江春芬

摘要：小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)指出：在發(fā)展學(xué)生語言能力的同時(shí)，要發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。一個(gè)人的能力提升需要眾多方法的恰當(dāng)選用和靈活應(yīng)用，建構(gòu)于策略之上。在閱讀教學(xué)中，我嘗試著運(yùn)用一些簡(jiǎn)單的圖表，引導(dǎo)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)和課后鞏固中進(jìn)行梳理、概括、比較、復(fù)述等，從而提升學(xué)生思維的深刻性和縝密性，以此促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，借圖表之翼，助飛小學(xué)語文閱讀教學(xué)。

關(guān)鍵詞：圖表;閱讀教學(xué);策略;學(xué)生思維

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-33-417

小學(xué)語文教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平。而閱讀教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，在幫助學(xué)生提高思維創(chuàng)新能力、理解能力、寫作及語言表達(dá)能力方面有非常重要的作用。因此，探尋閱讀教學(xué)策略顯得尤為重要。教學(xué)中，我嘗試用簡(jiǎn)單的圖表為小學(xué)語文閱讀教學(xué)搭建支架，提高閱讀教學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。

一、借用圖表，明確目標(biāo)。

俗話說：好的開始是成功的一半，課前預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，但很多學(xué)生的課前預(yù)習(xí)往往流于形式，缺乏實(shí)效性和持續(xù)性。怎樣才能讓學(xué)生有效地預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)中有明確的目標(biāo)，不是被動(dòng)的接受和等待？教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生一起討論并制定預(yù)習(xí)表格，給學(xué)生明確的指導(dǎo)，使學(xué)生能抓住語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)，自主地進(jìn)行預(yù)習(xí)。表格由課文朗讀、字音字形、詞語理解、句子批注、學(xué)會(huì)質(zhì)疑五部分構(gòu)成。我鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新：可以質(zhì)疑，提出自己想知道的問題，可以搜集相關(guān)資料，也可以摘錄文中的一些四字詞語等。最后家長(zhǎng)簽字，一起督促、指導(dǎo)。

在預(yù)習(xí)表格的幫助下，孩子們對(duì)預(yù)習(xí)要求一目了然，不僅為課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備，還提高了自主學(xué)習(xí)的能力。對(duì)教師而言，預(yù)習(xí)表格幫助了解學(xué)情，掌握教學(xué)起點(diǎn)，使學(xué)生已有水平與教學(xué)內(nèi)容有效對(duì)接，無形中提高了課堂的效率。

二、妙用圖表，優(yōu)化課堂。

圖表是一種思維的體現(xiàn)，具有簡(jiǎn)潔明了、概括性強(qiáng)，易于比較等特點(diǎn)。將圖表引入小學(xué)語文課堂教學(xué)中，可以優(yōu)化教學(xué)過程、吸引學(xué)生眼球、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1.梳理脈絡(luò)

部編版五年級(jí)上冊(cè)《松鼠》是一篇寫動(dòng)物的科學(xué)小品文，語言生動(dòng)，讓人一讀就不得不嘆服作者精心細(xì)致的觀察、準(zhǔn)確精煉的說明及生動(dòng)傳神的描寫。教學(xué)中，我在學(xué)生初讀課文時(shí)質(zhì)疑“課文哪一句話概括了松鼠給人留下的整體印象？”出示句子相機(jī)板書“漂亮、乖巧、馴良、討人喜歡”，明確這是中心句，總領(lǐng)全文。教師追問“你認(rèn)為課文是從哪些方面來表現(xiàn)松鼠的特點(diǎn)的？”一會(huì)兒，學(xué)生紛紛舉手回答：外形、性格、行為、生活。表格的內(nèi)容不斷被充實(shí)，課文內(nèi)容也不斷地清晰起來。

借助表格不僅幫助學(xué)生理清了文章的行文思路，培養(yǎng)了他們學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞句把握事物特征的閱讀技能，還豐富了信息呈現(xiàn)的方式，增強(qiáng)了閱讀的趣味性。

2.發(fā)現(xiàn)秘妙

教師精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)單，引導(dǎo)學(xué)生緊抓課文關(guān)鍵詞句，習(xí)得方法，提升能力。如教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《秦兵馬俑》一課時(shí)，教師先讓學(xué)生自由讀課文，看看分別描寫了哪些類型的兵馬俑，各自具有怎樣的個(gè)性特點(diǎn)，摘錄相關(guān)的重點(diǎn)詞句，完成學(xué)習(xí)單，討論、交流、朗讀重點(diǎn)詞句。再引導(dǎo)學(xué)生思考：作者用什么方法把秦兵馬俑栩栩如生地展現(xiàn)在我們面前？你能從課文中發(fā)現(xiàn)一些對(duì)我們很有幫助的寫法嗎？引導(dǎo)歸納寫法：看到+聯(lián)想。讓學(xué)生用“——”畫出看到的，用“ ”畫出聯(lián)想部分。接著借助表格，扮演起小導(dǎo)游，生動(dòng)地介紹一類兵馬俑，自然地內(nèi)化文本語言。最后仿寫遷移。整個(gè)教學(xué)過程借助導(dǎo)學(xué)單，通過自主學(xué)習(xí)、合作探究、交流展示、多邊交互活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，運(yùn)用語言，提升語文素養(yǎng)。

3.助力解說

學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是在探索知識(shí)的過程中產(chǎn)生的。在語文教學(xué)中，教師要設(shè)計(jì)有挑戰(zhàn)性的問題，要營(yíng)造主動(dòng)探索的契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維。當(dāng)小小解說員便是一個(gè)很妙的策略，但對(duì)于大部分學(xué)生來說有難度，教師可以給學(xué)生找個(gè)助力——圖表。教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《冀中的地道戰(zhàn)》一文時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的問題：小組討論，畫一畫地道的結(jié)構(gòu)平面圖，再選派代表上臺(tái)介紹地道的結(jié)構(gòu)。學(xué)生們各個(gè)躍躍欲試，積極討論，上臺(tái)解說時(shí)，更是繪聲繪色，聽的學(xué)生也是專注入耳。

4.評(píng)價(jià)促學(xué)

“真實(shí)、富有意義的語文實(shí)踐活動(dòng)情境是學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)形成、發(fā)展和表現(xiàn)的載體?！苯處熆梢栽O(shè)計(jì)基于目標(biāo)導(dǎo)向的情境測(cè)評(píng)表使評(píng)價(jià)的過程成為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。以“牛郎織女故事分享會(huì)”為例，教師在學(xué)生創(chuàng)造性復(fù)述的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自由練習(xí)，再小組推薦一名代表上臺(tái)分享，其余學(xué)生組成評(píng)委會(huì)，根據(jù)評(píng)分表進(jìn)行評(píng)議。

分享會(huì)上，學(xué)生興趣盎然，機(jī)動(dòng)調(diào)整，愉悅模仿?！八u(píng)”即所學(xué)，整個(gè)過程體現(xiàn)了評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)習(xí)的理念，充分展示了學(xué)生富有個(gè)性化、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)成果。

三、借用圖表，加強(qiáng)復(fù)習(xí)。

期末復(fù)習(xí)階段，學(xué)生比平時(shí)更辛苦，更累，使知識(shí)更系統(tǒng)化是語文期末復(fù)習(xí)最實(shí)用的方法。圖表照樣可以大顯身手。

1.內(nèi)容重現(xiàn)

部分學(xué)生可能會(huì)對(duì)一些長(zhǎng)篇課文情節(jié)以及人物形象出現(xiàn)遺忘或混淆現(xiàn)象，教師設(shè)計(jì)表格讓學(xué)生填寫，既是對(duì)課文重點(diǎn)內(nèi)容的回顧復(fù)習(xí)，又讓學(xué)生一目了然，效果直觀。

2.有序有效

教師要引導(dǎo)學(xué)生從字詞積累、課文內(nèi)容、單元要素等方面逐一帶著他們進(jìn)行回顧、梳理，查漏補(bǔ)缺，系統(tǒng)復(fù)習(xí)。如統(tǒng)編版五年級(jí)上冊(cè)第六單元復(fù)習(xí)時(shí)，教師給孩子們提供了一張圖表，要求他們根據(jù)要求獨(dú)立進(jìn)行填寫。

孩子們完成得很不錯(cuò)，有了表格，他們梳理出了這一單元中自己掌握得不好的或認(rèn)為重要的字詞，又對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了有效的回顧。復(fù)習(xí)中，還可以動(dòng)員家長(zhǎng)加入，發(fā)揮他們的力量，共同督促。

總之，閱讀需要策略，策略需要在閱讀過程中建構(gòu)。在閱讀教學(xué)中運(yùn)用一些簡(jiǎn)單的圖表，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，有效地改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高自主學(xué)習(xí)的能力。所以，在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該尋找更多有效的方式來培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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[3]溫儒敏.《讓語文課“簡(jiǎn)潔”而且“高效”》基礎(chǔ)教育課程2015