張景宏

摘要：在新時(shí)代背景下，社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的迅速發(fā)展對(duì)教育教學(xué)提出了新的標(biāo)準(zhǔn)和要求，以科學(xué)素養(yǎng)為中心的教育理念得到了社會(huì)各界人士的支持和贊同。在本文就如何在初中歷史課堂中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)展開論述。

關(guān)鍵詞：科學(xué)素養(yǎng);初中歷史;教學(xué)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-33-315

引言

初中歷史教學(xué)目標(biāo)之一是弘揚(yáng)民族精神與道德規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。在本文首先從應(yīng)試教育視角下分析初中歷史教學(xué)模式存在的問題，以及培育科學(xué)素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的重要意義兩個(gè)層面闡述了在初中歷史教學(xué)中引入科學(xué)素養(yǎng)概念的緣由，并在此基礎(chǔ)上提出初中歷史教學(xué)的有效策略。

一、挖掘科技素材，優(yōu)化呈現(xiàn)方式

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主要資源，教師要挖掘其中的科技素材，讓學(xué)生獲得科技的滋養(yǎng)。在歷史教材中，除有關(guān)造紙術(shù)、印刷術(shù)、指南針、火藥等古代四大發(fā)明的介紹外，還有《傷寒雜病論》《本草綱目》等醫(yī)學(xué)藥學(xué)成就及《齊民要術(shù)》《天工開物》等的介紹，再到近代人造地球衛(wèi)星的介紹等。這樣，既能拓展學(xué)生的史料知識(shí)視野，還能幫助學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的態(tài)度。初中生具有很強(qiáng)的模仿能力，教師要引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史人物的優(yōu)秀品質(zhì)，也可以借助這些歷史人物去感知?dú)v史、了解歷史。例如，在教學(xué)《宋元時(shí)期的科技與中外交通》時(shí)，教師向?qū)W生介紹沈括和他的著作《夢溪筆談》，感受他的博學(xué)多才，感受當(dāng)時(shí)北宋時(shí)期的科技發(fā)展水平。歷史教材的編寫是按時(shí)間順序排列的，但科技內(nèi)容的呈現(xiàn)并非按順序排列的。教材對(duì)一些科技成果的介紹往往有所忽略，如對(duì)唐朝時(shí)期天文學(xué)、醫(yī)學(xué)、建筑等方面的成就以及一大批杰出的科學(xué)家則缺少介紹，教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的補(bǔ)充，增加科技事件、科技人物的介紹，以促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升。在介紹科技內(nèi)容時(shí)，教材中采用圖文結(jié)合的方式呈現(xiàn)科技成果，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師可以利用視頻、聲音等呈現(xiàn)內(nèi)容，讓學(xué)生獲得直觀感受。例如，在講解活字印刷術(shù)的內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生觀看活字印刷術(shù)的視頻，了解印刷技術(shù)的發(fā)展史。

二、以科學(xué)素養(yǎng)理念展開初中歷史教學(xué)

教師在初中歷史教學(xué)中占據(jù)重要地位，其綜合素養(yǎng)與教學(xué)效果有著直接聯(lián)系。所以，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)要注意自己的一言一行，要為學(xué)生樹立良好的榜樣，這將直接影響學(xué)生的成長。因此，教師在日常中多與學(xué)生交流，了解學(xué)生的興趣點(diǎn)，然后從學(xué)生興趣點(diǎn)出發(fā)制訂歷史教學(xué)方案，對(duì)學(xué)生歷史科學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。為了讓學(xué)生在了解歷史事件的同時(shí)，提升其歷史科學(xué)素養(yǎng)，教師不僅要具備專業(yè)知識(shí)，還要將新型的教學(xué)法應(yīng)用到課堂中，改變以往“灌輸式”的教學(xué)方法，將自身引導(dǎo)作用發(fā)揮出來，對(duì)歷史問題進(jìn)行深入的剖析，以此使學(xué)生歷史科學(xué)素養(yǎng)得到全面提高，使學(xué)生深刻地理解歷史時(shí)間背后所蘊(yùn)含的意義。另外，培養(yǎng)學(xué)生歷史科學(xué)素養(yǎng)，還能使學(xué)生的歷史思維能力得到提升。所以，在初中歷史教學(xué)中滲透科學(xué)素養(yǎng)，不僅體現(xiàn)在歷史知識(shí)的掌握，還體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)歷史脈絡(luò)的捋清，以及對(duì)歷史的明辨、解釋等方面。只有這樣才能使學(xué)生對(duì)歷史更加客觀的看待，才能讓學(xué)生正確、客觀地看待歷史事件，使學(xué)生的歷史思維能力得到良好拓展。歷史事件并不是孤立存在的，它與現(xiàn)實(shí)之間存在一定的延續(xù)性。為此，教師在初中歷史教學(xué)過程中，應(yīng)將歷史與現(xiàn)實(shí)采用古今對(duì)照的方式，找出二者之間存在的共通性。這樣，不僅可以加深學(xué)生對(duì)歷史事件的記憶和理解，還可以培養(yǎng)學(xué)生的歷史科學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生可利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等渠道進(jìn)行關(guān)聯(lián)閱讀，不僅可以拓展歷史視野，還有利于培養(yǎng)創(chuàng)新能力和探索精神，從而提升科學(xué)素養(yǎng)。

三、定位歷史事件，制作時(shí)間軸，增強(qiáng)學(xué)生時(shí)空觀念

時(shí)空觀念指的是學(xué)生對(duì)待歷史事物或事件與其存在或發(fā)生的時(shí)間、空間的對(duì)應(yīng)關(guān)系的辨別與分析的觀念及能力。簡單來說，就是學(xué)生能否對(duì)歷史事物或事件的存在或發(fā)生的時(shí)空做出正確的判斷，這是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)需要具備的基礎(chǔ)能力。在歷史教學(xué)中，只有學(xué)生熟練掌握這項(xiàng)技能，教師才能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的其他各項(xiàng)技能。因此，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念。那么，有哪些行之有效的方法呢？在看來，教師可以引導(dǎo)學(xué)生精確定位各個(gè)歷史事件發(fā)生的背景、時(shí)間、空間等，制作時(shí)間軸，從而強(qiáng)化學(xué)生的時(shí)空觀念。例如，教師在教學(xué)《夏商周時(shí)期：早期國家與社會(huì)變革》時(shí)，在時(shí)間上，可以要求學(xué)生繪制夏、商與西周三個(gè)王朝的時(shí)間軸，標(biāo)出各王朝的建立時(shí)間、滅亡時(shí)間等。然后，橫向梳理這一時(shí)期發(fā)生的重大歷史事件、涉及的具體人物、產(chǎn)生的社會(huì)影響等。這樣，既使學(xué)生加深了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，又使學(xué)生有了清晰的邏輯思路。在空間上，教師可以用多媒體上展示《夏代疆域圖》《商代重要城市分布圖》，要求學(xué)生認(rèn)真觀察，指出各王朝地理位置、統(tǒng)治區(qū)域的變化情況等，增強(qiáng)學(xué)生的空間感知。學(xué)生在定位歷史事件的過程中，不僅形成了時(shí)空觀念，而且提升了自身的學(xué)習(xí)能力、辨別能力、分析能力，促進(jìn)了自身的全面發(fā)展。

結(jié)束語

總之，在初中歷史教學(xué)中，教師要發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，要將知識(shí)能力的提升與科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)融為一體，讓學(xué)生能客觀地看待歷史、理性地對(duì)待問題，能抓住有效信息理性思考，形成探究的精神、質(zhì)疑的意識(shí)，從而促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的形成。

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