邢麗

摘要：家園合作是幼兒教育中的一種重要形式，因?qū)W前教育階段的幼兒處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，更需要家庭配合學(xué)校共同完成對(duì)幼兒的養(yǎng)成教育。但目前普遍存在幼兒園教育中缺少家庭教育協(xié)助的問題，其主要原因是家長(zhǎng)缺乏家庭教育觀念，且家庭教育能力薄弱。據(jù)此，從供需關(guān)系視角入手，幼兒教師應(yīng)注重對(duì)幼兒家庭教育進(jìn)行指導(dǎo)，首先讓家長(zhǎng)意識(shí)到家庭教育在幼兒?jiǎn)⒚呻A段的重要性，然后通過科學(xué)指導(dǎo)解決家長(zhǎng)的教育期望與教育水平矛盾沖突的問題，使得家長(zhǎng)以先進(jìn)科學(xué)的家庭教育理念協(xié)助幼兒園促進(jìn)幼兒身心的健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：幼兒園;家庭教育;教師指導(dǎo);教育研究

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-33-061

隨著幼兒?jiǎn)⒚山逃谋恢匾暢潭热找嫣嵘?，如何采取切?shí)有效的教育策略提升幼兒的綜合素養(yǎng)成為熱點(diǎn)話題，旨在于提升幼兒教育的整體水平，為促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)提供保障。目前，在教育策略多元化的背景下，家園共育模式備受推崇，因這種教育模式中既能發(fā)揮幼兒園教師的主導(dǎo)作用，又能充分運(yùn)用家庭教育中家長(zhǎng)的支持與輔導(dǎo)作用，從而使幼兒在更好更全面的環(huán)境氛圍中獲得積極發(fā)展。在家園共育實(shí)施過程中，幼兒缺失家庭教育的問題成為影響家園共育的重要因素，這便需要幼兒教師發(fā)揮指導(dǎo)作用，指出家庭教育的重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)幼兒的性格養(yǎng)成、品德培養(yǎng)、人際交流和營養(yǎng)健康進(jìn)行綜合指導(dǎo)，從而全面提升家長(zhǎng)教育素養(yǎng)，進(jìn)而提高家園共育水平。

一、加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)的師資隊(duì)伍建設(shè)

幼兒園進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)通常以班級(jí)為單位，在家長(zhǎng)會(huì)契機(jī)進(jìn)行簡(jiǎn)單的意愿?jìng)鬟_(dá)，或是學(xué)校在家長(zhǎng)開放日組織專題講座，聘請(qǐng)校外專家或校內(nèi)資深教師進(jìn)行宣傳。家庭教育指導(dǎo)工作是一個(gè)涉及多學(xué)科的復(fù)雜的系統(tǒng)工程，這就要求對(duì)教師進(jìn)行持續(xù)的專業(yè)理論與技能的相關(guān)培訓(xùn)。其中涉及幼兒教育，家庭管理，溝通交流方面的眾多理論方法與實(shí)踐技能，還要結(jié)合幼兒在不同年齡階段表現(xiàn)出的心理和生理特點(diǎn)，使得家庭教育內(nèi)容和策略切實(shí)符合家長(zhǎng)和幼兒的實(shí)際需求。

為此，幼兒園需要加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)的師資隊(duì)伍建設(shè)，一方面可通過組建家庭教育指導(dǎo)講師團(tuán)，提高家庭教育指導(dǎo)的專業(yè)水平和權(quán)威性，通過示范教學(xué)、錄制在線課程等方式宣傳先進(jìn)的家庭教育指導(dǎo)理論和方法。另一方面，幼兒園要開展教師專業(yè)培訓(xùn)，增設(shè)教育技術(shù)、幼兒心理學(xué)、家庭指導(dǎo)和教師倫理等多門課程，通過提高教師的專業(yè)素養(yǎng)為開展更專業(yè)家庭教育指導(dǎo)奠定基礎(chǔ)。

二、樹立良好的家庭教育指導(dǎo)意識(shí)

家庭教育指導(dǎo)的本質(zhì)是教師為家長(zhǎng)提供的一種教育服務(wù)，服務(wù)內(nèi)容包括讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到自身承擔(dān)的家庭教育責(zé)任，并形成積極配合教師完成幼兒教育工作的意識(shí)。為此，教師需要首先樹立良好的家庭教育指導(dǎo)意識(shí)，以家長(zhǎng)的需求為出發(fā)點(diǎn)向他們提供理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并協(xié)助家長(zhǎng)總結(jié)家庭教育中出現(xiàn)問題的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

家長(zhǎng)方面也需要全力配合教師完成育兒工作，這便需要家長(zhǎng)與教師都增強(qiáng)合作意識(shí)，構(gòu)建家園良性互動(dòng)模式來盡可能地實(shí)現(xiàn)幼兒園教育與家庭教育的統(tǒng)一。家園共育要立足于統(tǒng)一的教育目標(biāo)，有目的、有規(guī)劃地促進(jìn)幼兒的性格養(yǎng)成、品德培養(yǎng)、人際交流和營養(yǎng)健康，并側(cè)重于引導(dǎo)家長(zhǎng)與幼兒建立和諧親密的親子關(guān)系，以此為基礎(chǔ)展開對(duì)幼兒社會(huì)適應(yīng)行為、生活自理行為的有效培養(yǎng)。同時(shí)，教師要在家園互動(dòng)中總結(jié)家庭教育中出現(xiàn)的新問題，并借助家長(zhǎng)會(huì)和親子開放日等契機(jī)共同制訂對(duì)幼兒身心健康發(fā)展的培養(yǎng)計(jì)劃與方法。

三、完善幼兒教師家庭教育指導(dǎo)的組織管理

幼兒家庭教育指導(dǎo)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，這便需要教師完善家庭教育指導(dǎo)的內(nèi)容體系與組織管理。例如《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中就專門對(duì)家庭教育指導(dǎo)的服務(wù)主體，指導(dǎo)內(nèi)容和形式等有專門的論述。幼兒園要根據(jù)本園的師資情況制定相關(guān)制度，如建立家園合作機(jī)制，園企合作制度等，并將家庭教育指導(dǎo)工作納入考核中，使得幼兒家庭教育指導(dǎo)更加科學(xué)化、系統(tǒng)化。

內(nèi)容體系主要分為四部分：一是推廣現(xiàn)代教育觀、兒童觀，結(jié)合時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)為家長(zhǎng)的教育行為提供觀念上的指引;二是根據(jù)不同年齡階段幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，提供相應(yīng)年齡段教育普遍問題的解決策略;三是不制定完全統(tǒng)一的教育標(biāo)準(zhǔn)，而是要尊重幼兒個(gè)體發(fā)展的差異性，提供個(gè)別化、專門化的家庭教育指導(dǎo);四是針對(duì)祖輩家長(zhǎng)，重點(diǎn)解決幼兒家庭祖、父輩教育分歧，解決留守家庭、獨(dú)生家庭、單親家庭等不同家庭類型的不同困惑。

總而言之，研究顯示，幼兒的行為習(xí)慣、道德認(rèn)知、交往能力更多取決于家庭教育中家長(zhǎng)的教育態(tài)度和管理方式，且幼兒接受教育的態(tài)度受到親子關(guān)系的影響。家庭教育作為和社會(huì)教育、學(xué)校教育并駕齊驅(qū)的“三大教育”，對(duì)兒童個(gè)體成長(zhǎng)發(fā)揮著極為重要的作用。為了提高家庭教育水平，幼兒教師要積極開展家庭教育指導(dǎo)工作，重點(diǎn)在幼兒教養(yǎng)知識(shí)、家庭溝通技巧、家庭管理方式三方面進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，保障家庭教育內(nèi)容和方式切實(shí)有利于幼兒的身心健康發(fā)展。其中要注意的是，幼兒家庭教育指導(dǎo)要匹配家長(zhǎng)的實(shí)際需求，從而達(dá)到提高教師專業(yè)素養(yǎng)、提升家長(zhǎng)教育水平、促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的目的。

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