黃瑄 李秀菊

2020年9月11日，習(xí)近平總書記在科學(xué)家座談會(huì)上的講話指出，要“大力弘揚(yáng)科學(xué)家精神”，“對(duì)科學(xué)興趣的引導(dǎo)和培養(yǎng)要從娃娃抓起……形成一大批具備科學(xué)家潛質(zhì)的青少年群體”?？萍紙?chǎng)館作為青少年學(xué)習(xí)科學(xué)、接受科普的重要場(chǎng)所，是貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記科普工作重要指示的前沿陣地。北京科學(xué)中心創(chuàng)新理念方法，精心策展，通過生動(dòng)的展覽詮釋科學(xué)家精神和科學(xué)思想、科學(xué)方法，通過系統(tǒng)化的科普內(nèi)容建設(shè)發(fā)揮科技場(chǎng)館優(yōu)勢(shì)，充分整合科學(xué)教育資源。針對(duì)北京科學(xué)中心積極探索將科技場(chǎng)館打造成為科學(xué)家精神培育基地和科學(xué)教育匯集平臺(tái)所開展的館校合作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，中國(guó)科普研究所科學(xué)教育課題組開展了實(shí)地調(diào)研，在與北京科學(xué)中心領(lǐng)導(dǎo)、業(yè)務(wù)骨干深入交流的基礎(chǔ)上形成本文。

北京科學(xué)中心館校合作

科技場(chǎng)館是重要的非正式科學(xué)學(xué)習(xí)場(chǎng)所，在青少年科學(xué)興趣的培養(yǎng)、科學(xué)知識(shí)的普及方面發(fā)揮著積極作用?？萍紙?chǎng)館和學(xué)校在專業(yè)知識(shí)和教育途徑上的合作，能夠?qū)崿F(xiàn)有效的教學(xué)資源整合，為青少年創(chuàng)造獨(dú)特的、學(xué)校教育無(wú)法提供的科學(xué)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)與體驗(yàn)（Kisiel，2014）科技場(chǎng)館與學(xué)校的合作互補(bǔ)成為科學(xué)教育改革的重要趨勢(shì)（張秋杰等，2017）。目前國(guó)內(nèi)館校合作研究以課程開發(fā)實(shí)施為主，通常形式為校本課程或者綜合實(shí)踐活動(dòng)，由科技場(chǎng)館開發(fā)并負(fù)責(zé)實(shí)施（方慧玲等，2020）。

北京科學(xué)中心秉承先進(jìn)的科學(xué)教育理念，以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、情境學(xué)習(xí)理論為理論基礎(chǔ)，圍繞科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)（STS），社會(huì)性科學(xué)議題（SSI），為公眾講好思想方法故事，講好精神傳承故事。建設(shè)之初，北京科學(xué)中心即確立了“科普為教育主戰(zhàn)場(chǎng)服務(wù)”的目標(biāo)，構(gòu)建立體化的館校合作路徑，積極探索館校結(jié)合工作：在展教活動(dòng)中充分滲透科學(xué)思想、科學(xué)精神、科學(xué)方法;基于學(xué)生能力發(fā)展水平，系統(tǒng)開發(fā)展線課程和教育活動(dòng);科技場(chǎng)館教育工作者與學(xué)校教師、教研員形成館校合作實(shí)踐共同體（Communities of Practice，CoP）等。

下面以“人類與傳染病的博弈”展覽和“三生”課程建設(shè)為例，分享北京科學(xué)中心在科學(xué)家精神培育、科學(xué)教育資源匯集2個(gè)方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

科學(xué)家精神培育

2020年全國(guó)科普日活動(dòng)期間，北京科學(xué)中心結(jié)合疫情，重點(diǎn)推出首都科技創(chuàng)新成果展“人類與傳染病的博弈”。該展覽通過圖片、視頻、實(shí)物、模型、互動(dòng)游戲等方式，系統(tǒng)展現(xiàn)了長(zhǎng)久以來(lái)人類與傳染病之間的較量，兼具科學(xué)性、趣味性、教育性，在弘揚(yáng)科學(xué)家精神、傳播科學(xué)思想和科學(xué)方法方面起到了良好效果。自2020年9月推出以來(lái)，該主題展累計(jì)接待近150個(gè)團(tuán)體、10萬(wàn)余名觀眾，全網(wǎng)累計(jì)點(diǎn)擊量突破7000萬(wàn)，并于2021年3月起在甘肅、云南、河南、河北開展全國(guó)巡展。北京科學(xué)中心在弘揚(yáng)科學(xué)家精神方面的具體做法如下。

結(jié)合新冠肺炎疫情，以科學(xué)家與傳染病的斗爭(zhēng)為線索，弘揚(yáng)科學(xué)家精神

科學(xué)家是推動(dòng)科技創(chuàng)新的重要力量，科學(xué)家精神是科技工作者在長(zhǎng)期科學(xué)實(shí)踐中積累的寶貴精神財(cái)富，但目前科技場(chǎng)館科學(xué)家精神宣傳力度不夠，弘揚(yáng)和宣傳科學(xué)家精神與科普工作未能深度融合。

北京科學(xué)中心基于STS策展思路，選取實(shí)事熱點(diǎn)“人類與傳染病的博弈”作為主題，積極響應(yīng)弘揚(yáng)科學(xué)家精神的號(hào)召，在科技創(chuàng)新成果展示中充分挖掘科學(xué)家精神宣傳素材。展覽以圖片墻展示、視頻輪播、講解等多樣化方式，深刻解讀科學(xué)家與傳染病的博弈過程，大力宣傳抗擊新冠肺炎疫情中先進(jìn)科技工作者的事跡，生動(dòng)詮釋愛國(guó)、創(chuàng)新、求實(shí)、奉獻(xiàn)的科學(xué)家精神。

精準(zhǔn)定位，以科學(xué)發(fā)展史為基礎(chǔ)，把握科學(xué)思想、科學(xué)方法傳播主線

目前，向青少年普及科學(xué)知識(shí)已取得初步成效。但根據(jù)國(guó)際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目PISA（2015）數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)青少年對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解和科學(xué)探究方法的掌握較為薄弱。這一現(xiàn)狀的主要原因是我國(guó)科學(xué)教育中科學(xué)本質(zhì)內(nèi)容的缺位，學(xué)生科學(xué)探究直接經(jīng)驗(yàn)的缺乏，校內(nèi)外科學(xué)教育對(duì)科學(xué)思想、科學(xué)方法的傳遞重視不足等。

“人類與傳染病的博弈”展覽在科學(xué)思想、科學(xué)方法的傳播方面進(jìn)行了積極探索。該展覽在主題定位、思路設(shè)計(jì)、內(nèi)容選擇、展品布置等環(huán)節(jié)，充分考慮科學(xué)思想、科學(xué)方法的呈現(xiàn)與提煉，例如在科技發(fā)展史中滲透由已知到未知、由現(xiàn)象到本質(zhì)、動(dòng)態(tài)平衡等科學(xué)思想，在流行病學(xué)調(diào)查中呈現(xiàn)觀察、分析、推理、歸納等科學(xué)方法。通過展品、活動(dòng)、講解，較好地承載和傳遞展覽中蘊(yùn)含的科學(xué)思想和科學(xué)方法。

集思廣益，匯聚專業(yè)力量，創(chuàng)新展覽思路

北京科學(xué)中心基于“三?！崩砟?，采取“集眾智、匯眾力”的工作模式，提高工作效率及工作質(zhì)量，有效應(yīng)對(duì)科技場(chǎng)館科普工作中的突出問題?！叭龑！狈謩e是：相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜?、專職展教團(tuán)隊(duì)和專業(yè)執(zhí)行機(jī)構(gòu)。以“人類與傳染病的博弈”主題展為例，匯集來(lái)自高校、研究所、醫(yī)院、企業(yè)的健康醫(yī)療領(lǐng)域?qū)＜?北京市科協(xié)、北京科學(xué)中心等6家單位共同舉辦;展出清華大學(xué)、北京市疾防中心等科研單位推送的43項(xiàng)科技創(chuàng)新成果。

科學(xué)教育資源匯集

館校合作科學(xué)教育實(shí)踐主要有兩種類型：一是利用科技場(chǎng)館科普資源設(shè)計(jì)“場(chǎng)館教育實(shí)踐”，二是滿足學(xué)校需求的“科技館活動(dòng)進(jìn)校園”（張秋杰，2017）。但一直以來(lái)，受學(xué)生數(shù)量、場(chǎng)館資源、活動(dòng)經(jīng)費(fèi)、出行安全等因素制約，學(xué)校對(duì)科技場(chǎng)館的重視不夠、接受度不高，同時(shí)科技場(chǎng)館對(duì)學(xué)?？茖W(xué)教育的研究不夠深入，館校雙方缺乏有效溝通與密切聯(lián)系，未能形成良好的合作銜接機(jī)制，科技場(chǎng)館在青少年科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)方面的作用沒有得到充分發(fā)揮。

北京科學(xué)中心從2018年9月起對(duì)外開放，自展項(xiàng)設(shè)計(jì)之初就十分重視館校合作，充分考慮科技場(chǎng)館在科學(xué)領(lǐng)域所能承擔(dān)的教育功能，主動(dòng)與學(xué)校、教研院所構(gòu)建聯(lián)系，通過多種渠道打造科學(xué)教育資源匯集平臺(tái)。北京科學(xué)中心在科學(xué)教育資源匯集方面的具體經(jīng)驗(yàn)如下。

堅(jiān)持“展教結(jié)合，以教為主”，主動(dòng)走進(jìn)學(xué)?？茖W(xué)課堂

北京科學(xué)中心堅(jiān)持“展教結(jié)合，以教為主”的科普理念，在館校結(jié)合項(xiàng)目中進(jìn)行有益嘗試。項(xiàng)目以北京市中小學(xué)生為主要服務(wù)對(duì)象，以“向青少年傳播科學(xué)思想和方法”為主要目標(biāo)，圍繞科技展品開展科學(xué)教育活動(dòng)（趙冉，2020）。北京科學(xué)中心已與80余所學(xué)校建立聯(lián)系，擬簽約館校合作共建校，充分發(fā)揮館校雙方的資源優(yōu)勢(shì)，積極深化館校合作，通過開展館校主題活動(dòng)、蒲公英科學(xué)傳播行動(dòng)等，主動(dòng)使展教活動(dòng)走進(jìn)學(xué)?？茖W(xué)課堂。

針對(duì)不同能力發(fā)展水平學(xué)生，系統(tǒng)開發(fā)展線課程和教育活動(dòng)

為開展青少年科學(xué)教育館校合作，北京科學(xué)中心開發(fā)了涵蓋生命、生活、生存的“三生”主題展和展線課程體系，作為科學(xué)傳播功能的教育載體?！叭闭咕€課程體系分為認(rèn)識(shí)現(xiàn)象、理解概念、分析規(guī)律、綜合應(yīng)用4個(gè)能力層級(jí)，分別對(duì)應(yīng)1-2年級(jí)、3-4年級(jí)、5-6年級(jí)和7-8年級(jí)，能夠滿足不同青少年的參觀學(xué)習(xí)需求?！叭闭咕€課程采用分組合作學(xué)習(xí)模式對(duì)前來(lái)參觀的學(xué)生進(jìn)行有效教學(xué)組織，使場(chǎng)館可以同時(shí)接待30組主題（每組20名學(xué)生）共計(jì)600名學(xué)生，極大提升了場(chǎng)館科學(xué)教育資源的使用效率（趙冉，2020）。

科技場(chǎng)館、學(xué)校.教研院所形成館校合作實(shí)踐共同體

館校合作是場(chǎng)館發(fā)揮教育功能的重要模式，實(shí)踐共同體（CoP）成員通過共同或相似的目標(biāo)、關(guān)注點(diǎn)、共享資源等推動(dòng)實(shí)踐（季嬌，2021）。北京科學(xué)中心與學(xué)校溝通聯(lián)系的同時(shí)，與北京市東城區(qū)教師研修中心深入合作，提前介入科學(xué)課程設(shè)計(jì)和科學(xué)教師培訓(xùn)，構(gòu)建一體化發(fā)展模式，提升了科技場(chǎng)館科學(xué)教育資源匯集平臺(tái)的成效?？萍紙?chǎng)館教育工作者、學(xué)?？茖W(xué)教師和教研院所研究人員，形成館校合作實(shí)踐共同體，全流程參與展項(xiàng)結(jié)合課程設(shè)計(jì)、樣課打造、課程實(shí)施等各項(xiàng)工作，攜手推進(jìn)資源開發(fā)和建設(shè)，實(shí)現(xiàn)CoP的共同專業(yè)成長(zhǎng)。

館校合作建議

科技場(chǎng)館與學(xué)校開展科學(xué)教育合作，首先要深刻認(rèn)識(shí)雙方合作的重要價(jià)值，了解場(chǎng)館方和校方的已有資源及需求，并加強(qiáng)理論及實(shí)踐研究。其次要搭建館校雙方交流平臺(tái)，建立高效溝通機(jī)制，創(chuàng)新館校合作組織機(jī)制，引導(dǎo)多元主體穩(wěn)定參與。再次要增強(qiáng)人才隊(duì)伍建設(shè)，開展專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)，促進(jìn)館校結(jié)合實(shí)踐共同體的專業(yè)成長(zhǎng)。最后要充分發(fā)揮現(xiàn)代科技館體系資源優(yōu)勢(shì)，持續(xù)推進(jìn)館校合作科學(xué)教育，通過線上線下輸出優(yōu)質(zhì)科學(xué)教育資源。在打造科學(xué)家精神培育基地和科學(xué)教育資源匯集平臺(tái)的基礎(chǔ)上，為教育高質(zhì)量發(fā)展、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)貢獻(xiàn)力量。