石欣欣

摘 要：在新課程背景下教育教學(xué)的發(fā)展方向已經(jīng)不再固定在教材中文字的學(xué)習(xí)，而是立足于對學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)。如何創(chuàng)新教學(xué)模式，提高生物學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量是當(dāng)今教師應(yīng)該思考的重點。通過對教學(xué)設(shè)計的創(chuàng)新，符合新課程理念的精神，同時也符合素質(zhì)教育對人才的定位。初中生物教師需要從學(xué)生的角度來思考教學(xué)設(shè)計內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，打好生物學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中生物;教學(xué)要點;教學(xué)策略

初中生物不僅是生物專業(yè)知識的教學(xué)，其中也包含著大量的日常生活常識，所以生物科目是提升學(xué)生綜合素質(zhì)非常重要的教學(xué)途徑，新課程理念下教師應(yīng)增強初中生物課堂的活力，利用一些新穎的教學(xué)手段提升初中生物的教學(xué)質(zhì)量。

一、初中生物的教學(xué)要點

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在常規(guī)教學(xué)中教師的主要精力通常都放在教材的分析和講解中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)也都是以概念知識和思考答題為主，對學(xué)生的學(xué)習(xí)感受往往不是很重視。生動有趣的教學(xué)設(shè)計可以顯著激發(fā)學(xué)生的興趣，而學(xué)生興趣的培養(yǎng)對于提高學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣具有重要的影響。新課程理念中應(yīng)該盡量鼓勵學(xué)生個人學(xué)習(xí)的過程，引導(dǎo)學(xué)生自己進行探討，自己去推論。學(xué)生從老師那里獲得的知識應(yīng)該盡量少一些，更多地是學(xué)生的自主探析。生物教師應(yīng)該在堂課中引導(dǎo)學(xué)生開拓思維，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)的動力，幫助學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)的意識。

（二）加強教學(xué)創(chuàng)新

創(chuàng)新是教育發(fā)展的核心要素，教師應(yīng)把握相關(guān)生物知識的重點內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)科學(xué)性的教學(xué)方案，加強中學(xué)生的內(nèi)心感受。生物知識的范圍相對廣泛，對于學(xué)生的要求很高，知識點之間的連貫性需要學(xué)生不斷地靠聯(lián)想去聯(lián)系。要想充分發(fā)揮課堂教學(xué)的功能，教師要從之前的教學(xué)中總結(jié)一定的經(jīng)驗，改變以往只把教學(xué)重心放在成績上的思維，放棄傳統(tǒng)的讓學(xué)生死記硬背的教學(xué)理念。尤其日常生活中，學(xué)生接觸的營養(yǎng)健康的學(xué)習(xí)素材是比較多的。教師可以利用教學(xué)創(chuàng)新，融入一些趣味的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的想象力，為學(xué)生生物思維的發(fā)展提供有效地延展空間，促進學(xué)生創(chuàng)新性思維與創(chuàng)造力的構(gòu)建與發(fā)展。初中生物教學(xué)的根本任務(wù)是讓學(xué)生擁有使用生物科學(xué)知識的能力，考試的成績高低并不能真正評估一個人的知識水平。利用課堂教學(xué)的創(chuàng)新設(shè)計，學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識的過程中通過自身的思考和理解去學(xué)習(xí)，找到屬于自己的有效學(xué)習(xí)路徑，培養(yǎng)個人的生物思考習(xí)慣。

二、初中生物的教學(xué)策略

（一）利用生活化教學(xué)設(shè)計

當(dāng)前教學(xué)改革中要求教師減弱對學(xué)生固定知識的呆板傳授，而是加強對學(xué)生知識探索和思考的引導(dǎo)。學(xué)生在知識探索中結(jié)合自己的思路完成創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的鍛煉。初中生物生活化教學(xué)活動是生物教學(xué)中的重要組成部分，能夠幫助學(xué)生掌握知識的應(yīng)用方法及相關(guān)知識點，并且需要通過親自實踐的過程達到提升應(yīng)用能力的目的。在生物教學(xué)中會因受到應(yīng)試教育的影響，而降低了實踐活動的教學(xué)力度而沒有培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，導(dǎo)致學(xué)生面對生活中的生物現(xiàn)象時不知所措，并且會存在著無法應(yīng)用已學(xué)的課堂知識進行解決問題。教師應(yīng)重視生物實踐教學(xué)活動的設(shè)計，采用生活化的教學(xué)過程，利用學(xué)生生活中熟悉的事物，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而能夠讓學(xué)生通過自身觀察和體驗的過程提升知識的應(yīng)用能力。舉例來說，在《食物中的營養(yǎng)物質(zhì)》中，教師可以到超市采購幾種學(xué)生經(jīng)常見到的食品作為教學(xué)素材，例如牛奶、雞蛋卷、烤魚片等食品，讓同學(xué)們?nèi)ビ^察這些食品包裝上的營養(yǎng)成分表，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)日常的食物中包含的營養(yǎng)元素，其中蛋白質(zhì)、維生素等是許多食品中都含有的重要營養(yǎng)組成部分。然后教師可以利用情境問題作為教學(xué)引導(dǎo)，比如為什么這些食品都含有蛋白質(zhì)？維生素主要作用都有哪些？幫助學(xué)生把思緒帶入到課堂情境中，提高學(xué)生的科學(xué)思維和探究能力，并在不斷的實踐學(xué)習(xí)和聯(lián)想中幫助學(xué)生掌握營養(yǎng)健康知識。

（二）結(jié)合信息技術(shù)拓展教學(xué)內(nèi)容

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展，在教育教學(xué)的應(yīng)用和普及越來越廣，在教學(xué)中用多媒體來輔助教學(xué)已經(jīng)成為教學(xué)發(fā)展的一種趨勢。在生物課堂教學(xué)過程中采用多媒體輔助教學(xué)，不僅豐富了課堂教學(xué)的形式，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也調(diào)動了學(xué)生的參與性。借助多媒體的生物課堂，教師可以采用豐富的教學(xué)方法，讓生物課堂變得更加有趣，吸引學(xué)生不斷去探究知識背后的規(guī)律。例如，多媒體影片可以為初中生物教學(xué)提供立體的感官體驗。在初中生物《動物的運動和行為》的教學(xué)案例中，教師利用多媒體設(shè)備播放各種動物的行為錄像，包括捕食、哺乳、攻擊、繁殖等行為。學(xué)生通過錄像的觀看可以充分拓展自己的想象力，立體化的學(xué)習(xí)和感受動物行為的變化以及所要表達的含義。學(xué)生利用發(fā)散思維去尋找知識重點，并通過自己的思考查缺補漏，同時信息技術(shù)可以改善傳統(tǒng)課堂教學(xué)中相對嚴(yán)肅的教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生放松壓力，通過教師的引導(dǎo)能夠極大地加強學(xué)生對知識的理解，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

結(jié)束語

初中生物教師在課堂創(chuàng)新教學(xué)過程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂當(dāng)中，通過全方位的觀察和合理的知識分析，充分掌握生物知識和相關(guān)定律，并讓學(xué)生在初中生物學(xué)習(xí)中找到學(xué)習(xí)的快樂，繼而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

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