué)習(xí)情況，拓展課外知識，發(fā)布作業(yè)任務(wù)，完成課后鞏固學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。線上線下混合式教學(xué)模式通過學(xué)習(xí)通平臺， 運(yùn)用其強(qiáng)大的教學(xué)功能及豐富的教學(xué)資源優(yōu)化高職英語教學(xué)內(nèi)容，融合“以學(xué)為主”和“以教為主”教學(xué)模式，以學(xué)生為中心，構(gòu)建高職“智慧型”英語課堂。

下面以實(shí)用英語第四單元為例，探討線上線下混合式教學(xué)課前，課中和課后三階段教學(xué)活動。本單元的教學(xué)目標(biāo)為教會學(xué)生擁有時間觀念，具備守時美德。

1.課前預(yù)習(xí)。教師制作預(yù)習(xí)材料，通過學(xué)習(xí)通平臺發(fā)布給學(xué)生。其中包括制作微視頻，上傳與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)教學(xué)資源，設(shè)計平臺討論區(qū)展開討論，設(shè)計在線測試等。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)教師上傳的各項(xiàng)學(xué)習(xí)資料及知識點(diǎn)，對于預(yù)習(xí)中遇到的疑難點(diǎn)可通過私信及班級群聊來與教師或同學(xué)進(jìn)行討論交流。教師利用平臺的各種功能給予及時指導(dǎo)，從各個維度對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分解式輸入，使學(xué)生更好掌握教學(xué)內(nèi)容，充分提高英語課堂學(xué)習(xí)的廣度與深度。

2.課堂教學(xué)（如表2）。在課堂教學(xué)過程中，教師通過學(xué)習(xí)通平臺創(chuàng)建課程，將課程邀請碼發(fā)送學(xué)生，學(xué)生輸入邀請碼即可加入課程，參與教學(xué)活動。教師利用學(xué)習(xí)通平臺的投屏、簽到、選人、投票、討論、音頻、視頻等各種功能和多種資源，全方位多維度地為學(xué)生提供更具有創(chuàng)新性、豐富性、操作性的混合式課堂教學(xué)。實(shí)用英語第四單元課堂互動環(huán)節(jié)的具體學(xué)習(xí)活動設(shè)計見表2。

3.課后拓展。課后主要是利用學(xué)習(xí)通平臺進(jìn)行線上復(fù)習(xí)，教師根據(jù)隨堂測評和學(xué)生反饋發(fā)布不同難度系數(shù)作業(yè)和章節(jié)測試，學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成學(xué)習(xí)通布置的相關(guān)任務(wù)并提交。教師將學(xué)生的答題情況及時公布并提供正確答案及解析，學(xué)生查看自己得分、錯題、用時等詳情。教師可以使用投票功能了解學(xué)生對教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)設(shè)計及教學(xué)效果的滿意度，并根據(jù)學(xué)生反饋改進(jìn)并優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，提高教學(xué)效果。學(xué)生除了完成教師發(fā)布的任務(wù)，還可以根據(jù)平臺里學(xué)習(xí)資料完成知識拓展，實(shí)現(xiàn)個性化自主式學(xué)習(xí)。

三、線上線下混合式教學(xué)模式存在問題及改進(jìn)策略

1.提高教師信息化素養(yǎng)。線上線下混合式教學(xué)模式要求信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合，因此，教師需掌握信息化的現(xiàn)代教育技術(shù)，不斷提高自身信息化素養(yǎng)，培養(yǎng)信息化意識，能熟練掌握并運(yùn)用新型教育技術(shù)。因此，對教師進(jìn)行信息化教學(xué)相關(guān)內(nèi)容的培訓(xùn)十分重要，學(xué)?？砂才判?nèi)校外專家開展相關(guān)教學(xué)講座，教學(xué)專題培訓(xùn)等加強(qiáng)對教師信息化教學(xué)技術(shù)培訓(xùn)。大力支持教師參加各學(xué)科教學(xué)能力大賽，以賽促教，提升教師使用信息技術(shù)的能力。

2.開展多樣化的教學(xué)設(shè)計。信息化背景下開展豐富多樣的教學(xué)設(shè)計是線上線下混合式教學(xué)的重要部分。在教學(xué)資源的整合設(shè)計方面，教師要充分挖掘生活化、豐富有趣、適合高職學(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)教學(xué)資源，如制作微課，微視頻經(jīng)典電影片段，名人逸事，美文美句等，提高學(xué)生的語言文化鑒賞力;課堂活動設(shè)計要創(chuàng)新、生動、知識講授結(jié)合生活案例，采用豐富多樣的教學(xué)形式如：電影配音、小組PK、角色扮演等，促使學(xué)生在線上線下混合式教學(xué)中有更大的空間提高語言運(yùn)用技能;建設(shè)與課堂教學(xué)相匹配的試題庫，作業(yè)庫、素材庫、訓(xùn)練庫等教學(xué)資源庫，讓教學(xué)活動智慧化、高效化。

3.建立多元教學(xué)評價體系。完善教學(xué)評價機(jī)制是線上線下混合式英語教學(xué)的關(guān)鍵，利用大數(shù)據(jù)、云計算對英語教學(xué)過程進(jìn)行整體性把握。教師利用線上學(xué)習(xí)過程，通過學(xué)習(xí)情況，課堂活動，課程積分，成績管理等構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)檔案，完成學(xué)生與教師的課堂互動評價。其次，教師對學(xué)生成績管理進(jìn)行實(shí)時評價，引導(dǎo)學(xué)生參與到評價主體中，促使學(xué)生對自我學(xué)習(xí)過程反思總結(jié)，提高學(xué)習(xí)效果。教師要綜合線上線下教學(xué)評價信息所產(chǎn)生數(shù)據(jù)，給予自己的評價意見，對學(xué)生個人能力或小組的技能素養(yǎng)等方面進(jìn)行更加全面客觀的教學(xué)分析。

4.建立健全的監(jiān)督管理機(jī)制。依托學(xué)習(xí)通平臺所產(chǎn)生的大數(shù)據(jù)讓學(xué)生在線上線下學(xué)習(xí)情況可視化、直觀化。大部分同學(xué)能夠積極參與線上線下教學(xué)活動，但仍有少數(shù)同學(xué)因自主學(xué)習(xí)能力偏差無法順利完成教學(xué)任務(wù)。因此，教師依據(jù)客觀實(shí)時的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，建立獎懲機(jī)制，針對個別存在懈怠狀態(tài)的同學(xué)調(diào)整教學(xué)策略，給予個性輔導(dǎo)，督促其完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。

線上線下混合式新型教學(xué)模式不僅適應(yīng)信息化時代發(fā)展需要，也能順應(yīng)教學(xué)改革的必然要求。線上線下混合式教學(xué)具有提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)課堂的互動交流，滿足學(xué)生個體需求及對學(xué)生學(xué)習(xí)的多元評價機(jī)制等優(yōu)勢。[5] 但是在高職英語教學(xué)中仍然存在著很多不足之處，需要我們不斷優(yōu)化改進(jìn)教學(xué)模式，以期實(shí)現(xiàn)高職英語教學(xué)的改革目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王小簡.基于“智慧職教云”平臺的高職英語混合式教學(xué)實(shí)踐[J].武漢冶金管理干部學(xué)院學(xué)報，2019，29（3）：69-71.

[2]王宏宇.高職院校大學(xué)英語“線上+線下”混合式教學(xué)的可行性分析[J].遼寧省交通高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2019，21（4）：88-91.