王慧

【內(nèi)容摘要】初中是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要階段，學(xué)習(xí)物理是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要學(xué)科，但以往的教學(xué)方法在這一方面的成績并不是十分令人滿意，所以教育主體針對這個現(xiàn)象進(jìn)行了教學(xué)方式的升級。微課具有明顯優(yōu)勢的新方法導(dǎo)入課堂后，憑借自身的優(yōu)點(diǎn)——精、短、高度概括性等特點(diǎn)揉入初中物理課堂，成為當(dāng)下初中物理教學(xué)中普遍使用的手法之一。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師需要靈活的運(yùn)用微課，讓學(xué)生通過微課迅速進(jìn)入主題。因此本文主要闡述了初中物理微課教育對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。

【關(guān)鍵詞】初中物理? 微課? 提高興趣

微課是以視頻為主要的載體，打破學(xué)生在傳統(tǒng)式教學(xué)中的局限性，并且讓學(xué)生通過視頻逐漸激發(fā)學(xué)生的思考，開拓學(xué)生的物理思維，使得初中物理知識變得更加通俗易懂的教學(xué)模式。然而在過去，大部分學(xué)校老師只看學(xué)生的分?jǐn)?shù)，并沒有意識到提高學(xué)習(xí)興趣對他們今后的發(fā)展有多大的影響，尤其是在初中，這種情況更甚。微課是一種新的傳授物理知識的手段，老師可以通過微課訓(xùn)練同學(xué)們的大腦，開拓他們的思維這樣可以為他們今后學(xué)習(xí)更高層級的物理知識做好鋪墊，在一定程度上降低初中物理的難度。

一、如何運(yùn)用微課提初中生升提高學(xué)習(xí)興趣

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的落地實(shí)施以來，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再適用于學(xué)生的學(xué)習(xí)，而為了能夠有效提升學(xué)生在初中物理課堂中的學(xué)習(xí)效果，教師可以逐漸引入微課教學(xué)，不僅能夠在課堂中注入更多的活力和生機(jī)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)初中物理知識的熱情，還能夠在一定程度上提升物理課堂的有效性。因為微課是一種科學(xué)的教學(xué)手段，一般微課的時間不多于十分鐘，一節(jié)微課通常只抓一點(diǎn)進(jìn)行講解，可以當(dāng)堂對重難點(diǎn)進(jìn)行逐個詮釋。微課在很大程度上滿足了現(xiàn)代化高并且信息量答的學(xué)習(xí)要求，而且微課的時間不長，更能提高同學(xué)們對于課堂的專注度?，F(xiàn)就如何利用微課提升初中生提高學(xué)習(xí)興趣能力做如下闡述：

1.微課尊重學(xué)生，以學(xué)生為中心，老師可以使用教室的電腦和投影設(shè)備講解理論。例如，如果是一個比較難的知識點(diǎn)，老師在講解之前會讓學(xué)生自學(xué)，然而一二年級的初中生沒有很強(qiáng)的自學(xué)能力，專注度也不夠，不能起到很好的效果。但利用微課可以用投影儀把書本上單一的圖片和數(shù)字變成動態(tài)的視頻，這樣的講解方式更加靈活，讓同學(xué)們在趣味中理解知識。老師必須充分了解所要講授的理論知識，并且把初中生的理解能力考慮進(jìn)去，有了這些元素后，安排合理有效的微課，這樣才能提升同學(xué)們的提高學(xué)習(xí)興趣能力。但值得注意的是初中老師不能以網(wǎng)絡(luò)設(shè)備為重點(diǎn)，學(xué)生才是主體，老師要帶領(lǐng)學(xué)生參與到課堂中，和其他的教學(xué)手法一起合作，完成教學(xué)。

2.實(shí)現(xiàn)滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求，利用微課開展專項課。一節(jié)微課最好只講一個知識點(diǎn)，好的微課應(yīng)該是能夠引導(dǎo)學(xué)生自己得出問題的答案，老師只能是啟發(fā)者，比如在初中《重力》的微課中，利用牛頓啟發(fā)重力學(xué)的思考——地球為什么有引力，以及萬有引力說的開展，精心的布置課堂，將課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行突破，利用微課的優(yōu)點(diǎn)，通過微課調(diào)動孩子們的課上的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個性化教學(xué)，提高教學(xué)的實(shí)效性。

3.利用微課幫助初中生完成課后復(fù)習(xí)。學(xué)習(xí)物理不是只能在課上學(xué)習(xí)，老師可以利用微課，把要講解的理論上傳到專門的平臺。老師制作地微課要適當(dāng)給予學(xué)生啟發(fā)，讓同學(xué)們找到適合地復(fù)習(xí)手法。另外，老師可以用微課的形式給大家留課下作業(yè)，同學(xué)們可以在這個平臺上寫出自己的結(jié)論，表達(dá)自己對知識點(diǎn)的理解，家長也可以通過平臺了解自己孩子的學(xué)習(xí)情況。這樣不僅可以方便學(xué)生課后鞏固理論知識，還能促進(jìn)他們自己主動的思考，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，這對他們形成好的物理思維有很大的好處。將微課應(yīng)用于物理教學(xué)，可以有效地為傳統(tǒng)課堂提供重要補(bǔ)充，滿足學(xué)生的個體化學(xué)習(xí)。

二、初中物理教育使用微課的具體措施

初中生的理解能力還相對較弱，教師需要根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用微課教學(xué)，進(jìn)一步簡化初中物理知識，使得其變得通俗易懂。另外，由于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的快速提升，多媒體技術(shù)已經(jīng)融入教學(xué)環(huán)境中。而由于多媒體技術(shù)的引入，逐漸引發(fā)出新的教學(xué)模式——微課教學(xué)。微課教學(xué)克服了原來物理教育的缺點(diǎn)，因其自身具備短小精悍的特質(zhì)，而為課堂注入了更多的活力和生機(jī)，使得學(xué)生能夠通過微課教學(xué)而有效激發(fā)自身的求知欲望，現(xiàn)在被大部分學(xué)校的老師運(yùn)用到課堂中去，微課已經(jīng)是越來越普及的教學(xué)手法，所以老師在運(yùn)用微課教學(xué)過程中要從以下三方面進(jìn)行：

1.創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，降低物理難度

初中物理老師應(yīng)該合理的創(chuàng)設(shè)情境，授課的講解方式和內(nèi)容應(yīng)該盡量貼近生活。初中生的理解能力有限，老師可以運(yùn)用視頻向?qū)W生展示生活中蘊(yùn)含的物理知識，以實(shí)際生活中的物體當(dāng)作例子，這樣可以方便學(xué)生對理論知識的理解和消化。如果只一味地講解抽象的理論，對初中生來說難度過大，不能調(diào)動他們的自主性，不利于學(xué)習(xí)。

例如：教師在講解北師大版八年級上冊初中物理《物態(tài)及其變化》這章知識時，可以先利用微課，讓學(xué)生對物體的物態(tài)及其變化有一定的印象，如水的凝固過程，通過微課的運(yùn)用，讓學(xué)生清楚的了解水凝固成為冰的過程。另外，還可以讓學(xué)生通過微課觀察水在凝固過程中是否還有其他物態(tài)變化，引導(dǎo)學(xué)生思考，幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的物理思維。除此之外，為了能夠強(qiáng)化學(xué)生在課堂中對初中物理知識的了解，教師還可引入日常生活中常見的物態(tài)變化，以便于強(qiáng)化學(xué)生對物態(tài)及其變化的理解，比如說太陽光照下，水逐漸地蒸發(fā)和水的沸騰都是從液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)的汽化現(xiàn)象;二氧化碳固態(tài)——干冰，由于溫差較大，由固體逐漸升華為氣態(tài)。而為了強(qiáng)化學(xué)生對物態(tài)變化的印象和認(rèn)識，教師還可以讓學(xué)生通過自己的理解，讓學(xué)生歸納整理，畫出適合自己學(xué)習(xí)的圖形。

2.巧用微課，培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)能力

運(yùn)用微課，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，教師對教學(xué)實(shí)驗進(jìn)行設(shè)計、演示、分析，老師安排的微課應(yīng)該是帶有討論過程的，這樣可以吸引學(xué)生對這個知識點(diǎn)的關(guān)注，引導(dǎo)他們自己學(xué)習(xí)，自己探索，以此來提升他們獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)的意識。老師還應(yīng)該準(zhǔn)備多節(jié)微課，講解不同的理論，讓學(xué)生能夠有選擇地學(xué)習(xí)物理知識，這樣學(xué)生就可以主攻自己沒有學(xué)會的知識點(diǎn)，對全面理解書本，建立知識體系有很大的好處。

例如：教師在講解北師大版八年級下冊初中物理知識《杠桿》時，教師可以先讓學(xué)生在課前自行思考為什么阿基米德能夠說出“給我一個支點(diǎn)，我能撬動地球”這句話呢？然后給予學(xué)生五分鐘時間，讓學(xué)生自由分組，分為3～4人小組，然后對生活中常見的杠桿進(jìn)行討論，并在小組中推薦一位記錄員，對小組的討論結(jié)果進(jìn)行記錄，以及一位搶答員，在課堂中對教師所提出的問題進(jìn)行搶答，并向同學(xué)展示自己所在組的討論結(jié)果，如生活中常見的杠桿有榨汁器、胡桃鉗、撬棍、扳手、鉗子、拔釘器、開瓶器等。然后讓學(xué)生通過教師的講解之后，找出這些杠桿原理中的動力臂、阻力臂和支點(diǎn)，并畫出受力圖。接著教師還需要對學(xué)生的所畫的受力圖進(jìn)行講評，讓學(xué)生明白自己在尋找其中的錯誤指之處。最后為了提升學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)熱情，教師還可以在課堂中對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行獎勵，鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)初中物理知識，逐漸幫助學(xué)生建立自信心。

3.多形式微課，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

創(chuàng)新微課的形式，微課的形式可以多種多樣，初中生的專注度很低，他們的關(guān)注點(diǎn)很容易被別的事物吸引，所以在初中物理的教育中，我們更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的趣味性，有趣的學(xué)習(xí)過程更能引起他們的關(guān)注，如果只單一的運(yùn)用一種微課形式，可能會讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)樂趣，不能達(dá)到好的效果。故此，為了不讓學(xué)生對微課失去興趣，老師們要不斷的設(shè)置新穎的微課形式，如視頻、動畫等，而作為物理老師也要不斷地更新自己的授課方式老緊隨潮流，使得微課能夠得到更好的利用。

例如：教師在講解北師大版初中物理中摩擦力這個知識點(diǎn)時，教師可以利用多媒體教學(xué)工具，為學(xué)生展示多種微課的形式，比如說，可以先用PPT為學(xué)生展示摩擦力這個知識點(diǎn)中所涉及的重難點(diǎn)知識和需要掌握的知識點(diǎn)，然后在利用視頻的形式為學(xué)生講解物理在運(yùn)動過程中所受到的摩擦力，如木塊與地面形成的摩擦力和木板與地面形成的摩擦力進(jìn)行對比，讓學(xué)生通過視頻的講解和分析，逐漸明白“滑動摩擦力的大小與什么因素有關(guān)”，另外，為了強(qiáng)化學(xué)生對摩擦力的認(rèn)識，教師還可以在課堂上靈活利用教學(xué)工具，讓學(xué)生通過實(shí)驗體驗，感受兩個物體所收到的摩擦力的大小。最后，教師還可以利用動畫的形式，幫助學(xué)生解析物體在運(yùn)動過程中的受力情況，如木塊在運(yùn)動過程中受到向右的拉力，相反方向的摩擦力以及自身的重力。然后讓學(xué)生通過對木塊在運(yùn)動中受力情況的解析，嘗試畫出受力分析圖，從而有效強(qiáng)化學(xué)生對物體的摩擦力的認(rèn)識和理解。

4.巧用微課復(fù)習(xí)，強(qiáng)化知識點(diǎn)的理解

初中物理與實(shí)際生活息息相關(guān)，但是又與人們的生活經(jīng)驗相反，學(xué)生在初中物理知識的學(xué)習(xí)中，經(jīng)常容易受到生活經(jīng)驗的影響，所以在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以通過微課幫助學(xué)生復(fù)習(xí)重難點(diǎn)知識，讓學(xué)生可以在課后通過微課反復(fù)觀看各種物理實(shí)驗，逐漸鞏固自己對物理知識的理解，強(qiáng)化初中物理知識。同時還能夠讓基礎(chǔ)薄弱以及學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生復(fù)習(xí)課堂中教師所講解的知識點(diǎn)，讓學(xué)生逐漸理解自己不會之處，直到學(xué)生能夠?qū)W懂為止，從而在一定程度上解決學(xué)生之間的差距。

例如：教師可以將電路中的知識點(diǎn)進(jìn)行歸納整理，然后將其制作成微課，讓學(xué)生通過微課鞏固自己在課堂中所學(xué)到的知識點(diǎn)，如串聯(lián)和并聯(lián)電路，電流與電壓和電阻之間的關(guān)系等。另外，教師還專門設(shè)置一個物理學(xué)習(xí)角，并為學(xué)生準(zhǔn)備一些小燈泡、電線、干電池和電阻，讓學(xué)生能夠在課間自己組裝電路，加強(qiáng)學(xué)生對電路的認(rèn)識。

結(jié)束語

對初中生來說物理是偏難得科目，學(xué)生理解起來會有一定的難度，需要同學(xué)們有較高的邏輯性和物理思維，微課有明顯的鍛煉學(xué)生邏輯和物理思維的優(yōu)勢，所以在初中物理教育中老師應(yīng)該相信微課對提高學(xué)生理性思維的作用，靈活利用微課中的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生對初中物理知識的學(xué)習(xí)熱情，并且讓學(xué)生通過反復(fù)觀看微課，強(qiáng)化和鞏固知識點(diǎn)，使得微課的輔助作用得以在課堂中發(fā)揮，幫助學(xué)生奠定良好的物理基礎(chǔ)以及培養(yǎng)物理思維，爭取培養(yǎng)出更多的物理人才。

（作者單位：陜西省榆林市神木市第五中學(xué)）