李秀菊

進入21世紀以來，博物館的教育功能日益凸顯。博物館作為校外學習的重要場所對培育青少年的核心素養(yǎng)起到了積極效果。館校合作是充分發(fā)揮科技類博物館教育功能的重要模式。2020年10月，教育部、國家文物局聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于利用博物館資源開展中小學教育教學的意見》，提出加快健全館校合作機制，促進場館資源融入教育體系。這一文件成為推動館校合作發(fā)展的加速器。

館校合作及其重要意義

館校合作，博物館與學校合作的簡稱。從場館的角度，館校合作是促進場館教育職能充分發(fā)揮的重要方式;從學校的角度，館校合作為學校提供了豐富、真實可見的教育資源，以及情境式、體驗式的學習場景;二者通過合作實現(xiàn)教育的最終目標。

對于博物館與學校合作誰是主體的問題，不同學者在不同的理論框架下給出了不同的理解。有學者認為，博物館相對學校的正規(guī)教育來說是重要的補充，是學習內(nèi)容的補充，是教學資源的補充，是科學探究空間上的補充等，這些學者一般將博物館定位為學校正規(guī)教育的第二課堂，同時把博物館開發(fā)的課程或者活動作為學校正規(guī)教育的補充。還有一些學者認為，博物館中的學習對青少年培養(yǎng)具有不可替代的作用，在育人方面具有獨特效果，有主體地位，并不是學校教育的補充。從教育生態(tài)系統(tǒng)的角度看，學校教育和以博物館為主體的校外教育共同構(gòu)成培育青少年的整體。

我國《義務(wù)教育小學科學課程標準》中提到，科學教學不能局限在科學教室和實驗室中，廣闊的天地，比如各類科技館、自然博物館等都是開展科學教學的場所?？茖W的學習是連續(xù)的，在科學課結(jié)束之后，在學校之外，學習仍然在延續(xù)，科技類博物館中各類真實可見的展品、藏品，以及在這個學習環(huán)境中學生同伴之間的互動、學生與博物館中科學教師的互動，都能在學生科學學習中發(fā)揮積極有效的作用。

國內(nèi)外館校合作的主要模式

英美等博物館教育歷史悠久的國家均非常重視館校合作。美國博物館協(xié)會1992年出版的《卓越與平等》一書中指出：超過半數(shù)的博物館提供到校教學、教材外借等導(dǎo)覽服務(wù)，并且到博物館中參觀學習的中小學生是普通公眾的2倍以上。在1992年的美國博物館協(xié)會年會中明確指出：博物館要加強對各級各類學校的服務(wù)，以促進博物館與學校之間的良好伙伴關(guān)系。英國1988年制定的《國家課程》中也明確指出博物館教育可以與學校的課程建立連接。

研究者總結(jié)梳理了美國館校合作的6種類型：提供者與接受者，博物館主導(dǎo)，學校主導(dǎo)，社區(qū)博物館學校，博物館附屬學校和第三中介者。我國學者基于國內(nèi)科技類博物館與學校之間的合作，分析總結(jié)出我國科技類博物館有4種主要館校結(jié)合模式：場館主導(dǎo)的館校結(jié)合模式（生產(chǎn)者-消費者模式），學校主導(dǎo)的館校結(jié)合模式（主辦方-贊助商模式），館校共同主導(dǎo)的館校結(jié)合模式（合作伙伴模式），以及第三方主導(dǎo)的館校結(jié)合模式。二者比較，有很多相似的地方，如提供者與接受者模式和生產(chǎn)者消費者模式類似，都是博物館主導(dǎo)，生產(chǎn)大量的活動或者課程，等待中小學生參與。從筆者對我國科技類博物館實踐調(diào)研的結(jié)果看，博物館一方積極主動，學校由于升學壓力及缺乏足夠時間等稍顯滯后。

博物館學校在我國還停留在概念層面，未有具體實踐。嚴格意義上的博物館學校是指博物館與學校共同運營的教育機構(gòu)，雙方合作設(shè)計課程，結(jié)合博物館中的展覽和館藏，落實國家課程目標。美國博物館學校聯(lián)盟推廣的一套面向K-5年級學生的課程體現(xiàn)了博物館學校的典型特點：課程在內(nèi)容設(shè)置上密切聯(lián)系課程標準，同時大部分主題都融入了博物館及社會研究領(lǐng)域的內(nèi)容，體現(xiàn)了博物館資源的跨學科特征;在教學方式上以學生為中心，采用項目式教學模式。該課程中科學領(lǐng)域的內(nèi)容注重加深學生對科學技術(shù)社會環(huán)境關(guān)系的理解，加深學生對生物體和人工制品的結(jié)構(gòu)與功能的理解。

整體看，無論何種模式，目前館校合作的關(guān)注焦點在于博物館與中小學之間的合作，特別是沒有太多升學壓力的小學早期階段。事實上，博物館與大學之間的合作也是實現(xiàn)博物館教育功能和促進大學利用社會資源育人的有效措施。美國科學與工業(yè)博物館與同在芝加哥城區(qū)的伊利諾伊理工大學就一直保持良好的合作關(guān)系。美國科學與工業(yè)博物館為伊利諾伊理工大學的本科生提供實習機會，實習期一般安排在暑假，博物館為大學生提供一定的交通補貼和午餐補助。大學生在接受培訓之后上崗，一般承擔科學表演、科學實驗演示、教育活動組織等工作。科學與工業(yè)博物館與伊利諾伊理工大學之間的合作，為博物館參觀人數(shù)較多的暑假解決了人力荒，也為學校學生提供了好的實習機會。上海自然博物館與上海的一些大學，如上海師范大學和復(fù)旦大學的相關(guān)研究者圍繞基于展品的課程開發(fā)、師資培養(yǎng)等也開展了較好的合作。

優(yōu)秀館校合作項目案例介紹

美國芝加哥的科學與工業(yè)博物館（Museumof Science and Industry，MSI）是世界上最大的科學博物館之一，同時也是西半球最大的科學博物館，是典型的科技館?？茖W與工業(yè)博物館的愿景是希望鼓勵和激發(fā)孩子們在科學、技術(shù)、醫(yī)學和工程方面的所有潛能。MSI擁有專門的科學教育研究機構(gòu)，也非常重視館校合作，其中比較好的一個項目是“科學領(lǐng)導(dǎo)力計劃”項目（science leadership initiative）

科學領(lǐng)導(dǎo)力計劃是MSI與學校層面合作的項目，目標是為科學教學和科學學習創(chuàng)設(shè)更好的學習環(huán)境。這個項目由2個基金提供資金支持。科學領(lǐng)導(dǎo)力計劃包括不同的模塊，其中最核心的是科學領(lǐng)導(dǎo)力學校合作項目（ScienceLeadership School Partners Program）。

科學領(lǐng)導(dǎo)力學校合作項目是一種希望在學校層面促進科學教學的機制。項目主要為K-8年級學校提供支持。該項目主要通過為合作學校提供支持資源包，構(gòu)建學校合作團隊，以及對合作學校評級等方式促進合作學校積極參與到項目中。能夠看出，MSI設(shè)計的學校合作項目為學校提供良好的物質(zhì)資源支持和人力資源架構(gòu)支持，并且通過評級的方式激勵學校不斷做得更好。這些是達成項目目標的機制保障。

具體方法中，值得一提的是合作學校人力團隊的架構(gòu)。每個合作校團隊中包括1位教師領(lǐng)導(dǎo)者、1位管理者和1個跨學科小組，這個小組需要能夠充分運用MSI提供的支持資源包在整個學校層面執(zhí)行并且促進學?？茖W項目的提升。教師領(lǐng)導(dǎo)者每年工作量為40小時（涵蓋在學校和在MSI的工作會議時間），MSI為其提供2500美元津貼，同時也會獲得職業(yè)提升機會。管理者和教師領(lǐng)導(dǎo)者梯隊成員還都將獲得在MSI參加工作會議的機會。

這種館校合作方式是非常有遠見的一種方式，項目為科學教師創(chuàng)設(shè)最好的科學教學環(huán)境，為學生上好科學課創(chuàng)設(shè)最好的科學學習環(huán)境?？茖W領(lǐng)導(dǎo)力項目為合作學校提供豐富的資源，不僅是硬件材料的支持，更重要的是軟件支持，比如培訓教師領(lǐng)導(dǎo)者，提供項目系統(tǒng)和評估系統(tǒng)，這些會極大促進學校的科學教學水平，特別是與場館資源結(jié)合的科學教學水平。

一點思考

近年來，我國新建、重建、改建和擴建了較大數(shù)量的各級各類科技館、博物館，實施免費開放的展廳面積也非常大。2019年，僅各級科協(xié)擁有所有權(quán)或者使用權(quán)的科技館就達到了978個，實施免費開放的科技館達到870個。在如此龐大的資源背景下，如何充分利用上述資源，研發(fā)出高質(zhì)量的課程與活動，激發(fā)兒童青少年的好奇心和想象力，是博物館與學校的教育者需要深思熟慮的問題。同時，硬件的建設(shè)日新月異，如何提升博物館中教育者的專業(yè)水準？如何幫助更多的學校教師將博物館中的資源與學校的課程內(nèi)容和教學策略相連接？這些問題都亟待解決。否則，這些問題將成為未來館校合作發(fā)展中的短板。