張然

摘要：化學是在分子和原子水平上研究物質結構、組成、性質和應用的一門基礎自然科學。依據(jù)新課程標準，在初中化學教學中，教師要足夠重視化學基本觀念的構建，其中微粒觀是學生必須掌握的一種化學基本觀念，是使學生能夠建立物質的微粒性認識，能從微觀角度認識一些現(xiàn)象、事實，形成對物質及其變化的科學認識。因此，微粒觀既是中學化學基本觀念的重要組成部分，又是構建學科圖景的重要基礎。本文分析了初中化學教學中著重培養(yǎng)學生微粒觀的重要性，希望可以提供一些參考意見。

關鍵詞：初中化學教學;微粒觀;重要性

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-31-308

1 初中化學教學中培養(yǎng)學生微粒觀的重要性分析

1.1學生能夠建立物質的微粒性認識有利于他們對宏觀事實和現(xiàn)象進行理解和分析。在化學學科中，物質的宏觀變化是由它的微觀結構決定的，而微觀結構的變化則由宏觀現(xiàn)象表現(xiàn)出來，從微觀上可以驗證在宏觀世界接觸到的知識.由此可以更加科學地進行解釋。例如一段時間后，敞口容器的水不斷減少，并且溫度與減少速度呈正比關系。如果學生樹立了微粒觀，能意識到水是由水分子構成的，水分子在不斷的運動，那么就可以理解溫度高低影響水分子的運動速率，即溫度越高，分子的運動速率越快。

1.2微粒觀的形成有利于學生對學到的微觀知識和概念的理解。相對于學生所學的微粒知識，微粒觀是上位的，它概括、總結了學生所學的微粒知識，是一個知識體系的有效提升。學習微粒知識可以不斷完善學生的微粒觀，然而微粒觀的形成深化了學生對于微粒知識的理解。在不斷獲取新知識的過程中，不能夠脫離舊觀念，只有將其構成一個觀念團，才可以強化知識的理解和習得。學生最初只能學習到孤立、分散的知識，這樣理解和掌握的難度就較大。針對這種情況.可以整合這些分散的知識，將其升華為觀念，這樣可以更好地理解學到的知識。

1.3微粒觀的形成有利于學生理解化學符號的意義。在化學學習中，化學符號是學習化學的重要工具，它包括很多組成部分，比如元素符號、離子符號、化學式等，不同的化學符號在微觀上有不同的意義。培養(yǎng)學生的微粒觀，對于化學符號的理解有著很大的幫助。比如“H2O”是水的化學式，宏觀上它表示水是由氫元素和氧元素組成的，微觀上還確定了每個水分子中含有2個氫原子和1個氧原子，這樣在學習化學符號的過程中，其實就理解了很多知識。在學習化學符號時，我們不僅將它視為一種學習的工具，還應該找出化學符號蘊含的意義，單純地死記硬背是學不好化學的。

2 在初中化學教學中探索培養(yǎng)學生微粒觀的方法

2.1以魯教版初中化學教材為載體，結合自身多年的教育教學實踐經驗，挖掘物質微粒觀在中學化學學習中的價值，對初中化學教學中培養(yǎng)學生微粒觀的教學設計、實施策略與效果評價進行有益探討，結合學生的認知規(guī)律，對教材內容進行合理編排，讓學生循序漸進地學習并理解。在課堂教學中，需要將培養(yǎng)學生微粒觀作為立足點，對固有的知識結構進行創(chuàng)新，對教學難點進行合理分散，然后進行整體構建已達到最優(yōu)化。

2.2傳統(tǒng)的化學教科書忽視了宏觀與微觀的聯(lián)系，學生難以完成從宏觀到微觀、從微觀到抽象的實踐，導致學生化學學習的困難和死記硬背。以微粒觀統(tǒng)領具體知識的教學，學生不能僅僅背誦具體的知識結論，還要深入了解相關的事實和概念，持續(xù)地進行心智能力地培養(yǎng)和情感付出，這是一個由淺到深的過程。實際教學中，首先需要讓學生理解本單元知識的觀念，這樣才可以將觀念的構建和具體知識的教學有效聯(lián)系起來，知識教學的目的性也可以得到有效強化。教師需要具備足夠的觀念意識，在教學之前，需要整體理解和把握本單元的教學內容。這樣才可以找出本單元中蘊藏哪些知識和概念可以讓學生更好地理解物質及變化規(guī)律，從而培養(yǎng)學生構建微粒觀。

2.3在教學過程中，教師應通過形象化的微粒模型、擬人的卡通畫等方式，使學生建立起微觀粒子行為的表象，引導學生從微觀本質上認識和思考宏觀的現(xiàn)象和變化，促進學生對知識的理解。也可以形象地講解抽象問題，如化學中的分子和原子等都很小，人們是無法用肉眼感覺到的，為了讓學生更好地理解，可以將它與其他實物類比，從而更加直觀。教材中應用的模型，應能引導學生仔細觀察，自己動手構建一個模型，聯(lián)系具體事物更好地理解。在認識微觀世界時，學生的想象力是必不可少的，但想象應有目標性，它需要直觀的載體。隨著多媒體技術的發(fā)展，在教學中要積極應用先進的多媒體技術，對分子、原子等微觀結構進行模擬，這樣可以讓非常抽象的東西形象化，學生更容易理解。

3 總結

通過以上的探究分析我們可知，在初中化學教學中培養(yǎng)學生的微粒觀具有十分重要的意義，對于學生以后的學習和發(fā)展有很大的幫助。教師需要總結經驗，采取多元化的教學策略，從而促使學生形成科學的微粒觀。

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