路千里

摘要：隨著數(shù)學(xué)學(xué)科的地位在小學(xué)階段變得越來越高，很多專家和學(xué)者開始重視學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率，但是并不是所有的教師都能夠構(gòu)建一個非常高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，這就會影響數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)進度，也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所以數(shù)學(xué)教師有必要提高自己教學(xué)水平，將一些教學(xué)方法或手段帶入到課堂中，以此來構(gòu)建一個高效的課堂。所以本文就將結(jié)合筆者的教學(xué)實踐經(jīng)驗，簡單的談一談如何構(gòu)建一個高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，并提出一些實質(zhì)性的建議，希望能夠給廣大數(shù)學(xué)教師提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂;高效課堂;提前預(yù)習(xí);充實課堂內(nèi)容;創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-33-214

構(gòu)建一個高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是非常有必要的，只有保證了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，才能夠保證學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率。因為數(shù)學(xué)課堂中的時間是固定的，而且小學(xué)階段的學(xué)生不能夠很好的集中自己的精神。所以說教室有必要營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，打造一個高效的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生能夠安心地，心無旁騖地在課堂中進行高效學(xué)習(xí)。而且構(gòu)建一個高效的課堂，也能夠讓學(xué)生養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)做好一個鋪墊。但是教師在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時也要注意自己的方法，否則會引起群眾反感。

一、數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)課堂知識

讓班級中的學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，似乎已經(jīng)成為了老生常談，但是這也從側(cè)面證明了課前預(yù)習(xí)的重要性。每一節(jié)課堂的時間是固定的，如果教師使用課上的時間來讓學(xué)生進行預(yù)習(xí)的話，那么不僅會浪費課堂中寶貴的時間也會影響教學(xué)的進度，所以數(shù)學(xué)教師有必要在課前幾分鐘帶領(lǐng)學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生提前了解本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的知識，這樣能夠讓學(xué)生進行一個簡單的了解，從而使學(xué)生能夠更快的掌握教材中的知識。這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也能夠讓學(xué)生提高自己在課堂中的學(xué)習(xí)效率。

例如，在進行“逛公園——20以內(nèi)的退位減法”一課的講授時，我就在課堂開始的時候帶領(lǐng)學(xué)生進行預(yù)習(xí)，我先讓學(xué)生說一說幾個比較簡單基礎(chǔ)的10以內(nèi)的減法，當(dāng)班級中的學(xué)生回答出我所提出的問題后，我又帶領(lǐng)學(xué)生進行更深一層次的學(xué)習(xí)。這樣的方式能夠讓學(xué)生層層遞進的進行學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生度過一個更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)課堂。當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生進行完復(fù)習(xí)之后，我又給學(xué)生出示了幾個20以內(nèi)的退位減法，讓學(xué)生進行計算，當(dāng)然現(xiàn)在的學(xué)生是無法進行計算的。于是我就帶領(lǐng)著學(xué)生進行本節(jié)課的學(xué)習(xí)，這樣能夠讓數(shù)學(xué)課堂變得更加自然，從而保證了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

二、數(shù)學(xué)教師要充實數(shù)學(xué)課堂中的內(nèi)容

數(shù)學(xué)知識相對其他學(xué)科的知識來說具有一定的抽象性，小學(xué)階段的學(xué)生心智發(fā)展還不夠成熟，沒有一定的學(xué)習(xí)能力，這就會導(dǎo)致學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)這一門學(xué)科。所以數(shù)學(xué)教師有必要使用一些教學(xué)方法和手段來充實數(shù)學(xué)課堂中的內(nèi)容，讓學(xué)生有一個良好的課堂體驗，這樣才能夠讓學(xué)生改變對數(shù)學(xué)課堂的看法。當(dāng)班級中的學(xué)生能夠積極的參與到數(shù)學(xué)課堂中后，數(shù)學(xué)教師就可以進一步的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且充實數(shù)學(xué)課堂中的內(nèi)容，也能夠讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課堂，從而提高對數(shù)學(xué)課堂的期待。

例如，在進行“下雨了——認(rèn)識鐘表”一課的講授時，我就在數(shù)學(xué)課堂中給學(xué)生展示了教室墻壁中所懸掛的鐘表，然后我讓學(xué)生撕出一個圓形來，然后在數(shù)學(xué)課堂中制作一個簡單的鐘表。這樣的教學(xué)方法能夠讓班級中的學(xué)生更加深刻的了解鐘表內(nèi)的每一個所需要注意的點。而且在這個過程中，我也通過這個教學(xué)方法來鍛煉了學(xué)生的動手能力，這樣可以促進學(xué)生綜合發(fā)展，讓學(xué)生能夠更好的進行生活。而且我還在課堂中讓學(xué)生進行鐘表的讀數(shù)，讓學(xué)生說出一些重要的時間點，這樣可以讓學(xué)生有一個良好的時間概念，從而培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一個良好的道德品質(zhì)。

三、數(shù)學(xué)教師要給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)生能否進行高效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，如果學(xué)生在一個非常差的環(huán)境下進行學(xué)習(xí)，那么不僅會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也會讓學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生反感。如果學(xué)生在一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境下進行學(xué)習(xí)，那么學(xué)生不僅能夠進行高效的學(xué)習(xí)，也能夠有一個良好的課堂體驗。所以數(shù)學(xué)教師要使用一些教學(xué)方法來營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣不僅能夠讓班級中的學(xué)生都參與到這個環(huán)境中，也能夠保證數(shù)學(xué)課堂的課堂質(zhì)量，從而讓學(xué)生能夠珍惜數(shù)學(xué)課堂中的每一分時間。

例如，在進行“豐收了——100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”一課的講授時，我就在課堂中營造了一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在一個輕松愉悅的環(huán)境下進行學(xué)習(xí)。當(dāng)班級中的學(xué)生被100以內(nèi)的數(shù)的認(rèn)識所困擾的時候，我及時的引導(dǎo)班級中的學(xué)生，讓學(xué)生不要往難處想。這樣能夠鍛煉學(xué)生的思維能力，也能夠讓學(xué)生更加快速的掌握本節(jié)課的重難點。我通過創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠充分的調(diào)動班級中學(xué)生的積極性，這樣能夠讓班級中的學(xué)生都非常認(rèn)真的學(xué)習(xí)本節(jié)課中的內(nèi)容。因為本節(jié)課所涉及到的知識非常的重要，是學(xué)生以后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

總的來說，構(gòu)建一個高校的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是非常有必要的，這樣不僅能夠提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率，也能夠提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，從而讓學(xué)生在課堂中掌握更多的數(shù)學(xué)知識，為學(xué)生的以后打下基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)教師有必要讓班級中的學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，通過預(yù)習(xí)來了解課堂中所要講授的內(nèi)容，這樣能夠在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。數(shù)學(xué)教師也要充實數(shù)學(xué)課堂中的內(nèi)容，在課堂中組織一些活動或游戲，來讓學(xué)生參與到其中。數(shù)學(xué)教師也要給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠在一個良好的環(huán)境下進行高效學(xué)習(xí)。

參考文獻

[1]汪偉霞.新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建探究[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（07）

[2]吳宏偉.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂高效模式的創(chuàng)建與反思[J].華夏教師，2015（07）