羅雪嬌

摘要：語文是小學階段教育體系當中比較重要的教學課程，但是在現(xiàn)階段的小學語文課程教學過程中明顯可以看出依舊存在著一些問題，影響了學生綜合方面的發(fā)展，整體教學有效性的提高也受到了較大的限制。所以，在小學語文課程教學過程中教師需要結合學生的實際學習需求，從多方面思考制定有效的教學方式，全面激發(fā)學生的學習興趣，同時引導學生在學習知識的過程中更加主動、積極，有效提高學生的綜合素養(yǎng)，激發(fā)學生主動學習的興趣，同時有效推動小學階段語文課程教學的質量提高，本文就小學語文教學的有效性策略展開了分析。

關鍵詞：小學教育;語文教學;有效策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-31-257

在當前階段教育改革的深入實施背景下，教師傳統(tǒng)的觀念已經逐漸不受用，而是需要教師在教學的過程中靈活進行創(chuàng)新，同時需要教師在制定教學對策的過程中充分考慮到學生的綜合發(fā)展情況，有效在課堂中融入多種方式，從而打破傳統(tǒng)課堂教學氛圍，優(yōu)化教學的過程，強化學生的學習體驗。所以，小學語文課程教學過程中教師應制定更加多元化的方式，有效提高學生的學習積極性，促使學生在初步學習知識內容的過程中，更加有效的提高自身能力，強化學生的文學素養(yǎng)，同時豐富整體教育資源，進而實現(xiàn)良好的教學效果。

一、制定教學目標

制定教學目標是有效開展教學活動的基礎，同時也保障整體教學活動順利進行的前提，但是大多數(shù)教師往往在制定教學目標的過程中過于注重如何有效提高學生的知識掌握，沒有關注學生綜合方面素養(yǎng)的提高，造成了學生綜合素養(yǎng)的發(fā)展受到了影響。所以，小學語文教學過程中教師應從全方面進行思考，有效制定靈活的教學目標，在教學過程中提高學生知識掌握程度的同時，有效推動學生綜合素養(yǎng)的發(fā)展，這樣才能夠有效提高教學的質量，全面實現(xiàn)良好的教學成效。

例如，在進行《圓明園的毀滅》教學的過程中，筆者首先結合課文制定了明確的目標，讓學生學習本課14個生字，正確讀寫“不可估量、損失、皇家園林、組成、一般、象征、蘇州、詩情畫意、宏偉、唐代、凡是、統(tǒng)統(tǒng)、銷毀、侵略、奉命”等詞語。同時，以悟促讀，提高朗讀能力，以悟促誦，背誦重點段落，積累語言，使學生了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過，激發(fā)熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強學生振興中華的責任感和使命感。其次，筆者在明確了具體的教學目標之后，在開展課堂教學活動的過程中能夠順利進行，同時在無形之中確保了課堂教學的進度完成，為教學質量的提高打下了基礎。由此可見，小學語文教學過程中為了全面提高質量，教師應結合實際情況制定有效的目標，結合具體的教學目標開展教學活動，從而有效提高教學質量。

二、激發(fā)學生學習興趣

興趣是最好的老師，對于小學階段的學生而言，他們往往對于新鮮的事物充滿著好奇，但是大多數(shù)教師在教學過程中通常不注重學生興趣的激發(fā)，造成了教學氛圍比較刻板，同時學生們在學習的過程中難以進行積極探索，影響了學生全面的發(fā)展，同時教學質量的提高也受到了較大的限制。因此，小學語文教學過程中教師應注重有效激發(fā)學生興趣，引導學生們在充滿著積極性的情況下主動學習知識，從而有效提高學生的知識掌握，加強學生對于語文知識的理解程度，進而有效為課堂教學活動的有效開展提供基礎，激發(fā)學生的語文知識學習熱情。

例如，在進行《草船借箭》教學的過程中，為了全面激發(fā)學生們在課堂學習活動當中的興趣，筆者首先在課堂中借助了多媒體的形式，為學生們播放了《三國演義》這部影視劇中，《草船借箭》的視頻片段，并且讓學生們進行了直觀的觀看，促使學生在這種學習活動當中掌握故事的發(fā)展情節(jié)。然后，筆者帶領學生們學習了課文，促使學生們在學習課文的過程中具備濃厚的興趣，同時有效激發(fā)了學生的學習熱情集中了學生們在課堂中的注意力，學生們在參與學習活動的過程中也更加積極、主動。由此我們可以看出，小學語文課程教學過程中教師應注重學生興趣的激發(fā)，結合學生的興趣愛好，引導他們展開多元化的學習活動，從而有效強化學生的學習效果。

三、強化學生思維

小學階段的學生正處于思維能力發(fā)展的關鍵時期，如果教師在這一時期的教育過程中更一味注重依靠課本教材中的知識內容進行講解，而忽略學生自主思考能力的培養(yǎng)，那么不利于學生日后的綜合學習，同時限制了學生思維能力的提高。鑒于此，小學語文教學過程中教師應注重強化學生的思維，促使學生們在學習的過程中形成良好的思考習慣，同時有助于發(fā)散學生的思維，強化學生在學習過程中的主體性，引導學生在自主思考的過程中加強知識記憶，進而助力學生綜合成長。

例如，在進行《慈母情深》教學的過程中，為了有效提高學生的思維能力，筆者在課堂教學過程中提出了：想想課文主要講了一件什么事？從中你看到了一位怎樣的母親呢？什么叫震耳欲聾？走進這樣的車間你的第一反應是什么？還有哪些句子體現(xiàn)母親的辛勞？除了提到母親的背，還寫了母親的什么？等等問題。其次，筆者在課堂中引導學生們結合這些問題展開了思考，促使學生們在學習的過程中形成了自主思考的意識。如此一來，在無形之中強化了學生的知識掌握，同時鍛煉了學生思維能力，有效加強了學生對于課文知識的理解程度。

總而言之，小學語文課程教學過程中教師需要結合實際問題進行思考，不斷提出更加有效的教學方式，在實際教學活動當中進行有效的創(chuàng)新，激發(fā)學生的學習興趣，同時有效提高學生能力，進而有效推動教學質量的提高。

參考文獻

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