邱榮晴

【摘要】為了順應新時代的教育形式，小學美術的教學也進行了整體的改變，賦予了課堂新的結構和新的內涵。這就要求小學美術教師不僅要在課堂上采取有效的教學策略使課堂的教學效率增高，同時也需要在教學的過程中為學生樹立正確的審美，使他們的核心素養(yǎng)的到提升。在學習過程當中，基于此項，是對小學美術教師教學水平的一次挑戰(zhàn)。

【關鍵詞】小學美術;新形勢;創(chuàng)意教學;策略

引言

新課程改革在我國的不斷推進過程中，各項學科的教育教學理念發(fā)生了巨大轉變，在摒棄傳統(tǒng)的教學理念的同時正朝著更加完善的方向發(fā)展。在這種背景下，小學美術教學的方式也發(fā)生了轉變。小學美術的核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略也深深滲透到課堂實踐中去，在創(chuàng)意教學過程中，通過課堂活動來培養(yǎng)學生的美術學習興趣，并通過大量的實踐來提升學生的審美水平和審美能力。

一、教學背景分析

1、小學美術學科素養(yǎng)

新課改推動了小學美術教學課堂內容的變更，倡導學科核心素養(yǎng)要體現(xiàn)在新的課堂氛圍中。核心內容就是在教學的過程中要滲透進核心素養(yǎng)的理念，在創(chuàng)意教學中著重培養(yǎng)學生的審美水平和提升學生的審美能力，因此在小學美術課堂的教學策略中，要關注對學科素養(yǎng)的強化教學，在保證學生的內在藝術素質培育的同時也要使教學更加趨向于學生的民主自學，活化課堂的整體氛圍。

要摒棄傳統(tǒng)課堂的只注重學生的課堂表現(xiàn)現(xiàn)象，深挖學生的美術潛能，使教學中培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)的最終目的達成。因此小學美術教師應該著重于構建課堂新秩序，制定新的教學策略，在保證課程進度的前提下順應新形勢的要求。

2、重視學生的綜合素質培育

培育學生學科綜合素質要求教師在小學階段學生的培養(yǎng)中，更加重視美術學科的應用。這樣才能使學生在完成課堂所學內容的同時加深對課堂的理解，提升自身的美術綜合素質。受新型教學背景的影響，小學美術課堂針對構建更加優(yōu)質的培育方向做了新的部署，傳統(tǒng)的培育方向只注重學生課堂內容知識上的吸收而忽略了學生在學習過程中內在領悟能力的提升。

因此，要想全面推進綜合素質教育，小學美術教師自身要深刻認識綜合素質培養(yǎng)的重要性，在構建課堂整體框架的過程中，親身指導每一個需要幫助的學生，使學生更加適應新形勢背景下的美術教學，同時發(fā)揚自主創(chuàng)新的精神，從最大程度上推進綜合素質培育的進程。

二、美術創(chuàng)意教學方式

1、展開小組合作研究學習模式

在小學美術的課堂構建中，教師可以加入小組合作研究學習的模式，通過小組合作繪畫學習的方式讓學生更加深入的了解課堂，使教學效率增加，培養(yǎng)學生的合作意識，提高他們的探討能力。

小組合作學習是新穎的教學模式也是很好的教育手段，在美術課堂實踐的過程中，學生的學習積極性通過參與小組討論的到了極大調動，同時這種方式也能使復雜的美術作業(yè)內容變得簡單且容易被學生接受。在集體學習的過程中，學生的綜合素養(yǎng)會得到有效提升，自主的學習能力也能得到極大的培養(yǎng)，例如在《彩云衣》這一課時的內容教學里，學生通過構建小組互相幫助互相探討，很容易的就能完成這一課時的學習，并且每一個學生都能交出一個理想的美術作品。

2、開發(fā)課堂游戲

小學美術課堂中不乏大量的手工課，因此可以多多設計課堂手工游戲來調動學生的學習興趣。傳統(tǒng)課堂的只聽只記不適合小學階段的美術教學，那樣太過于乏味，不符合小學學生天真爛漫的性格且無法讓他們的想象力得到滿足。難以讓學生維持一個長時間的良好的學習狀態(tài)。在手工課中加入趣味游戲正可以有效的避免這一缺陷，隨著手工游戲的組織開展，學生更多的參與到課堂任務中來，這種趣味的教學內容更加容易使小學生深入到課堂中去，不僅學到了這一節(jié)應該學到的課堂內容，同時也提升了他們的動手能力，這也是對小學生美術核心素養(yǎng)的以此提升。

例如在學習《蝴蝶落我家》時，教師可以讓學生進行不同方案的蝴蝶配色，激勵學生自主創(chuàng)新，以此來提升學生的課堂參與度，這樣的教學有較高的效率，同時也可以提升學生的綜合素養(yǎng)。

3、提倡生活化教學

生活化教學的益處在于可以讓學生在學習過程中有更好的代入感。把課堂的知識點從生活出發(fā)解釋給學生，讓他們可以從自身日常生活的記憶里加速理解所學內容。在生活化教學的同時教師應關注學生的差異性，不同學生對于美術的理解不同，生活環(huán)境也不盡相同，教師只是簡單的將生活中的例子帶到課堂中很可能導致一部分學生并不理解。

例如家庭條件好一些的學生會在平時的生活中和父母經常旅游，在見識了祖國的名山大川后，他們對于美術的理解和核心素養(yǎng)要遠遠高于同齡人的平均水平。然而有的學生家庭條件一般，平時的生活就是在本地的小圈子里社交或者宅在家中，他們的眼界和美術素養(yǎng)就顯得很普通。因此教師在生活化教學的同時也要考慮到這種差異性。

這種情況教師可以請有經驗的學生來分享他對于本節(jié)課所學內容的理解，同時把自己的美術作品的創(chuàng)作靈感來源分享給其他學生，教師通過ppt來展示這些學生所去過的地方，以此來拉近這種差異。

三、結束語

綜上所述，新形勢背景下的小學美術創(chuàng)意教學就是在保證原本的新型課堂教學的基礎上給學生一定的創(chuàng)意內容。培養(yǎng)學生的美術核心素養(yǎng)的同時盡可能的調動學生學習的積極性。使學生的課堂參與度和對于審美的辨識能力都得到一定的提升。美術教師還應結合自身來設定合理的教學特色和課堂架構，選用有效的教學策略來使美術課堂的內容更加新穎更加容易被學生接受。以此來促進小學生們的審美提升，為我國培養(yǎng)更多的美術人才。

參考文獻：

[1]吳永葉. 淺談小學美術創(chuàng)意教學.社會學，2014-07.

[2]劉磊. 淺談小學美術創(chuàng)意“撕貼添畫”教學.教育學，2020-04.

[3]呂友根. 材料有型，創(chuàng)意無限——淺談小學美術教學活動.教育學，2021-01.