趙敏

摘要：在教育改革的大背景下，廣大數(shù)學(xué)教師對培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重視程度不斷提升。這就意味著教師除了要像過去那樣做好基本的知識教學(xué)工作，還要促進學(xué)生各方面能力的切實發(fā)展。初中數(shù)學(xué)學(xué)科應(yīng)該關(guān)系到學(xué)生多方面能力素養(yǎng)的進步，所以面臨著相對更大的教學(xué)壓力，需要對原有的教學(xué)工作進行全面的改革，打造出全新的初中數(shù)學(xué)課堂。作業(yè)就是其中一格非常重要的話題。以下將作業(yè)的多元化布置策略作為切入點，從提升作業(yè)趣味性，確保作業(yè)生活性和強化作業(yè)實踐性三個主要角度對初中數(shù)學(xué)的教學(xué)工作加以討論。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中數(shù)學(xué)作業(yè);作業(yè)布置策略

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-31-425

作業(yè)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是引導(dǎo)學(xué)生自主開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的重要手段。它一方面幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，另一方面則對學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果進行考查，指導(dǎo)師生雙方在下一階段教學(xué)活動的行動，以不斷提升教學(xué)效果。因為初中數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)包括多個領(lǐng)域，所以初中數(shù)學(xué)學(xué)科的作業(yè)布置也要瞄準(zhǔn)多個方面，做到盡量全面。這就需要教師開展多元化的作業(yè)布置，以滿足這樣較為復(fù)雜的教學(xué)需求。這對傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)作業(yè)布置方式來說是一個不小的轉(zhuǎn)變，需要教師付出足夠的努力，從所有可能的渠道加以落實。

一、提升作業(yè)趣味性

多元化初中數(shù)學(xué)作業(yè)不僅意味著教師要在教學(xué)工作上有所轉(zhuǎn)變，對學(xué)生來說也是一個不小的考驗。他們不僅要完成知識技能的鞏固，而且還要進一步提升知識技能的應(yīng)用能力，實現(xiàn)核心素養(yǎng)的全面進步。換句話說，就是要提升學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識技能解決實際問題的能力。對于學(xué)生來說，這是有一定難度的，是學(xué)習(xí)理念和方法上的一個重要變革。為了降低其難度，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)新型的多元化作業(yè)，有效促進學(xué)生的成長，教師應(yīng)努力提升作業(yè)的趣味性，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)“用一元一次方程解決問題”時，過去教師習(xí)慣于留下一些“光禿禿”的方程式，或者簡單的應(yīng)用題作為作業(yè)。這些作業(yè)很難讓學(xué)生充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識的實際意義，脫離學(xué)生的生活經(jīng)驗，對學(xué)生應(yīng)用這些知識解決實際問題的幫助不大。教師應(yīng)該在布置作業(yè)前與學(xué)生進行深入的溝通交流，了解學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣愛好方向，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對知識應(yīng)用的實際需求，然后以此為基礎(chǔ)去布置作業(yè)。這樣既能保證提升作業(yè)的實用性，促進學(xué)生能力的真正發(fā)展，而且可以在學(xué)生有濃厚興趣和良好學(xué)習(xí)狀態(tài)的情況下完成這一過程。

二、確保作業(yè)生活性

數(shù)學(xué)學(xué)科與生活有著密切關(guān)聯(lián)。因為數(shù)學(xué)知識本身就是來源于生活的，又要通過在生活中的應(yīng)用來體現(xiàn)其價值。上文的例子，其實就體現(xiàn)了一元一次方程與現(xiàn)實生活問題之間的聯(lián)系。而且，生活相比于教材來說，是一座真正的知識寶庫，所有的數(shù)學(xué)問題都可以在生活中找到多種不同的體現(xiàn)形式，能夠為初中數(shù)學(xué)作業(yè)的多元化布置提供強有力的基礎(chǔ)條件。所以，教師應(yīng)該確保作業(yè)的生活性，在注重作業(yè)趣味性的同時不能脫離生活實際，最好能夠在完成作業(yè)的同時幫助學(xué)生去解決生活中的某種疑問，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科在整體上的認(rèn)識。

例如，在學(xué)習(xí)“走進圖形世界”這部分內(nèi)容的時候，教師可以將當(dāng)?shù)氐哪硞€地標(biāo)性建筑物作為作業(yè)中的基本元素，讓學(xué)生針對這個建筑物去進行對圖形的認(rèn)識，了解圖形的運動，主視圖、俯視圖、左視圖等各種知識。教師可以在作業(yè)中設(shè)計一個情境，假設(shè)學(xué)生就是這座建筑物的設(shè)計師，需要通過應(yīng)用和呈現(xiàn)這座建筑物的圖形來獲得他人的認(rèn)可，體現(xiàn)出這座建筑物的魅力。這樣不僅作業(yè)的內(nèi)容與生活有關(guān)，而且作業(yè)的意義也是生活中切實存在的，能夠有效吸引學(xué)生在作業(yè)中展開深入探究，促進學(xué)生思維的拓展延伸。

三、強化作業(yè)實踐性

數(shù)學(xué)不僅是一門“紙面上”的學(xué)問，而且是動手實踐緊密相關(guān)。很多紙面上的數(shù)學(xué)工作都是為了動手實踐做準(zhǔn)備的，而動手實踐又會成為數(shù)學(xué)思考和紙上操作是否正確合理的一種考查。從初中生的特點來看，相對于進行大量重復(fù)性的紙面練習(xí)來說，他們也更加喜歡進行動手操作，體會不一樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)趣味。所以，教師應(yīng)努力加強初中數(shù)學(xué)作業(yè)的實踐性，要與學(xué)生以往的實踐有關(guān)，或者能夠引起學(xué)生對于此后積極參與數(shù)學(xué)實踐的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中積極動手，去驗證和提升自己的實踐認(rèn)識。

例如，在學(xué)習(xí)“確定與不確定”“可能性”等知識的時候，教師可以鼓勵學(xué)生在課后自由結(jié)組，通過撲克牌游戲等方式去理解可能性以及確定與不確定。要求學(xué)生在游戲的過程中做好記錄，第二天上課的時候從數(shù)學(xué)的角度將各組的分析認(rèn)識分享給大家。當(dāng)然，為了提升游戲的可行性和教育性，教師可以向?qū)W生推薦幾種常見且高效的撲克牌游戲，學(xué)生可以在教師推薦的這幾種游戲中進行選擇。如果學(xué)生有自己的想法，也可以提前與教師交流，得到認(rèn)可后再去進行實踐，保證學(xué)生在作業(yè)中的主體性和參與感。

綜上所述，可以看到，初中數(shù)學(xué)作業(yè)的多元化布置有利于對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。不過，這也對師生雙方的能力水平提出了更高的要求，教師一方面要通過各領(lǐng)域的有效教學(xué)指導(dǎo)發(fā)揮出對學(xué)生的積極引導(dǎo)作用，另一方面又要去滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，強化學(xué)生的主體地位。相信通過大家的努力，初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量一定能夠提升到新的高度。

參考文獻

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