周洪偉

摘? ?要

2019年新編高中物理教材有很大變化，人教版最大的變化之一就是在除了實(shí)驗(yàn)以外每一節(jié)的節(jié)首創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題情境導(dǎo)入新課。以人教版必修2為例，梳理、分析了各節(jié)創(chuàng)設(shè)的問題情境，并在此基礎(chǔ)上從要重視創(chuàng)設(shè)問題情境導(dǎo)入新課、問題情境創(chuàng)設(shè)能引起學(xué)生共鳴、問題情境中問題的設(shè)計(jì)要有開放性、問題情境的創(chuàng)設(shè)要緊扣本節(jié)核心知識(shí)等方面給出創(chuàng)造性使用教材的建議。

關(guān)鍵詞

新人教版教材? 高中物理教材? 導(dǎo)入新課? 問題情境? 教學(xué)啟示

一節(jié)好課從好的新課導(dǎo)入開始。好的新課導(dǎo)入引人入勝，往往會(huì)給學(xué)生帶來驚喜、意外、認(rèn)知沖突，引發(fā)思考，為誘發(fā)學(xué)生積極探索新知識(shí)，將學(xué)生帶入未知世界做好鋪墊。創(chuàng)設(shè)問題情境有如下重要作用。第一，激發(fā)興趣，聚焦注意力。創(chuàng)設(shè)問題情境導(dǎo)入新課，學(xué)生會(huì)因?yàn)楫a(chǎn)生意外、驚奇、矛盾等心理，而對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容興趣濃厚、熱情高漲，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有較高的學(xué)習(xí)熱情，保持聚精會(huì)神，將注意力聚焦于學(xué)習(xí)內(nèi)容、聚焦于學(xué)習(xí)難點(diǎn)。第二，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，激發(fā)主動(dòng)性。創(chuàng)設(shè)問題情境導(dǎo)入新課，在新課開始就讓學(xué)生思考問題，給學(xué)生明確的任務(wù)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促使學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)，在解決學(xué)習(xí)疑難時(shí)，學(xué)生的投入程度至關(guān)重要。第三，誘發(fā)思考，培養(yǎng)思維力。2017年版2020年修訂的普通高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)凝練了物理學(xué)科核心素養(yǎng)，科學(xué)思維主要包括模型建構(gòu)、科學(xué)推理、科學(xué)論證、質(zhì)疑創(chuàng)新等要素[1]。新課導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境，提出高質(zhì)量問題，在教學(xué)過程中分析問題，引導(dǎo)學(xué)生層層遞進(jìn)深入思考，實(shí)現(xiàn)透徹理解知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生思維。創(chuàng)設(shè)問題情境，教師要?jiǎng)?chuàng)造性地用好教材資源，對(duì)教材進(jìn)行融合、開發(fā)，“教師作為教科書建設(shè)隊(duì)伍中的研究與使用的雙重隊(duì)伍，應(yīng)清晰認(rèn)識(shí)到自身的教科書開發(fā)者角色，適度、有效地進(jìn)行課程開發(fā)，從而發(fā)揮其課程領(lǐng)導(dǎo)力，實(shí)現(xiàn)課標(biāo)的要求”[2]。

一、新課導(dǎo)入問題情境統(tǒng)計(jì)和分析

2019年各出版社都根據(jù)2017年版新課標(biāo)重新編寫了普通高中物理教材，教材的變化比較大。人教版有一個(gè)最大的變化就是在除了實(shí)驗(yàn)以外的每一節(jié)開篇設(shè)置了“問題”欄目，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，提出問題，導(dǎo)入新課。梳理這些問題情境的類型，可以幫助教師樹立重視利用問題情境導(dǎo)入新課的意識(shí)，可以幫助教師獲得創(chuàng)設(shè)問題情境的策略。以必修2為例，導(dǎo)入新課問題情境統(tǒng)計(jì)分析如下。

1.人教版必修2新課導(dǎo)入問題情境統(tǒng)計(jì)

人教版必修2共四章18節(jié)，除了第五章第3節(jié)和第八章第5節(jié)是實(shí)驗(yàn)外，其余16節(jié)都通過配插圖、給出問題的方式在節(jié)首創(chuàng)設(shè)問題情境。具體如表1所示[3]。

2.人教版必修2各節(jié)問題情境分析

（1）問題情境導(dǎo)入新課全覆蓋

人教版必修2除了實(shí)驗(yàn)以外，其余各節(jié)都采用創(chuàng)設(shè)問題情境的方式導(dǎo)入?？梢哉f采用問題情境導(dǎo)入新課全覆蓋。這體現(xiàn)了創(chuàng)設(shè)問題情境有較高的教學(xué)價(jià)值，利用其導(dǎo)入新課的重要性、必要性，這需要引起物理教師的高度重視。

（2）創(chuàng)設(shè)問題情境導(dǎo)入新課的策略分類

人教版必修2除了實(shí)驗(yàn)以外的16節(jié)導(dǎo)入新課問題情境，可分為如下6類。

第一，通過實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)物理現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)問題情境。實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的魅力所在，是物理教學(xué)中突破教學(xué)疑難的重要法寶。在新課伊始，通過實(shí)驗(yàn)將物理現(xiàn)象展示出來，然后設(shè)置問題，能夠激起學(xué)生對(duì)新學(xué)內(nèi)容的濃厚興趣。新人教版必修2中，通過實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情境的有圓周運(yùn)動(dòng)、曲線運(yùn)動(dòng)兩節(jié)。

第二，通過日常觀念和物理本質(zhì)的矛盾創(chuàng)設(shè)問題情境。學(xué)生會(huì)根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)一些物理現(xiàn)象產(chǎn)生先入為主的觀念，這些觀念有不少與物理知識(shí)是矛盾的。利用這種矛盾，從而引發(fā)學(xué)生認(rèn)知心理上的沖突，產(chǎn)生問題情境，可以激發(fā)學(xué)生求真的欲望。人教版必修2中利用這種策略創(chuàng)設(shè)問題情境導(dǎo)入新課的有運(yùn)動(dòng)的合成與分解。

第三，通過學(xué)生已學(xué)知識(shí)的拓展引出新問題創(chuàng)設(shè)問題情境。教學(xué)設(shè)計(jì)需要基于學(xué)生基礎(chǔ)，這樣才能貼近學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。從學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)出發(fā)，進(jìn)行拓展、設(shè)問，讓學(xué)生在回憶已學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，逐步深入思考，理解知識(shí)的本質(zhì)，并進(jìn)行拓展引出新問題創(chuàng)設(shè)情境，對(duì)豐富學(xué)生的認(rèn)知，促進(jìn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善、優(yōu)化有重要意義。人教版必修2中采用這策略導(dǎo)入的有向心加速度、萬有引力定律、萬有引力理論的成就、功與功率、重力勢(shì)能、動(dòng)能和動(dòng)能定理。

第四，給出以理論揭示本質(zhì)的事實(shí)來創(chuàng)設(shè)問題情境。有些事實(shí)雖然是學(xué)生們熟知的，或以前有所了解，但學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課的新知識(shí)之前卻難以做出正確的解釋，學(xué)生存在解決問題的內(nèi)在需要，可利用學(xué)生的這種需求設(shè)置問題，創(chuàng)設(shè)問題情境導(dǎo)入新課。人教版必修2中利用這種方式導(dǎo)入新課的有行星運(yùn)動(dòng)、相對(duì)論時(shí)空觀與牛頓力學(xué)的局限性兩節(jié)。

第五，提出生活實(shí)際中應(yīng)用知識(shí)的相關(guān)問題創(chuàng)設(shè)問題情境。運(yùn)用知識(shí)，不僅是貫徹新課標(biāo)理念的需要，更是為了激發(fā)學(xué)生的求知欲。加強(qiáng)知識(shí)運(yùn)用不僅可以讓學(xué)生覺得物理有用、有趣，也會(huì)讓學(xué)生覺得物理知識(shí)與自己生活密切相關(guān)。利用聯(lián)系生活、強(qiáng)化知識(shí)運(yùn)用的方式創(chuàng)設(shè)問題情境，能夠讓學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)中興趣盎然。人教版必修2中利用這種方式創(chuàng)設(shè)問題情境導(dǎo)入新課的有拋體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律、向心力、生活中的圓周運(yùn)動(dòng)三節(jié)。

第六，利用物理學(xué)史創(chuàng)設(shè)問題情境。物理學(xué)史是物理教學(xué)的重要內(nèi)容，有其獨(dú)特的育人價(jià)值。利用物理學(xué)史創(chuàng)設(shè)問題情境體現(xiàn)了對(duì)物理學(xué)史育人價(jià)值的重視與挖掘，也能通過物理學(xué)史激發(fā)學(xué)生的興趣。人教版必修2中利用這種方式創(chuàng)設(shè)問題情境導(dǎo)入新課的有宇宙航行、機(jī)械能守恒定律。

二、教材問題情境的運(yùn)用

通過梳理人教版必修2各節(jié)創(chuàng)設(shè)問題情境導(dǎo)入新課的素材、問題及其分類，可以給今后物理教學(xué)提供如下幾個(gè)方面的有益啟示。物理教學(xué)中做好如下幾方面，可以更好地激發(fā)學(xué)生的求知欲望、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維，服務(wù)學(xué)生發(fā)展。

1.問題情境的創(chuàng)設(shè)要有引導(dǎo)性

重視創(chuàng)設(shè)問題情境導(dǎo)入新課，既要重視新課導(dǎo)入，充分意識(shí)到新課導(dǎo)入的重要性，也要重視問題情境的創(chuàng)設(shè)，并將其運(yùn)用于新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)。人教版除了實(shí)驗(yàn)以外每一節(jié)課都采用問題情境導(dǎo)入新課，這充分說明了編者對(duì)這一教學(xué)策略的重視，也說明物理教師在教學(xué)中采用這一策略導(dǎo)入新課的必要性。教師要樹立重視這一策略的意識(shí)，并付諸教學(xué)實(shí)踐，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、熱情，聚焦學(xué)習(xí)注意力，改善教學(xué)實(shí)效。

2.問題情境的引入要有適切性

創(chuàng)設(shè)問題情境要切實(shí)能夠起到激發(fā)興趣、聚焦學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的作用，就要能夠引起學(xué)生心理和情感的共鳴。在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)需要做好、做實(shí)、做細(xì)以下幾個(gè)方面。

第一，創(chuàng)設(shè)的問題情境需要具有故事性、游戲性、生活性等特點(diǎn)，即情境要迎合學(xué)生的喜好，學(xué)生越喜歡，興趣越濃厚，教學(xué)效果越好。

第二，創(chuàng)設(shè)的情境與學(xué)生生活實(shí)際密切聯(lián)系。與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系密切，學(xué)生會(huì)感覺到物理知識(shí)的有用、有趣，與自己密切相關(guān)，因而更有興趣和熱情。

第三，問題情境的創(chuàng)設(shè)要能夠基于學(xué)生的基礎(chǔ)和思維水平。創(chuàng)設(shè)問題情境能夠從學(xué)生已有知識(shí)和認(rèn)知水平出發(fā)，才能貼近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，更好地促進(jìn)學(xué)生知識(shí)升華和思維提升。脫離學(xué)生實(shí)際，情境過于復(fù)雜、問題過難會(huì)使學(xué)生望而生畏，學(xué)生便沒有探究欲望。教師應(yīng)該精選素材，設(shè)置合適的情境，設(shè)置難度遞增的問題，必要時(shí)將問題分解為多個(gè)子問題，分解難度，有利于學(xué)生思考，順利達(dá)成預(yù)期目標(biāo)。

第四，問題情境的呈現(xiàn)要形象、多元，便于學(xué)生理解。問題情境素材的呈現(xiàn)方式對(duì)學(xué)生理解有影響，對(duì)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的興趣、熱情有影響。文字、圖片、動(dòng)畫、視頻、實(shí)驗(yàn)、游戲等呈現(xiàn)方式，會(huì)使學(xué)生的興趣逐漸遞增，理解難度逐漸遞減。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實(shí)際，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇合適的呈現(xiàn)方式，并不斷變化呈現(xiàn)方式，避免學(xué)生的感官疲勞。

物理問題情境創(chuàng)設(shè)聯(lián)系生活，學(xué)生會(huì)興趣盎然，但是不能簡(jiǎn)單再現(xiàn)生活場(chǎng)景。這就需要教師考慮學(xué)生的認(rèn)知水平，創(chuàng)設(shè)的情境既要盡量貼近實(shí)際生活的復(fù)雜情況，又不能是實(shí)際生活復(fù)雜情境的簡(jiǎn)單再現(xiàn)，而應(yīng)是經(jīng)過加工處理的符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的情境[4]。

3.問題情境的設(shè)計(jì)要有開放性

問題情境的創(chuàng)設(shè)，不僅是為了導(dǎo)入新課，更是為了促進(jìn)學(xué)生思考，讓學(xué)生通過思考，誘發(fā)深度學(xué)習(xí)，能夠透徹理解知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)的遞進(jìn)，從而構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，并在知識(shí)學(xué)習(xí)過程中發(fā)展學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生思維進(jìn)階。要能更好引發(fā)學(xué)生思考，需要在設(shè)計(jì)問題時(shí)，不僅做到問題的層層深入，也需要設(shè)置一些開放性的問題，即問題情境的設(shè)計(jì)從“封閉式問題”向“開放式情境”轉(zhuǎn)化。開放性問題可以讓學(xué)生經(jīng)歷猜想、探索、歸納、論證等過程，構(gòu)建有意義的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，更好地促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。

4.問題情境的設(shè)置要有核心性

問題情境的設(shè)置是為了學(xué)生更好地學(xué)習(xí)新知識(shí)，在學(xué)習(xí)中有更好的體驗(yàn)。因此情境的創(chuàng)設(shè)，問題的設(shè)置要緊密結(jié)合教材，要緊扣本節(jié)學(xué)習(xí)的核心知識(shí)，避免為了激趣而激趣，脫離教學(xué)目標(biāo)。源于生活生產(chǎn)實(shí)際，又緊扣核心知識(shí)的問題情境，才能真正讓學(xué)生感受物理的實(shí)用性和趣味性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情。此外，問題情境緊扣核心知識(shí)，有利于在教學(xué)中夯實(shí)核心知識(shí)的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)中重難點(diǎn)的有效突破。

創(chuàng)設(shè)良好問題情境可誘發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突，促進(jìn)學(xué)生深入思考，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，從而提升教學(xué)效率。教師應(yīng)想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)各式各樣的問題情境服務(wù)教學(xué)，例如意外的情境、沖突的情境、反駁的情境等。在導(dǎo)入新課時(shí)，問題情境的優(yōu)良與否甚至直接影響學(xué)生的課堂參與程度，決定著課堂效果的好壞。為此，教師有必要認(rèn)識(shí)清楚創(chuàng)設(shè)問題情境導(dǎo)入新課的重要性，掌握創(chuàng)設(shè)問題情境的策略，在利用好教材問題情境的基礎(chǔ)上，基于學(xué)生實(shí)際聯(lián)系生活、結(jié)合實(shí)驗(yàn)方能游刃有余地創(chuàng)設(shè)良好的問題情境導(dǎo)入新課，為打造高效優(yōu)質(zhì)的物理課堂做好鋪墊。

參考文獻(xiàn)

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【責(zé)任編輯? 孫曉雯】