許麗
【摘要】小學(xué)語文是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的基礎(chǔ)性教學(xué),同時(shí)也是小學(xué)教育活動中的一個(gè)重要組成部分,其中不僅蘊(yùn)含著很多的教育價(jià)值,而且還是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在小學(xué)階段對語文學(xué)科有效進(jìn)行教學(xué),有益于學(xué)生全面性的發(fā)展。因此本文對小學(xué)語文有效性教學(xué)策略進(jìn)行了研究與探討,希望可以幫助教師找尋有效的語文教學(xué)方法。
【關(guān)鍵詞】有效性教學(xué);語文教學(xué);策略
引言:教學(xué)是否有效性的標(biāo)準(zhǔn)在于學(xué)生吸收知識的程度,在側(cè)面則反映的是教學(xué)整體質(zhì)量。有效性的語文教學(xué)在一定程度上可以提高教學(xué)質(zhì)量,使每一個(gè)學(xué)生都可以在課堂教學(xué)中有所收獲,而如何在小學(xué)語文課堂中做到有效性教學(xué)就是目前教師需要重點(diǎn)考慮的部分。因此,目前教師首要的任務(wù)就是要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)科的興趣,并在教學(xué)中爭取每一位學(xué)生的參與,使學(xué)生愛上語文。只有學(xué)生在本質(zhì)內(nèi)心中可以全身心投入到語文學(xué)科中,這樣才能保證教學(xué)具備較高的有效性。
一、小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析
課堂教學(xué)主要是由教師以及學(xué)生共同組成,因此,在對小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀展開分析就需要在這兩部分著手。首先,學(xué)生部分,小學(xué)階段的學(xué)生專注性普遍不高,而語文教學(xué)大多數(shù)是讓學(xué)生感受語文的魅力,教師多以板書形式來進(jìn)行語文教學(xué)內(nèi)容的講解,這種教學(xué)形式會使學(xué)生感覺到枯燥,特別是高年級小學(xué)生,教師再以這種形式開展古詩詞、文言文等方面的教學(xué),其有效性就會大大折扣。每個(gè)學(xué)生之間存在個(gè)體差異,因此也不是每個(gè)學(xué)生都會對教師講解內(nèi)容感興趣,感興趣的學(xué)生自然跟隨著教師的腳步,而不感興趣的學(xué)生就會在課堂中出現(xiàn)發(fā)呆等現(xiàn)象,這都是學(xué)生專注性不高的表現(xiàn)。這時(shí)教師則會一方面需要負(fù)責(zé)課程教學(xué),另一方面又要不斷督促學(xué)生聽課狀態(tài),這就使得教學(xué)有效性無法保證;其次,教師部分,部分教師教學(xué)意識偏低,對新課改下的教學(xué)目標(biāo)不明確,在教學(xué)中仍然存在以自我為教學(xué)中心,與學(xué)生互動較少,只有在特殊的公開課中才會為了課堂效果而增加與學(xué)生的互動交流,因此就使教學(xué)過程無法達(dá)到真正的有效性。同時(shí),一些年齡較大的教師對先進(jìn)多媒體設(shè)備了解不夠透徹,自然在使用時(shí)也無法保證使用的效果;還有一些年輕教師則過重依賴多媒體設(shè)備等,反而使先進(jìn)教學(xué)設(shè)備在教學(xué)中起到了反作用,這些都不利于保證有效性的教學(xué)。
二、小學(xué)語文有效性教學(xué)策略
(一)嘗試創(chuàng)設(shè)課堂情境教學(xué)
創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式,教師應(yīng)該并不陌生。這種教學(xué)模式本身就有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用,同時(shí)也可以全面營造出一個(gè)良好的課堂氛圍,對保證教學(xué)有效性方面起著積極作用。因此,小學(xué)語文教師應(yīng)該充分利用各種條件,在滿足教學(xué)內(nèi)容的前提下為學(xué)生合理創(chuàng)設(shè)情境。比如在對《牛郎與織女》這一課的講解中,教師可以根據(jù)課文內(nèi)容中所提到“七月初七”來引導(dǎo)學(xué)生說出我國還有哪些傳統(tǒng)節(jié)日,然后再對課文進(jìn)行講解。在講解到牛郎與織女會面部分時(shí),教師可以使用多媒體來渲染氣氛,之后讓學(xué)生針對課本內(nèi)容進(jìn)行角色扮演,這樣一來在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課本內(nèi)容的同時(shí)也會增加學(xué)生參與感,課堂活躍氣氛由此就被烘托出來,提高教學(xué)效率。
(二)結(jié)合生活開展教學(xué)
我國的母語是漢語,而語文教學(xué)中使用的也是漢語,因此學(xué)生與教師在語文課堂中的對話機(jī)會可謂是無處不在。因此,教師就可以抓住這樣的對話機(jī)會,找到與教學(xué)內(nèi)容的契合點(diǎn),在彼此間對話的過程中了解學(xué)生內(nèi)心想法,并根據(jù)此來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,合理運(yùn)用教材,整合文本知識,達(dá)到有效性教學(xué)。比如在《狼牙山五壯士》一課中,這篇文章主要講解的是我國抗戰(zhàn)時(shí)期,八路軍七連六班五名戰(zhàn)士,為了掩護(hù)群眾和連隊(duì)轉(zhuǎn)移,把敵人引上狼牙山封頂,頑強(qiáng)殲敵,最終英勇跳崖的故事,主要表現(xiàn)了五名戰(zhàn)士對祖國的熱愛以及英勇犧牲的革命精神,課文中對情境的描寫也較多。這時(shí)教師就需要放下身段,走下講臺與學(xué)生進(jìn)行主動交流,可以問學(xué)生為什么他們被稱為壯士?他們?yōu)槭裁床煌督??在我們身邊有哪些?bào)效國家的事件?報(bào)效國家的英雄你們知道幾個(gè)?這時(shí)學(xué)生就會主動結(jié)合課文,并提出自己不同的見解,建立師生間的共同討論,增加與學(xué)生的互動,這不僅可以使學(xué)生有話說,而且還可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性。
(三)提倡小組學(xué)習(xí)合作模式
小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中已經(jīng)被廣泛應(yīng)用,而且也已經(jīng)將自身優(yōu)勢放大化。對于學(xué)生來說,在課堂中的學(xué)習(xí)時(shí)間最為寶貴,在課堂中將教師傳授的知識全部吸收就會在課下省去較多的復(fù)習(xí)時(shí)間,同時(shí)學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)也將會提升自身能力。那么,教師在教學(xué)中應(yīng)用小組學(xué)習(xí)合作模式時(shí)就不能夠吝嗇給予學(xué)生的時(shí)間,也不能夠?qū)⒄n堂完完全全交付于學(xué)生,應(yīng)積極主動參與到學(xué)生們的小組討論當(dāng)中,使學(xué)生在小組討論中都能夠有機(jī)會發(fā)表自己的想法。交流是小組學(xué)習(xí)合作模式中主要的表現(xiàn)形式,在小組中開展討論更是使學(xué)生加深對知識點(diǎn)的理解。這樣學(xué)生在小組學(xué)習(xí)合作中就會在充分了解其他學(xué)生的基礎(chǔ)上去探究新問題,在其中逐漸學(xué)會如何分析問題、如何判斷問題以及如何對知識點(diǎn)整理與歸納,為他們?nèi)蘸髮W(xué)習(xí)拓展新思路。
(四)嘗試閱讀與作文教學(xué)相結(jié)合
閱讀與寫作有著十分緊密的聯(lián)系,二者相輔相成。因此,教師在閱讀的教學(xué)中,可以運(yùn)用合理的教學(xué)方法與寫作教學(xué)相結(jié)合,以此來促進(jìn)學(xué)生寫作水平,同時(shí)提高語文教學(xué)整體水平和質(zhì)量。比如在進(jìn)行《北京的春節(jié)》一課的教學(xué)中,文章中有一段是這樣寫的“到年底,蒜泡得色如翡翠,醋也有了些辣味,色味雙美,使人忍不住要多吃幾個(gè)餃子”在學(xué)習(xí)本文的過程中,教師可以讓學(xué)生將這些精彩的段落摘抄下來,并記下心得,而且要帶領(lǐng)學(xué)生剖析,告訴學(xué)生這樣寫作的好處,在幫助學(xué)生積累素材的同時(shí)激發(fā)他們寫作新思路。
結(jié)語
綜上所述,本文已經(jīng)對小學(xué)語文現(xiàn)狀進(jìn)行了分析,并也提出了一些提高小學(xué)語文有效性的教學(xué)策略,雖然只是簡單闡述,但希望可以幫助小學(xué)語文教師在課堂中提高教學(xué)的有效性,最終提升小學(xué)語文教學(xué)整體水平,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
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