朱大中

【摘要】如今在新課改的教學趨勢下，初中數(shù)學教學也必須打破傳統(tǒng)教學思維，探尋多元化與科學化的教學方式與互動方式。因此，合作學習便成為初中數(shù)學教學改革中重要環(huán)節(jié)，不但能鍛煉學生的溝通能力與交際水平，并且對于數(shù)學學習而言，采取合作學習的方式，有助于學生保持對數(shù)學的積極性與開闊學生的數(shù)學學習思維。因此，本文特地開展對初中數(shù)學教學策略之合作學習的研究，與期提升合作學習的學習質量。

【關鍵詞】初中數(shù)學;合作學習;探討;思考;

隨著教育部對新課改的力度逐漸增大與社會各界對新課改的關注度逐漸提高，初中數(shù)學的改革推進成為重點關注對象。對于初中數(shù)學而言，運用傳統(tǒng)的教學方式會讓學生感到數(shù)學知識的乏味與枯燥，甚至于產(chǎn)生放棄數(shù)學的念頭，因此數(shù)學科目的教育改革應當先從教學與學習方式開始。對于數(shù)學教學而言，合作學習主要是將班級內(nèi)學生分成數(shù)個小組，對每次課程作業(yè)與課題的進行都進行小組合作匯報與共同探究。合作學習模式的應用，不僅能夠讓學生保持對數(shù)學課堂的持續(xù)投入，并且也從根本上為學生營造了積極與輕松的課堂氛圍，有助于學生對數(shù)學知識的吸收與運用。那么，怎樣有效開展合作學習呢，我們來一起解答。

一、合理分組與分工

利用合作學習的模式開展初中數(shù)學教學，關鍵之一便在于分組與分工的精確與科學。開展分組教學時，組合人數(shù)在4～6人最宜，超過或少于都會影響學習效率效果，而每個組的人員分配也需根據(jù)學生的學習情況與性格特點來進行分配，讓組合盡可能的勻稱和互補。對于分工方面，小組中的個體都應當明確自身的個人情況并找到自身在分組中的具體責任與義務，但這個分工不應該是一成不變的，而是應當在一定時間或面對不同的選題時進行科學合理的分配和互換，讓每個同學都能體驗到不同責任所需要盡到的義務。分組與分工所應當執(zhí)行的標準是科學與公正，讓小組中每個成員都能融入到合作探索式學習的樂趣中。

二、培養(yǎng)學生合作學習的習慣

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學體系的影響下，學生在心中基本沒有合作學習的概念和自覺性，因此開展合作學習模式的探索初期最重要的是培養(yǎng)學生合作學習的習慣。開展合作運動初期，教師可在課堂中積極鼓勵學生參與到課堂的互動與問答中，對于開放探索型問題教師應當多鼓勵學生動腦思考與積極發(fā)言，這個時期教師課適當?shù)慕M織小范圍的同學開展討論與共同完成一個選題，讓學生體驗合作學習模式與傳統(tǒng)教學模式的差異。經(jīng)過初期的鋪墊后，學生們已經(jīng)養(yǎng)成了基本的合作學習思維，后面教師便可循序漸進的在教學中規(guī)劃培養(yǎng)學生的合作學習習慣，這樣既不會讓學生感到教學模式切換的生硬，也能讓同學們理解到合作學習模式的精髓所在。學生具有了良好的合作學習習慣后，面對相關數(shù)學問題的求解時，會自覺的開展小組討論與合作探索，也就達成了將被動的課堂教育模式轉變?yōu)橹鲃拥膶W生學習模式的目的。

三、以教材為基礎開展合作設計

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學教育模式培養(yǎng)下，教師與學生的課堂開展都淡化了教材的概念，更注重對應試題目的探究。新課改后，明確強調(diào)了各科目都應當回歸教材，以教材為基礎開展課堂。若想徹底改變傳統(tǒng)模式下的教學弊端，除了將合作學習模式廣泛的推廣和深入，回歸教材也是核心問題。尤其是對于合作學習模式下的教學探索而言，運用教材中的知識情景開展模式創(chuàng)設是十分有優(yōu)勢的。首先，對近些年的中考題目分析可以發(fā)現(xiàn)，初中數(shù)學題目除了勇于打破常規(guī)題型的特點之外，改編自教材中的題目也越來越多，因此將教學重點轉移至教材學習是非常重要的;其次，教材中許多知識點學習模式的情景創(chuàng)設是由編寫組的專家反復推敲后決定的，充分依據(jù)學生在該年齡段的學習能力和心理特征，若以教材為基礎開展合作探索學生對此更容易理解與接受;最后，對于教師而言，教材是進行備課審題的基本，也是教師在日常研討中關注度最高的書籍，以教材為基礎開展合作學習模式下的教學探索，能夠降低教師的工作強度與難度。

四、探索多元化合作學習模式

對于初中數(shù)學的教學而言，因為涉及到較多抽象的公式和復雜的數(shù)據(jù)計算，所以學生難以理解的同時也會感到十分乏味。因此，想要提升初中數(shù)學課堂教學效率，重要的是要讓學生保持對數(shù)學課堂的積極性和主動性，采取合作學習的教學模式是行之有效的教學策略。然而，若教師將合作學習的教學模式單一化，無疑會導致學生對數(shù)學的熱情隨著學習難度的加深大打折扣的結果。因此，豐富合作學習的形式在這樣的情況下便顯得尤為重要。豐富合作學習模式的教學探索首先可以體現(xiàn)在小組成員的流動性上，例如各個小組的成員數(shù)量可隨教學計劃的安排而調(diào)整，小組成員也可進行互相流動;其次，教師可組織學生對探究獲取的學習成果以PK賽或者辯論賽的形式進行展示，這樣不僅可以調(diào)動學生的積極性，也有利于培養(yǎng)學生的綜合能力;最后，教師可組織同學們進行跨班級的合作學習模式探究，兩個及其以上班級的同學同時對同一問題開展研究，最后統(tǒng)一進行評判，讓學生更積極的參與到合作學習中。

總結

在新課標教育改革的形勢下，初中數(shù)學的教學趨向于多元化的教學方式與開放性的教學模式探索，合作學習成為重要的研究課題之一。對于學生而言，合作學習的根本是提升學生在課堂中的參與度與積極性，是讓學生全面培養(yǎng)的根本之策。那么對于合作學習模式應當怎樣展開，第一步需要注重的是分組與分工的均衡性問題;其次，教師應當幫助學生樹立良好的合作學習習慣;再者，以教材為基礎的合作學習模式探索也是必不可少的;最后，多元化的合作學習模式對于初中數(shù)學的教學而言是提升合作學習的關鍵。

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