陳潔

摘要：幼兒剛接觸到學(xué)校生活，突然改變了他們的生活環(huán)境、人際關(guān)系和生活習(xí)慣，每天都有新的任務(wù)和要求，但他們的要求往往沒有被老師聽到，他們還必須遵守不同的幼兒園規(guī)則和條例。這種情況使他們感到極度不安，容易產(chǎn)生恐懼和恐慌。他們每天來幼兒園前都哭得很大聲，上課后不能專心學(xué)習(xí)。為了改變這種狀況，學(xué)前教師和教育工作者必須利用其玩耍的性質(zhì)，運用有效的教學(xué)方法，激發(fā)他們的興趣，保持學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使他們迅速融入幼兒園生活。其中，利用音樂活動培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力是一個好方法。

關(guān)鍵詞：音樂活動;兒童;學(xué)習(xí)能力;提升策略

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-34-426

引言

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“幼兒在活動過程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終生學(xué)習(xí)與發(fā)展必須的寶貴品質(zhì)”。目前，幼兒園音樂教學(xué)中存在缺乏有效的教學(xué)策略，幼兒無法主動“體驗”和“欣賞、理解”音樂;“灌輸式”教育理念，不能支持孩子“自信心”及“表現(xiàn)力”“合作能力”的培養(yǎng)這樣的問題。作為教師在音樂教學(xué)實踐中要運用多種教學(xué)方法提升幼兒的學(xué)習(xí)能力，以促進幼兒的全面發(fā)展。

一、在音樂學(xué)習(xí)中培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)能力的重要性

學(xué)習(xí)能力不是指孩子必須掌握的知識和技能，而是指孩子獲得各種知識和技能的方式和態(tài)度。良好的學(xué)習(xí)能力可以使負擔(dān)一半的孩子獲得兩倍的成績，節(jié)省時間和效率。課堂教學(xué)內(nèi)容應(yīng)基于兒童的認知水平和生活經(jīng)驗。幼兒在抽象概括方面軟弱無力，其邏輯思維尚未形成。他們對事物的理解仍然停留在直覺感知的水平上。此外，他們太小不懂一些語言，這導(dǎo)致孩子們失去了學(xué)習(xí)的熱情。音樂作為流動聲音的藝術(shù)伴隨著舞蹈和身體運動。他歡快的旋律和強烈的節(jié)奏感很快吸引了孩子們的注意力。有時他們沉浸在音樂中，感受到刺激孩子感知的東西。此外，音樂也是一種可以增強兒童自我情感交流的無聲語言。音樂充滿了作者的情感，歌曲營造了愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。一方面有助于兒童微妙地形成樂觀的生活態(tài)度，另一方面又提高了兒童的學(xué)習(xí)興趣，進而提高了他們的自主學(xué)習(xí)能力。除了上述之外，學(xué)習(xí)音樂還可以提高兒童的審美能力和語言表達能力?？傊?，音樂在促進兒童學(xué)習(xí)方面起著不可或缺的作用，可以達到更好的教學(xué)質(zhì)量。

二、在音樂活動中提升兒童學(xué)習(xí)能力的有效策略

（一）在體驗中讓幼兒保持學(xué)習(xí)熱情

音樂作為一門藝術(shù)語言，對于幼兒情操的培養(yǎng)和多元智能的開放都起到一個重要的作用，對此，教師在教學(xué)活動中要充分挖掘音樂的教學(xué)特點，讓幼兒感受音樂的藝術(shù)性和審美性。如果幼兒不能從音樂中體驗到美感，那么就無法產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機。所以，教師啟發(fā)幼兒感受音樂中的美是音樂教育取得良好效果的重要前提。如在活動開始教師把歌曲、律動編成有趣、美好的小故事并充滿激情地講解，使幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。在活動中教師提供正確、熟練、富有表情、能體現(xiàn)作品音樂形象的示范，可以使幼兒獲得美的情感體驗，對音樂作品產(chǎn)生共鳴，讓幼兒有模仿的愿望，并積極主動地學(xué)習(xí)。在活動組織中，教師要用優(yōu)化教學(xué)語言的使用，與幼兒構(gòu)建平等的關(guān)系，創(chuàng)設(shè)愉悅的氛圍，感染和引導(dǎo)幼兒參與，讓幼兒感受到被信任、被尊重、被重視，這樣幼兒在學(xué)習(xí)過程中才能更加熱情、積極，教學(xué)效率和質(zhì)量也更高。

在音樂韻律游戲《快樂的春游》中，為了讓幼兒更好地理解音樂，自主表現(xiàn)音樂，教師結(jié)合音樂變化設(shè)計了“大家一起去旅行”主題，并配有漂亮的風(fēng)景圖片：蔚藍的大海、青翠的山脈、晴朗的天空。教師在美好的氛圍中用動聽的語言引導(dǎo)幼兒根據(jù)自身經(jīng)驗，發(fā)揮想象，創(chuàng)造出海邊散步、爬山、爬到山頂?shù)挠螒蚯楣?jié)。當(dāng)幼兒跟隨音樂爬到山頂時，教師帶動幼兒發(fā)出表達勝利與喜悅心情的歡呼聲，教師的情緒感染帶動了幼兒，讓幼兒一次次主動投入地隨音樂做游戲，始終保持著積極的學(xué)習(xí)熱情。

（二）借助音樂游戲，培養(yǎng)幼兒合作意識

合作不僅是社會不斷發(fā)展的需要，也是兒童成長過程中對整體素質(zhì)的需要。當(dāng)前，幼兒園里的大多數(shù)孩子都只是孩子，幾個成年人圍繞著一個孩子轉(zhuǎn)，從而形成了孩子自私自利的壞性格，所以在幼兒園的集體生活氛圍中，往往會因不合作而產(chǎn)生不和諧的聲音。因此，教師可以通過玩集體音樂游戲，增加合作機會，進而提高合作意識，為兒童創(chuàng)造合作平臺。

比如，教師在教授兒童歌曲《拔蘿卜》時，除了教和唱歌曲外，還可以利用圖片指導(dǎo)兒童，了解蘿卜的生長條件和營養(yǎng)價值，培養(yǎng)兒童良好的飲食習(xí)慣，愛蔬菜，不挑食。而對于歌詞中的：“嘿呦、嘿呦拔不動，嘿呦、嘿呦拔不動，老婆婆，快快來，快來幫我拔蘿卜……小弟弟，快快來，快來幫我們拔蘿卜……小花狗，快快來……小花貓，快快來……小老鼠，快快來……”這部分的演繹。老師可以帶領(lǐng)班上很多人分別扮演不同的歌曲角色，并引導(dǎo)其合作完成“拔蘿卜”這一動作，引導(dǎo)小朋友們看一看集體的力量有多么的偉大，進而使小朋友們能夠自己領(lǐng)悟團隊合作的“能量”，在潛移默化中促進其合作意識的提升。

（三）借助音樂，培養(yǎng)幼兒語言能力

童年是兒童語言發(fā)展的“黃金時代”，不僅體現(xiàn)了兒童的學(xué)習(xí)成績，也體現(xiàn)了兒童的思維能力和智力發(fā)展。音樂和語言是相互關(guān)聯(lián)的。借助音樂游戲中的節(jié)拍、節(jié)奏、歌詞和歌聲，不僅可以培養(yǎng)孩子的聽力技巧，還可以培養(yǎng)孩子的音樂學(xué)院和語言能力，使他們能夠接受語言能力培養(yǎng)，不知不覺地提高自己的語言能力和能力。

孩子無論是認知水平還是行為能力都稍遜一籌。因此，教師在開展音樂教學(xué)活動時，可以選擇通俗易懂、歌詞簡單、音域狹窄的兒歌。比如在音樂教學(xué)活動中選擇《袋鼠媽媽》《我愛我的幼兒園》等兒歌時，歌詞通俗易懂，旋律朗朗上口。孩子學(xué)起來容易，學(xué)起來快，喜歡學(xué)，然后一邊重復(fù)著“媽媽”“書包”“乖乖”等歌詞，一邊練習(xí)語言的準(zhǔn)確發(fā)音。不僅如此，老師還可以通過歌詞——“相親相愛”來引導(dǎo)孩子進一步了解自己與母親的關(guān)系，進一步了解幼兒園的生活狀況，并得到語言訓(xùn)練，這將有助于孩子更好地理解和適應(yīng)幼兒園生活。讓他們感到安全，更好地滿足孩子的心理成長需求。

結(jié)束語

幼兒時期是兒童與父母接觸學(xué)校生活的最初階段，也是兒童實現(xiàn)社會發(fā)展的重要時期，也是他們學(xué)習(xí)能力和良好習(xí)慣的開端。面對孩子，不建議用傳統(tǒng)的教學(xué)模式來向不能培養(yǎng)個性發(fā)展的孩子提出要求。因此，幼兒園教師應(yīng)該開展有趣的音樂活動，鼓勵孩子們接受學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。音樂活動具有極大的魅力，可以促使孩子們微妙地獲得正確的行為習(xí)慣和良好的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)他們的思想和創(chuàng)造力。

參考文獻

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