盧全

【摘要】隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中教師也更應(yīng)該注重不斷的創(chuàng)新自身的教學(xué)方式，進(jìn)而使得課堂的教學(xué)內(nèi)容更加的豐富，使得學(xué)生能夠積極地投入到課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中，不斷的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和解題能力，使得學(xué)生能夠靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決各種問(wèn)題，以此來(lái)提高初中數(shù)學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量，而教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容來(lái)選擇不同的教學(xué)方式，對(duì)原有的數(shù)學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行積極的創(chuàng)新。基于此，本文針對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了概述，并提出了創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的策略。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);創(chuàng)新教學(xué);策略

引言

在初中的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中會(huì)有很多數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的抽象性，而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，需要有一定的難度，需要學(xué)生具有較強(qiáng)的抽象思維能力才能深入的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，而每個(gè)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)水平有著一定的差異性，所以導(dǎo)致有的學(xué)生并不能深入的去理解數(shù)學(xué)知識(shí)，為了有效地提高每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，教師應(yīng)該積極的創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富初中的課堂教學(xué)，進(jìn)而使得學(xué)生來(lái)自身的學(xué)習(xí)水平上得到相應(yīng)的提升，因此在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，需要教師不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思自己在教學(xué)當(dāng)中的不足之處，進(jìn)而才能做到針對(duì)性的創(chuàng)新我改進(jìn)教學(xué)策略，以此來(lái)提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)的概述

數(shù)學(xué)學(xué)科在初中的教學(xué)階段是一門(mén)主要的課程，而初中的數(shù)學(xué)主要是研究的就是一些數(shù)量關(guān)系和空間結(jié)構(gòu)，但是初中的數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的抽象性和邏輯性，并且在初中的教學(xué)當(dāng)中會(huì)發(fā)現(xiàn)課本當(dāng)中有很多數(shù)學(xué)知識(shí)都和日常的生活有著緊密的聯(lián)系 ，更加強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，來(lái)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。初中屬于義務(wù)教育的階段，因此教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該充分地遵循新課程改革的要求，并且認(rèn)真地貫徹落實(shí)素質(zhì)教育，使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)當(dāng)中得到全面的發(fā)展，進(jìn)而為學(xué)生后期的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師也應(yīng)該充分的尊重學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求出發(fā)來(lái)制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃不斷的創(chuàng)新教學(xué)方式，改善傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中存在的問(wèn)題，注重學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，而不要只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。

二、創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)教學(xué)的策略

（一）提高學(xué)生的課堂參與度

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師不僅要注重理論知識(shí)的教學(xué)，還要注重開(kāi)展一定的實(shí)踐活動(dòng)，使得學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)靈活的運(yùn)用在解決問(wèn)題當(dāng)中，以此來(lái)提高學(xué)生的解決問(wèn)題的能力，幫助學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中能夠鞏固和復(fù)習(xí)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解開(kāi)展相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，不僅可以鍛煉學(xué)生的思維能力，還可以提高學(xué)生的解題能力，所以教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)置不同的實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)而有效的提升學(xué)生的課堂參與度[1]。在學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中，教師也應(yīng)該充分地做出正確的引導(dǎo)，以此來(lái)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，比如在學(xué)習(xí)“一元一次方程”的過(guò)程當(dāng)中，教師可以結(jié)合自己班級(jí)當(dāng)中課桌所用到的木料，來(lái)給出學(xué)生一定的木料，讓學(xué)生來(lái)計(jì)算出這些木料能夠制作多少?gòu)埖恼n桌。再比如，在學(xué)習(xí)到“概率和頻率”相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以設(shè)置一些實(shí)踐活動(dòng)，這需要教師提前準(zhǔn)備好一個(gè)不透明的盒子，在其中放幾個(gè)不同顏色的小球，讓班級(jí)的學(xué)生取出小球再放回去，并為學(xué)生劃分相應(yīng)的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生來(lái)預(yù)測(cè)出分別取到球的顏色，來(lái)計(jì)算出抽到三種顏色，小球的概率分別是多少。在實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束之后可以讓學(xué)生去通過(guò)實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證自己的計(jì)算結(jié)果是否正確，這樣的課堂實(shí)踐活動(dòng)使得學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)的概念有更為深刻的理解，同時(shí)還可以有效的提高學(xué)生的課堂參與度，進(jìn)而提高課堂的教學(xué)效果。

（二）使用多媒體教學(xué)設(shè)備開(kāi)展教學(xué)

初中的數(shù)學(xué)知識(shí)本身具有較強(qiáng)的抽象性和邏輯性，因此在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中需要讓學(xué)生充分的發(fā)揮自身的思維能力，進(jìn)而使得學(xué)生能夠深入的理解數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中教師如果采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，很可能導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降，因此為了有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師可以在課堂教學(xué)當(dāng)中積極地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生才會(huì)對(duì)課堂的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的動(dòng)力，積極地投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，多媒體教學(xué)設(shè)備已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用到教育行業(yè)，可以有效地輔助課堂的教學(xué)，并且還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在學(xué)習(xí)到“旋轉(zhuǎn)對(duì)稱(chēng)圖形和中心對(duì)稱(chēng)圖形”這一節(jié)相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，因?yàn)槌踔猩牧Ⅲw思維能力和抽象思維能力水平較差，很難在腦海當(dāng)中去還原整個(gè)旋轉(zhuǎn)的過(guò)程。這時(shí)教師可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備來(lái)為學(xué)生展示圖形的動(dòng)態(tài)旋轉(zhuǎn)過(guò)程，使得學(xué)生能夠生動(dòng)形象的觀(guān)察到變化過(guò)程，因而對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)有更為直觀(guān)的了解，提高了課堂的教學(xué)效率，還可以采用多媒體教學(xué)設(shè)備來(lái)活躍課堂的教學(xué)氛圍，使得學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有自信心。

（三）采用小組合作的方式引導(dǎo)學(xué)生自主的探究

當(dāng)充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性之后，教師應(yīng)該充分的利用學(xué)生的這份積極性來(lái)讓學(xué)生積極地參與到課堂的自主探究活動(dòng)當(dāng)中，進(jìn)而有效地發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的主體地位，這時(shí)教師可以利用小組合作的教學(xué)方式來(lái)積極的引導(dǎo)學(xué)生自主的探究，使得學(xué)生在探究中能夠深入的了解數(shù)學(xué)知識(shí)。小組合作探究學(xué)習(xí)方法在教學(xué)當(dāng)中已經(jīng)被充分的應(yīng)用，取得了良好的教學(xué)效果，所以在初中的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師也應(yīng)該積極地應(yīng)用小組合作的方式，使得學(xué)生能夠通過(guò)合作交流和探討，來(lái)充分學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，激活學(xué)生的思維能力，使得學(xué)生的思維得到發(fā)散[2]。比如在學(xué)習(xí)“函數(shù)”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師為學(xué)生劃分小組，讓學(xué)生說(shuō)出在生活當(dāng)中有哪些是使用正比例函數(shù)例子，學(xué)生在討論的過(guò)程當(dāng)中，需要教師作出正確的引導(dǎo)使得學(xué)生能夠有一個(gè)正確的思考方向，幫助學(xué)生來(lái)自主的合作探究實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維之間的碰撞，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語(yǔ)

作為初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該不擔(dān)創(chuàng)新教學(xué)，還要不斷的完善課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)，使得學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，并且自主的投入到課堂的探究學(xué)習(xí)當(dāng)中，進(jìn)而提高學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)的高效教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]山東省濟(jì)寧經(jīng)開(kāi)區(qū)疃里鎮(zhèn)第三中學(xué) 崔永華. 豐富初中數(shù)學(xué)課堂，創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法[N]. 科學(xué)導(dǎo)報(bào)，2021-09-14（B03）.

[2]伍風(fēng)華.豐富初中數(shù)學(xué)課堂，創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法[J].新課程，2021（29）：178.