李江美 俞秧

“師徒結(jié)對”是幼兒園支持新教師成長的傳統(tǒng)方式，即一位資深教師和新教師結(jié)為師徒，新教師接受資深教師關(guān)于實踐工作的具體指導(dǎo)，對資深教師的教育實踐進行觀察和模仿，在這個過程中逐漸成長、成熟，成為專業(yè)教師。在新教師成長的道路上，有一位有經(jīng)驗的教師隨時指點、提供幫助，的確起到了很好的支持作用，然而在師徒結(jié)對中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題。

例如，許多徒弟有這樣的困惑：“師傅的好方法我用為什么沒有效果？”比如戶外活動結(jié)束后，師傅只要拍拍手，孩子們就會自覺聚攏。而新教師手掌都拍紅了，不是這個沒有回來，就是那個又離開了。而師傅也有困惑：“我說的話他怎么聽不明白？”師傅覺得自己已經(jīng)很耐心地講解了，徒弟也表示明白了，然而實踐中的言行完全和師傅的期望不同，這也是很多師傅的困惑之處。比如，師傅告訴新教師，集體活動必須要有準備充分的教具才能吸引孩子，結(jié)果新教師只準備了一張教學(xué)掛圖。

為什么會出現(xiàn)這樣的問題？原因很簡單，資深教師和新教師之間的差距不僅僅是經(jīng)驗，還有長長的實踐生涯。對于一些教育理念、大塊面工作的分享，資深教師的幫助非常有效。然而，對于新教師希望了解的具體的教育教學(xué)技能或細節(jié)問題，資深教師因太熟練，已經(jīng)內(nèi)化于心，輸出時完全呈“自動化”狀態(tài)，無需分步驟思考，他們也就意識不到這是需要教給新教師的。

如何更好地開展新教師在園在崗培訓(xùn)呢？我們的策略是，為新教師再引入一位新手導(dǎo)師。所謂新手導(dǎo)師，是指有1～3年教育實踐經(jīng)驗的教師。實踐證明，新手導(dǎo)師的引入對新教師的成長有很好的補足作用。

新與新? 因為接近? 更易共情

“我覺得我?guī)煾岛軈柡?，什么都知道。有些時候讓我感覺自己的問題好弱智，不太好意思問了。”

——新教師心語

資深教師什么都懂，讓新教師很信服，但什么都懂的師傅，也讓新教師有壓力。

1、你也曾和我一樣

面對和自己教齡接近的新手導(dǎo)師，新教師在心里上會產(chǎn)生很多共鳴。向新手導(dǎo)師傾訴時，新教師得到的回應(yīng)往往是：“哎呀，我第一次面對小朋友，緊張得一個晚上都沒有睡好，你比我好多了?！毕嗤?jīng)歷會讓新教師瞬間得到寬慰，產(chǎn)生“原來，看起來這么老練的她，去年也和我一樣慌張過啊”的同感，從而比較敢于分享自己的焦慮和恐慌。雖然在新手導(dǎo)師這里，新教師的問題不一定每次都能得到具體的、有效的辦法，但卻很好地解決了新教師剛上崗時恐慌、焦慮的心理問題。不恐慌，才能慢慢亮出自己的專業(yè);不焦慮，才能靜下心客觀地去學(xué)習(xí)方法。

2、你也有很多困惑

我們期望新教師在短時間內(nèi)能夠迅速提升，勝任當(dāng)前的工作，因此，“應(yīng)該這樣做”“你要學(xué)這些”等要求充斥在新教師每天的生活中，這也在無形中給新教師帶來了“我怎么什么都不會”“我怎么都做不好”的壓力。我們要始終懂得新教師初上崗時的惶恐，解決新教師的焦慮才能讓他們安心投入到培訓(xùn)和工作之中。那時，新手導(dǎo)師就會展現(xiàn)出無窮的力量。從教時間也不很長的新手導(dǎo)師正是幼兒園內(nèi)參加各種比賽、選拔的主力軍，同樣需要參加各種培訓(xùn)。面對這一切，他們也會向徒弟傾訴自己的慌張。這讓新教師感受到，原來幼兒園里每個教師都需要學(xué)習(xí)，要學(xué)習(xí)并不代表我不合格，而是代表我可能會更加優(yōu)秀。

新與新? 因為相似? 分享更具體

“明天開學(xué)，我們做好準備。”師傅教師認真交代新教師，新教師慎重地連連點頭。第二天，新教師穿著一件美美的白裙子來上班，師傅教師有點抱怨：“都說要做好準備，怎么穿白裙子?。　毙陆處熞荒樏Ｈ唬骸靶∨笥巡皇窍矚g白雪公主嗎？我特意準備的啊。”

——資深教師與新教師的互動

在資深的師傅這里，“做好準備”包含了早10分鐘來上班，穿平底鞋、T恤、褲子等內(nèi)容。這些早已深深融進資深教師的血液里，是不言而喻的。這其實是有經(jīng)驗的教師或者說熟手的慣性思維，不僅在教育行業(yè)，任何行業(yè)都如此。資深教師因為太熟悉，潛意識里認為這都是常識，沒有意識到這也需要對新教師細細進行說明。

1、小細節(jié)很重要

和資深師傅相比，新手導(dǎo)師的分享特別關(guān)注細節(jié)：“記得帶一件T恤衫，因為新小班小朋友哭的時候可能會讓你的衣服沾滿鼻涕、眼淚，而且哭得厲害的小朋友可能會吐到你身上?！薄皫О嗲f穿平底軟鞋，最好是舒服的運動鞋，因為老師每天在幼兒園里走、跑一萬多步很正常?！睘槭裁葱率謱?dǎo)師會如此事無巨細地傳遞經(jīng)驗？是因為他自身也缺失經(jīng)驗，所以習(xí)慣記錄每一個細節(jié)。在資深師傅那里的一句“晚上家訪，你做好準備啊”，新手導(dǎo)師的表述則是：“事先打電話和家長確認是否在家，確認家庭地址，做好導(dǎo)航規(guī)劃。因為是和成人交流，建議你穿正裝?！毙率謱?dǎo)師細膩的分享讓新教師懂得教育中細節(jié)的重要性，從而避開了不必要的誤會。

2、小方法很實用

新手導(dǎo)師分享的教育教學(xué)方法常常很?。骸澳阋惶靸?nèi)沒有辦法記住所有小朋友的事情，但你可以每天記5個。一星期的時間，就基本能告訴每個家長關(guān)于他孩子的一個具體故事。這樣，就能比較快地獲得家長的信任?！闭沁@些小小的辦法，能給新教師帶來信心：“這些方法很實用，我很快就能學(xué)會?！辈僮餍詮?，是新手導(dǎo)師分享的第二個特點。這是因為高校教育比較偏重建構(gòu)教育的邏輯結(jié)構(gòu)，弱化了對學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)，導(dǎo)致出校門不久的幼師生都需要快速補足教育教學(xué)的技巧和方法。新手導(dǎo)師仍然處在這個“補足方法”的時期，因此他們傳遞經(jīng)驗時會特別注重方法的實用性。而這一切對新教師而言則是“恰好我需要”。

新與新? 因為親近? 亦師亦友

“哎呀，你怎么想到這樣做的，太好了，我也到我的班級去試試?！?/p>

“我試過了，很有用，你去試試?！?/p>

——新手導(dǎo)師和新教師對話

在傳統(tǒng)師徒結(jié)對中，這樣的話語往往是新教師發(fā)出的。然而在新手導(dǎo)師和新教師的結(jié)對中，這樣的話語雙方都會發(fā)起。因為和新教師一樣，新手導(dǎo)師同樣處在積極學(xué)習(xí)的階段。因此他們雖名為師徒，但更多的時候亦師亦友，同步前行。

1、自然結(jié)為學(xué)習(xí)聯(lián)盟

新手導(dǎo)師和新教師其實是同質(zhì)性群體，他們因為有共同的經(jīng)歷、共同的話題，彼此之間更容易相互理解和支持，更容易產(chǎn)生共情。比如，新手導(dǎo)師把自己的經(jīng)驗作為資源供新教師學(xué)習(xí)和研究，新教師基于自己的認識和實踐，也很愿意將自己的點滴心得和新手導(dǎo)師交流分享，兩個人都在結(jié)對中貢獻自己的知識和智慧。這些特點決定了他們在教育實踐中能夠形成較為穩(wěn)定的教育聯(lián)盟，實現(xiàn)共同生長。

2、看見自己的力量

在傳統(tǒng)的師徒結(jié)對模式中，資深教師是輸出者，其基本職能是傳授。新教師在這種能力、經(jīng)驗完全不對等的師徒模式中很難展現(xiàn)自己，更多的是聆聽和學(xué)習(xí)。“自我實現(xiàn)的需要可以歸入人對于自我發(fā)揮和完成的欲望，也就是一種使它的潛力得以實現(xiàn)的傾向。”馬斯洛的需求理論告訴我們，自我實現(xiàn)是每個人的需要。即使是新教師，也期望獲得成功。哪怕是小小的成功都會讓他感到無比滿足，因為這讓他感覺到自己獲得了群體內(nèi)成員的尊重。這一點在新手導(dǎo)師那里可以得到滿足，新教師和新手導(dǎo)師共同成長的同盟關(guān)系，讓新教師感覺到，我在這個群體里是有作用、有價值的。

新手導(dǎo)師是對傳統(tǒng)“師徒結(jié)對”模式的有力補充，“雙師”結(jié)合既能給新教師很好的教育經(jīng)驗支持，又能有效關(guān)照新教師入職的焦慮和擔(dān)憂，最終使得幼兒園里每一位教師更好地成長。