李杏蓮

摘要：傳統(tǒng)的初中語文教育教學的過程中，閱讀訓練和寫作訓練往往都是分開進行的。教師在組織教學活動時也會下意識的將其分為兩個模塊來開展。而在近年來的中考中，閱讀模塊和寫作模塊體現(xiàn)出了融合的趨勢?；诖耍韵聦Τ踔姓Z文教學中的讀寫結合方式的實施策略進行了探討，以供參考。

關鍵詞：初中語文教學;讀寫結合方式;實施策略探究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-31-128

引言

語文是教育學生理解語言文字、提升語言表達能力的課程。隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學方式已難以適應語文教學的新要求，而初中語文的教學如果運用讀寫結合的方式，就可以提升學生的學習興趣。讀寫結合的教學形式強調激發(fā)學生的好奇心，這是對學生學習比較有效的一種教學改革手段。將閱讀和寫作以一種巧妙的方式結合可以使學生的交流水平、邏輯思維、表達能力、寫作能力均有所提升。

一、依托閱讀文本，開展續(xù)寫仿寫活動

1000個讀者便有1000個哈姆雷特。不同的學生在閱讀相同的文本時心理活動不同。如何讓學生深入理解文章內涵，在理解和運用的過程中提高語言運用能力。這就需要教師進行更多的引導和啟迪，教給學生更多鑒賞技巧和表達方式，開展適當?shù)姆聦懞屠m(xù)寫活動，讓學生天馬行空的思想得以延伸。學生在參與仿寫或續(xù)寫的過程中，會用心地揣摩人物內心的心理活動、場景刻畫等內容，對作者的布局方法和段落安排的規(guī)律進行深刻感悟。此時，學生會掌握更多有效寫作技巧。例如在針對《喂———出來》《敬畏自然》等幾篇文章開展閱讀延伸活動時，教師會組織學生對于開放式的結局進行進一步的寫作活動，根據(jù)作者的寫作風格和寫作思路開展仿寫、續(xù)寫，字數(shù)從五百到一千字不等，從而進一步挖掘初中生的思維潛力。這有利于學生形成整體的文本意識，在不斷強化學生語文素養(yǎng)的過程中提高學生的寫作能力。初中生在書寫屬于自己的故事結局過程中的積極性也會得到很好的調動。

二、理清讀寫關系，樹立讀寫結合目標

閱讀與寫作是語文學科教學的重要內容，閱讀是學生接受知識的過程，寫作則是學生輸出知識的過程，閱讀與寫作能相互促進，因此初中語文教學中實施讀寫結合教學策略尤為重要。在初中語文教學中運用讀寫結合教學模式，教師要先厘清閱讀與寫作的關系，這對閱讀與寫作教學的開展尤為重要。很多教師在實踐中，將閱讀與寫作看作兩個獨立的個體，認為兩者關聯(lián)性不大，并且更注重學生寫作能力的培養(yǎng)，但實際上學生寫作能力的高低與閱讀能力直接相關。在新課程改革理念下運用讀寫結合教學模式，教師要先樹立正確的觀念，將以讀促寫為目標開展教學活動，使學生在閱讀中積累豐富的寫作素材，并引導學生把在閱讀中遇到的問題和想法寫出來。如在學習《春》時，教師便可以從文字和生活兩方面入手，引導學生積累豐富的寫作素材。首先讓學生從文中的語言中感受作者對春天花草樹木的描寫。其次，教師要引導學生走進生活，在生活中感受生機勃勃的春天，從而深刻體會文本描寫的內容，積累關于寫景的素材、手法等。另外，為激發(fā)學生的寫作熱情，教師可以設計開放性話題引導學生思考討論。

三、讀寫結合教學在哲理散文中的應用

在學習哲理性散文時，它與議論文相似，都有說理的部分。但它與議論文相比，語言更為嚴謹。在教學中，教師在選擇哲理性散文時，要選擇名家作品，主要是學習名家寫作的修辭手法及結構上的精巧之處，并為學生提供豐富的語言材料。在仿寫哲理散文時，一定要引導學生有效應用修辭手法。例如，排比句在描寫上一般有三個或三個以上的意義和結構類似，并且語氣一致的句子或詞語以并列的方式排列。這樣就讓句子在整體上變得意境十分濃厚，并在語言氣勢上進行了強化。要想寫好排比句，需要經過長時間的訓練和學習，學生才能掌握這種句型。

四、以寫促讀，培養(yǎng)學生良好的練筆習慣

初中語文讀寫結合教學中，如果僅單純地以讀促寫，會讓學生對寫作的借鑒比較零散，難以促使學生重視閱讀文本的作用。針對這個情況，教師要引導學生以寫促讀，深度激發(fā)學生的閱讀期待。學生寫作技能的發(fā)展是一個循序漸進的過程，教師不能單純通過一篇文章指引學生進行閱讀借鑒，更不能因為學生一篇文章寫得好，就認為學生已經掌握了寫作方法。教師要鼓勵學生勤練筆，長期堅持寫作，使學生在日積月累中建立良好的閱讀借鑒意識，提升學生感悟能力。教師可以讓學生堅持每周練筆。每周練筆的過程中，教師可以給予學生一些命題，也可以讓學生通過集體商議來確定練筆主題。每周一次練筆，可以有效改變學生寫作范圍較窄的問題，同時讓學生嘗試自己確定主題，可以使學生更好地進行閱讀借鑒。如學生學習了《愛蓮說》中托物言志的描寫手法后，教師可以此為主題讓學生嘗試寫一篇這樣的文章。教師要引導學生圍繞寫作主題主動尋找寫作的借鑒點，邊閱讀邊借鑒，更好地提升學生的學習意識。圍繞寫作主題讓學生進行深度挖掘，能使學生更好地發(fā)現(xiàn)閱讀的價值，從而拓寬寫作視角?？傊?，通過有計劃的練筆，不僅能培養(yǎng)學生良好的寫作習慣，還可以指引學生有選擇的閱讀和借鑒，有效改變學生閱讀量不足、閱讀面比較狹窄的問題。

結束語

在初中語文教學中，教師要對讀寫結合的教學模式有一個正確的認知，并在課堂教學中，有效應用讀寫結合的教學方式，引導學生在基于語文教材的基礎上，擴大閱讀范圍，以讀促寫，讀寫結合，不斷提高閱讀能力和寫作手法。在教學中，教師要進行深度的思維拓展，逐步提升學生的閱讀能力和寫作水平，以此促進學生綜合素養(yǎng)的全面提升。

參考文獻

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