王萍萍

摘要：高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，學(xué)生面臨著繁重的課業(yè)壓力，因此，高中教育教學(xué)工作也有著十分艱巨的任務(wù)，而在諸多學(xué)習(xí)科目中，高中數(shù)學(xué)科目較初中難度有所提升，由于這一科目學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是要求學(xué)生具備良好的思維能力，在學(xué)習(xí)與解題的過(guò)程中具備獨(dú)立思考的能力，進(jìn)而能夠培養(yǎng)并提升數(shù)學(xué)能力，為了能夠在教學(xué)過(guò)程中更好地培養(yǎng)與提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，還需要高中教育教學(xué)工作者不斷地努力，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面入手，不斷地改進(jìn)與完善傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，因此文章就在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)作出進(jìn)一步的探討與研究。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);思維能力;培養(yǎng)策略

引言

邏輯思維能力是指正確、合理思考的能力。即對(duì)事物進(jìn)行觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理的能力，采用科學(xué)的邏輯方法，準(zhǔn)確而有條理地表達(dá)自己思維過(guò)程的能力。它與形象思維能力截然不同，邏輯思維能力是學(xué)好數(shù)學(xué)必須具備的能力，在以往的教學(xué)過(guò)程中，由于高中數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)難度較大，而學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有注重自身數(shù)學(xué)邏輯思維能力的培養(yǎng)，進(jìn)而導(dǎo)致數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)情況較差，數(shù)學(xué)成績(jī)較低，多數(shù)學(xué)生就此放棄了數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)，因此需要在高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中注重學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)與提升，而僅僅依靠傳統(tǒng)的教學(xué)手段是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要在傳統(tǒng)的教學(xué)方式上進(jìn)行進(jìn)一步的創(chuàng)新與發(fā)展。

一、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其獨(dú)立思考能力

在新的時(shí)代背景下，社會(huì)對(duì)于人才的需要不僅僅是專業(yè)性的知識(shí)，更需要全方面發(fā)展、具有創(chuàng)新性思維、邏輯思維能力的全面型人才。這就要求我們將時(shí)代的要求融入教學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng)新和完善傳統(tǒng)的教學(xué)理念，優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)方法，突出學(xué)生的課堂主體地位，通過(guò)一些新型的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度，有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中可以通過(guò)一些新型的教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)意識(shí)，有益于學(xué)生今后的成長(zhǎng)發(fā)展。教師可以采用課堂提問(wèn)的方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考，還可以結(jié)合小組討論的方法，讓學(xué)生自己發(fā)表觀點(diǎn)、探究答案，增強(qiáng)了課堂的趣味性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。在學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中可能會(huì)遇到一些問(wèn)題，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生小組的討論情況，及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)和解答，輔助學(xué)生理清解題思路，避免耽誤課堂進(jìn)度。這種課堂小組的學(xué)習(xí)模式既能鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考能力，同時(shí)還能有效提高課堂的教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，幫助學(xué)生更好地培養(yǎng)邏輯思維能力。

二、多元化教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維

教師在教學(xué)過(guò)程中還可以通過(guò)設(shè)計(jì)一些教學(xué)活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。在高中的教學(xué)課堂上，教師結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)一些能夠增強(qiáng)數(shù)學(xué)趣味性的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思考熱情。比如在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用變式教學(xué)，即一題多解，來(lái)鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高課堂教學(xué)效率。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，教師會(huì)將解題答案直接呈現(xiàn)出來(lái)，這樣不利于學(xué)生的自主思考能力培養(yǎng)，而變式教學(xué)就能夠通過(guò)變化問(wèn)題，使得學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解更加深刻。比如，在求解方程定義域問(wèn)題時(shí)，除了課本中的二次方程，教師還可以列舉出來(lái)對(duì)數(shù)方程等形式的題目，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，這樣在加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)理解的同時(shí)，還能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

三、培養(yǎng)學(xué)生形象思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

在高中教學(xué)階段，教師如果僅僅只是培養(yǎng)學(xué)生的直覺(jué)思維是不夠的，還應(yīng)提升學(xué)生的形象思維，這在一些空間問(wèn)題和函數(shù)問(wèn)題的學(xué)習(xí)方面是十分重要的。比如，在教學(xué)空間幾何時(shí)，教師可以采用情境教學(xué)的方法幫助學(xué)生更好地掌握空間知識(shí)，對(duì)于題目的空間幾何也會(huì)更加了解。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，教師可以充分運(yùn)用多媒體技術(shù)，以視頻動(dòng)畫的形式來(lái)向?qū)W生展現(xiàn)空間幾何的構(gòu)造，這樣能夠幫助學(xué)生掌握空間幾何知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思考積極性。學(xué)生邊看題目邊看動(dòng)畫，也能加深對(duì)題目的了解，提高課堂解題效率。這種教學(xué)方式能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的形象思維，幫助學(xué)生建立良好的空間想象能力，從而有益于今后空間問(wèn)題的思考。

四、加強(qiáng)課堂實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

與其他學(xué)科相比，數(shù)學(xué)本身就是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生要想學(xué)好數(shù)學(xué)，離不開實(shí)踐和自主思考。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師過(guò)多注重學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，沒(méi)有意識(shí)到實(shí)踐的重要性，所以學(xué)生的實(shí)踐能力往往不強(qiáng)。高中階段的教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，將實(shí)踐教學(xué)和理論內(nèi)容結(jié)合在一起，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。教師在設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)要注意學(xué)生的課堂主體地位，提高學(xué)生的課堂參與度，并培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和思維能力。

五、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，拓展學(xué)生思維方式

傳統(tǒng)的教育模式是“老師講、學(xué)生聽(tīng)”的方式，這樣的課堂使得學(xué)生處于一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性。教師在講課過(guò)程中過(guò)多地重視自己的主導(dǎo)地位，往往忽略了學(xué)生的課堂主體地位。在這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生缺乏主動(dòng)思考的機(jī)會(huì)和自主學(xué)習(xí)的積極性，這也就影響了學(xué)生思維方式的改善。在新課程改革的背景下，教師可以通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的思維能力，比如圍繞課程內(nèi)容，創(chuàng)造一些有思考價(jià)值的問(wèn)題情境，從而激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性。比如，在講“點(diǎn)、線、面之間的位置關(guān)系”時(shí)，教師可以以教室為空間情境，讓學(xué)生們思考在教室中有哪幾種直線與平面、直線與直線、平面與平面之間的關(guān)系。這種問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考的積極性。

結(jié)論

高中數(shù)學(xué)在高中階段是一項(xiàng)非常重要的科目，教師要注意將理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，在現(xiàn)有基礎(chǔ)上優(yōu)化自己的教學(xué)方法，更新自己的觀念和知識(shí)庫(kù)，加強(qiáng)自身對(duì)數(shù)學(xué)的研究，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用大腦聯(lián)想，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生更好地吸收知識(shí)內(nèi)容并為社會(huì)培育更多有用的人才。

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