雷燕

摘要：針對目前新課程教學模式改革的持續(xù)深入進行，語文教學模式受到人們的廣泛關(guān)注，如何加強小學語文習作教學與群文閱讀之間的聯(lián)系成為教師工作的重點。閱讀和寫作作為語文教學的重點，對于學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方面具有非常重要的作用。教師要采取有效措施，加強小學語文群文閱讀中的習作教學，有效提升學生寫作的綜合素質(zhì)與水平。本文通過對語文群文閱讀和寫作的教學現(xiàn)狀進行分析，提出有效的群文閱讀策略，希望對促進小學語文習作教學教學效率的提升做出積極貢獻。

關(guān)鍵詞：群文閱讀;小學語文;習作教學;聯(lián)系

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-33-029

引言

在小學語文教學過程中，提高學生閱讀和寫作能力是教師開展語文教學的重點，因此教師要加強對于習作教學的研究，加強群文閱讀的教學，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，為教學效率的的提升打下堅實的基礎(chǔ)和鋪墊。群文閱讀教學方式能夠有效提高學生的寫作能力，能夠解決當前存在的諸多問題，實現(xiàn)學生語文核心素養(yǎng)的建立，促進學生的全面發(fā)展。教師要積極探索群文閱讀的教學模式，使提高習作能力的理念深入學生學習的過程中，提高小學語文的教學效率和教學質(zhì)量。

一、小學語文群文閱讀和習作教學的現(xiàn)狀分析

在目前的語文教學過程中，群文閱讀和習作教學往往是彼此獨立的，閱讀理解是對教材材料進行解讀，幫助學生建立閱讀理解能力，寫作是利用專門的作文課，指導學生按照指定標題進行寫作。閱讀與習作教學彼此分離，沒有起到二者結(jié)合的作用，沒有將學生在閱讀理解中的感悟及時體現(xiàn)在寫作訓練中，起不到提高寫作能力的作用。同時學生的寫作也能夠提升對于閱讀理解能力的提高，知道寫作中的具體手法和表現(xiàn)形式的運用，在何處要表達怎樣的思想。從小學語文教學效果看，高效的閱讀訓練能夠促進學生作文寫作能力的提升，實現(xiàn)學生閱讀和寫作能力的綜合發(fā)展與提升。學生通過群文閱讀可以獲得更多的寫作知識，靈活運用寫作手法，豐富自己的寫作素材，提供更多的寫作思路。但是目前小學語文讀寫教學往往忽略了這方面的作用，達不到習作教學的教學目標，學生也不能根據(jù)教學模式的轉(zhuǎn)變，及時調(diào)整自己的學習策略和方法，沒有快速有效的提升自己的讀寫能力。

二、加強群文閱讀與小學語文習作教學聯(lián)系的策略

（一）語文教師應(yīng)設(shè)計和建立有效的群文閱讀教學模型

在語文教學過程中，要建立有效的群文閱讀教學模型，目標是使學生能夠有效的學習，并不斷提高其閱讀能力和寫作的能力。因此，語文教師需要準確地理解每節(jié)課的內(nèi)容，并以此為基礎(chǔ)進行群文閱讀教學，然后科學選擇適合該學習方法的教學方法。在具體的教育過程中，語文教師要基于以下幾個方面來應(yīng)用群文閱讀的教學模式。首先練習群文閱讀能力。在教育活動中，教師應(yīng)在每節(jié)課前讓學生進行群文閱讀練習，寫作的主題應(yīng)與學生要學習的課文內(nèi)容接近。同時根據(jù)課文內(nèi)容對閱讀指導進行分類，結(jié)合不同的寫作風格來提高學生的寫作技巧。其次語文教師應(yīng)鼓勵學生在每一次群文閱讀的教學活動之后，針對課堂講解的寫作技巧完成課后作業(yè)，教師進行評價。讓學生針對本次群文閱讀的體會寫下自己的感受，這不僅加深了學生對文章的理解，而且使他們對寫作技巧有了更好的理解。

（二）積極開展群文閱讀，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維

在開展群文閱讀教學模式的過程中，語文教師應(yīng)有效加大對學生多樣化發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)。例如，語文教師應(yīng)幫助學生超越模仿文本類別作為閱讀材料，以便學生可以結(jié)合自己的真實感受并使用寫作技巧來創(chuàng)建自己的語言，進而進行高效的練習。這樣可以防止學生濫用閱讀材料的語言，機械式的模仿，不利于學生將學到的知識內(nèi)化吸收，轉(zhuǎn)變成自己的東西。教師要積極開展群文閱讀，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，有利于學生打開寫作思路，進而提高寫作技巧，從而使學生可以發(fā)展出非常個性化的寫作風格，促進學生語文綜合素養(yǎng)的提升，達到新課程教學改革的目的，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

（三）利用課外材料開展群文閱讀教學，拓寬學生寫作視野

語文教師要意識到寫作能力的培養(yǎng)不能單單靠課本上的教材，要積極促進開展課外閱讀，提高學生的寫作基礎(chǔ)。很多學生在閱讀學習后很難進行寫作，是因為他們的書讀得較少。因此，教師應(yīng)利用課外閱讀開展群文閱讀教學，有意識地指導和幫助學生建立和增強自己作文基礎(chǔ)，以改變寫作能力較差的問題。語文教師要鼓勵學生閱讀課本以外的其他書籍，閱讀是可以互換的，因此學生在學習閱讀時可以積累大量的語言材料，并且在寫作中使用更多的素材和技巧。事實證明，廣泛的閱讀能夠有效提升學生的寫作能力，為學生寫作能力的提升起到積極的促進作用，使學生在寫作中有更多的素材，達到較好的教學效果。

結(jié)論

綜上所述，群文閱讀對于小學語文習作教學具有非常重要的作用，教師要從語文教學現(xiàn)狀入手，加強群文閱讀與小學語文習作教學的聯(lián)系，促進學生的綜合素質(zhì)的提升。同時要根據(jù)學生具體的學習特點和基礎(chǔ)知識，采取科學有效的教學策略，加強群文閱讀的教學研究，有效提升學生的閱讀能力和寫作能力，促進學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻

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