劉瓊

【摘要】小學(xué)階段的學(xué)生正處于活潑好動(dòng)，思維敏捷的發(fā)展階段，在以學(xué)生的興趣為基點(diǎn)的教學(xué)下往往能獲得較好的學(xué)習(xí)效果。關(guān)鍵在于如何提高學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的思維能力，開(kāi)展科技競(jìng)技活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的重要途徑，同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索意識(shí)。教師要充分認(rèn)識(shí)到開(kāi)展科技競(jìng)技活動(dòng)的重要性，精心備課，提高學(xué)生動(dòng)手能力，促進(jìn)科學(xué)思維的形成。

【關(guān)鍵詞】競(jìng)技活動(dòng);實(shí)效性;實(shí)踐能力;教學(xué)策略

引言

現(xiàn)代素質(zhì)教育改革的背景下，傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)型課堂已逐漸難以適應(yīng)時(shí)代和人才培養(yǎng)的要求，真正的教育應(yīng)是能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育。開(kāi)展科技競(jìng)技活動(dòng)作為小學(xué)科學(xué)的重要教學(xué)內(nèi)容，能夠很好的提高學(xué)生的競(jìng)技意識(shí)、合作意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。教師要注重在課堂上所進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng)，積極備課，提高小學(xué)科學(xué)教育的實(shí)效性。

一、科技競(jìng)技活動(dòng)對(duì)提高小學(xué)科學(xué)教育實(shí)效性的意義

科技競(jìng)技活動(dòng)的開(kāi)展更能體現(xiàn)主體的轉(zhuǎn)換。在不同的教學(xué)目標(biāo)下所對(duì)應(yīng)的主體不同，在應(yīng)試教育的背景下，教育主體所對(duì)應(yīng)的是教師，學(xué)生是被動(dòng)學(xué)習(xí)者，教學(xué)過(guò)程的主體不是學(xué)生，同樣教育結(jié)果指向成績(jī)，主體目標(biāo)也不是學(xué)生本身。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主要承擔(dān)者卻在學(xué)習(xí)過(guò)程中喪失自身。素質(zhì)教育背景下，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生主體的回歸，學(xué)習(xí)過(guò)程中要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，科技競(jìng)技活動(dòng)就是充分肯定學(xué)生的'主體性，把教育的功能真正落實(shí)到人的發(fā)展上。

科技活動(dòng)的開(kāi)展有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。現(xiàn)代社會(huì)更加需要具有創(chuàng)新能力的新型人才，科技創(chuàng)新能力是促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的重要因素?？萍几?jìng)技活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生敢于挑戰(zhàn)，敢于創(chuàng)新的精神，在競(jìng)技活動(dòng)中可以使學(xué)生的主動(dòng)性充分發(fā)揮，在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，并提出新的想法，使學(xué)生能夠充分實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，提高學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)對(duì)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)可以為日后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，很好的發(fā)掘?qū)W生的潛能。

二、開(kāi)展競(jìng)技活動(dòng)，提高科學(xué)教育實(shí)效性的具體策略

（一）培養(yǎng)創(chuàng)新性的思維方式。

科學(xué)的創(chuàng)新思維方式是進(jìn)行科學(xué)競(jìng)技活動(dòng)的必要準(zhǔn)備條件。從教學(xué)方法來(lái)說(shuō)，就是要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)形式。教師應(yīng)積極進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)探究與思考，可以運(yùn)用合作探究法，教師通過(guò)引入生活情景，將課堂所學(xué)內(nèi)容融入生活實(shí)際，在探究過(guò)程中引發(fā)學(xué)生思考。教學(xué)要求在科學(xué)教學(xué)過(guò)程中要以學(xué)生為主體，改變以往教師主導(dǎo)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的情況，學(xué)生知識(shí)進(jìn)行步驟和實(shí)驗(yàn)結(jié)論的記憶，由于缺乏具體操作的步驟，使學(xué)生缺少自主思考和探究，對(duì)于學(xué)生思維能力有著很大的限制，因此教師必須在競(jìng)技過(guò)程中主動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。例如在進(jìn)行《廢棄改造制作》的競(jìng)技活動(dòng)時(shí)，突出競(jìng)賽主題為“創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽”，啟發(fā)學(xué)生不要被學(xué)科界限所限制，要融多學(xué)科為一體，要有數(shù)學(xué)計(jì)和美術(shù)設(shè)計(jì)為輔助，充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造力。教師要制定競(jìng)賽規(guī)則和評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)，給學(xué)生以充足的時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)，在評(píng)選完成之后可以增加總結(jié)設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，總結(jié)在設(shè)計(jì)過(guò)程中用到的科學(xué)知識(shí)。通過(guò)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的探索和創(chuàng)新意識(shí)，滿(mǎn)足了學(xué)生的想象力，強(qiáng)化了學(xué)生的協(xié)作意識(shí)與探究能力。

（二）在與生活實(shí)際的聯(lián)系中提高應(yīng)用能力

把科學(xué)知識(shí)與實(shí)際相聯(lián)系不僅能夠提高趣味性，還能提高知識(shí)的應(yīng)用能力?？茖W(xué)競(jìng)技活動(dòng)內(nèi)容知識(shí)和生活實(shí)際息息相關(guān)，將科學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)合實(shí)際可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要充分利用課上課下兩種教學(xué)資源?？茖W(xué)知識(shí)與生活是雙向互動(dòng)的關(guān)系，與生活實(shí)際的結(jié)合需要教師的引導(dǎo)和學(xué)生的思考，因此教師應(yīng)注重與生活實(shí)際的結(jié)合。從教學(xué)手段來(lái)說(shuō)，就是要結(jié)合多媒體設(shè)施，使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)直觀(guān)?？茖W(xué)這門(mén)學(xué)科是與實(shí)際生活密切聯(lián)系的一門(mén)學(xué)科，教師要把握科學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，這門(mén)學(xué)科具有理論上的抽象性，邏輯上的嚴(yán)謹(jǐn)性，學(xué)生個(gè)人在將其與生活實(shí)際相結(jié)合時(shí)難度較大，教師應(yīng)該認(rèn)真?zhèn)湔n，聯(lián)想生活實(shí)際，有效的創(chuàng)造生活情境。再具體得科學(xué)競(jìng)技中，教師可以運(yùn)用生活化的導(dǎo)入方法，將具體的理論知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，把競(jìng)技與生活情境相結(jié)合。例如在進(jìn)行小學(xué)科學(xué)《筷子“折了”》這一競(jìng)技活動(dòng)時(shí)，準(zhǔn)備生活中常見(jiàn)的道具，筷子、玻璃杯、水，觀(guān)察筷子在水中所呈現(xiàn)的狀態(tài)，學(xué)習(xí)光的折射原理，競(jìng)技步驟為1.把筷子插進(jìn)一個(gè)空杯子里，觀(guān)察筷子的形狀、粗細(xì)和角度是否有變化。2.在裝水的杯子里把筷子由中心移到杯邊，觀(guān)察其變化。3.得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：這種現(xiàn)象的發(fā)生是因?yàn)楣獾恼凵洌垂鈴囊环N介質(zhì)射入另一種介質(zhì)時(shí)傳播方向發(fā)生改變的現(xiàn)象。通過(guò)這種有趣的實(shí)驗(yàn)與競(jìng)技結(jié)合的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生在課下觀(guān)察硬幣、筆等物體在水中的形態(tài)，通過(guò)日常生活的實(shí)驗(yàn)觀(guān)察，培養(yǎng)學(xué)生把科學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際的能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活事物的觀(guān)察能力，有助于發(fā)散學(xué)生思維。

（三）分層教學(xué)，做到科學(xué)競(jìng)技活動(dòng)彈性化

分層教學(xué)是保證競(jìng)技公平的關(guān)鍵，教師必須把握學(xué)生個(gè)性與共性的辯證統(tǒng)一，首先在教學(xué)過(guò)程中要注重分層教學(xué)，既要有統(tǒng)一編排的進(jìn)度，又要進(jìn)行關(guān)照學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。首先要注重教學(xué)的系統(tǒng)性，要對(duì)科學(xué)總體教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行系統(tǒng)的編排和實(shí)施，在學(xué)期末要達(dá)到基本的教學(xué)目標(biāo)，把系統(tǒng)性的知識(shí)教授給學(xué)生。在這一過(guò)程中，學(xué)生是接受著共同的教學(xué)方式和教學(xué)步驟，這是建立在共性的基礎(chǔ)上的。其次，教師還要進(jìn)行個(gè)別教學(xué)和個(gè)性化輔導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生不同的基礎(chǔ)知識(shí)，心理特點(diǎn)和個(gè)性差異展開(kāi)教學(xué)。這是建立在系統(tǒng)化教學(xué)基礎(chǔ)上的，教師要結(jié)合上，中，下不同層次的學(xué)生，在系統(tǒng)化教學(xué)的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，異步教學(xué)。具體策略包括分層設(shè)問(wèn)，通過(guò)提問(wèn)的方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，展開(kāi)相應(yīng)的個(gè)性化教學(xué)。提問(wèn)時(shí)要有意傾向于對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生的提問(wèn)和解答，同時(shí)兼顧對(duì)高層次學(xué)生的啟發(fā)式的提問(wèn)。例如在進(jìn)行《認(rèn)識(shí)動(dòng)物》這一競(jìng)技活動(dòng)中，教師要依據(jù)學(xué)生水平程度分配任務(wù)，主要任務(wù)有描述動(dòng)物的外貌，神態(tài)，了解動(dòng)物的習(xí)性，特征，以及進(jìn)行動(dòng)物的相關(guān)創(chuàng)作等。

結(jié)語(yǔ)

在科學(xué)教學(xué)中進(jìn)行科學(xué)競(jìng)技活動(dòng)需要教師進(jìn)行積極的課前準(zhǔn)備 學(xué)習(xí)相關(guān)的競(jìng)技活動(dòng)知識(shí)，在科學(xué)競(jìng)技活動(dòng)中要注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，通過(guò)合理的分組，促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)的形成，同時(shí)，在組與組的競(jìng)爭(zhēng)之間培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在科技活動(dòng)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，最后要注意分層評(píng)價(jià)，使每個(gè)學(xué)生都能感受到自身的主體作用，增強(qiáng)各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)

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