吳劍平

【摘要】初中的英語單詞要比小學(xué)難很多，所以一些剛進(jìn)入初中的學(xué)生會覺得初中英語詞匯量積累很困難，但是英語單詞都是有其規(guī)律存在的，只要學(xué)生能掌握正確的單詞記憶方式，短時間內(nèi)記住更多的單詞，節(jié)省記憶的時間，提升學(xué)生的記憶能力，增加學(xué)生的英語單詞詞匯量。

【關(guān)鍵詞】初中英語;記憶品質(zhì);教學(xué)策略

引言

通過多方面的記憶能力培養(yǎng)，學(xué)生不僅能有效突破其在語言學(xué)習(xí)中的多重阻礙與困境，獲以事半功倍的學(xué)習(xí)效果;同時，也可為適應(yīng)未來社會發(fā)展打好堅實基礎(chǔ)，借由良好的記憶能力而滿足其終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所需。以下將從記憶品質(zhì)的特征表現(xiàn)分析，與初中英語課堂培養(yǎng)學(xué)生記憶品質(zhì)的教學(xué)策略設(shè)計等方面展開全面而充分的研討。

一、英語詞匯記憶對初中生的重要意義

對于初中階段的英語學(xué)習(xí)而言，詞匯占據(jù)著重要地位，相較于英語語法、語音而言，英語詞匯是該語言學(xué)科中最為關(guān)鍵的內(nèi)容，為有效提高學(xué)生的詞匯量，教師往往在詞匯教學(xué)過程中采取一定的記憶策略提升學(xué)生的詞匯記憶效率和效果，為學(xué)生英語學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。具體而言，英語詞匯記憶的有效性能夠幫助學(xué)生形成健全的英語詞匯體系，提升其閱讀理解能力和英語寫作能力。無論是閱讀理解還是語句的構(gòu)成，都需要學(xué)生使用準(zhǔn)確的英語詞匯按照語法進(jìn)行組合，若是學(xué)生的詞匯量較少，且沒有掌握英語詞匯的構(gòu)成規(guī)律，不僅無法寫出高質(zhì)量的英語作文，在遇到生詞時也無法對其進(jìn)行聯(lián)想。

二、初中英語教學(xué)中提升學(xué)生記憶能力存在的問題

（一）教學(xué)模式單一，學(xué)生缺乏興趣

俗話說，興趣才是最好的老師。只有提升了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣才能更好地提升學(xué)生的英語詞匯量，幫助學(xué)生提升單詞記憶能力。在初中英語教學(xué)中，學(xué)生如果對于英語單詞學(xué)習(xí)提不起興趣，就算老師再努力教學(xué)都是無用之功，學(xué)生對于英語單詞的積累也是杯水車薪。目前的初中英語教學(xué)課堂過于傳統(tǒng)且古板，教學(xué)模式太過于專一，始終保持教師在講臺上講課，學(xué)生被動地在臺下聽講，老師的講課風(fēng)格過于單一，學(xué)生很容易就走神，對于課堂上老師講的內(nèi)容提不起興趣。長此以往，學(xué)生會覺得英語就是一門枯燥且乏味的課程，在心理上拒絕英語單詞的積累，而初中學(xué)生這種學(xué)習(xí)英語單詞的態(tài)度不利于學(xué)生的英語課程學(xué)習(xí)和英語單詞的積累。

（二）教學(xué)方式落后，單詞背誦孤立

目前初中英語教學(xué)的方式落后，英語單詞的背誦方式孤立，并沒有把英語單詞融入某一個專門的情境中，或者是比較有記憶點的生活中，只是要求學(xué)生單方面地進(jìn)行單詞的積累。教學(xué)途徑是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，老舊的英語教學(xué)途徑會影響學(xué)生積累英語單詞。目前的初中英語教學(xué)中，老師大多數(shù)在課堂上都是通過自己口頭的講解為學(xué)生解釋英語單詞的含義，然后課后要求學(xué)生進(jìn)行英語單詞的背誦，完全是強(qiáng)制性地要求學(xué)生進(jìn)行英語單詞的積累，這種教學(xué)途徑方式非常傳統(tǒng)且老舊，而且達(dá)不到教師想要的教學(xué)成果。

三、分析加強(qiáng)初中生英語詞匯記憶的有效策略

（一）立足于英語教材，創(chuàng)設(shè)記憶情境

對于詞匯而言，雖然具有具體的詞性和含義，但由于語境的不同，其表達(dá)的真實含義與自身含義具有一定的偏差。也就是說，只有將英語詞匯放到具體段落中才能夠顯示其強(qiáng)大的生命力，加深學(xué)生對其的理解和記憶。因此，教師可以立足英語教材，通過創(chuàng)設(shè)與英語詞匯有關(guān)的生活情境，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時增強(qiáng)課堂教學(xué)的生動性和趣味性。

（二）巧用信息技術(shù)激趣

加強(qiáng)新舊知識的鏈接屬于教學(xué)方法的改進(jìn)與調(diào)整，借此發(fā)掘能夠訓(xùn)練學(xué)生記憶能力的契機(jī)，提高其記憶的敏捷性。除了這種有關(guān)記憶品質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)方法之外，教師也可重視起信息技術(shù)的使用，通過信息技術(shù)與初中英語教學(xué)的密切整合，打造智慧型課堂來拓展訓(xùn)練學(xué)生記憶能力的路徑，從而助力其記憶品質(zhì)的良好生成與建造。

（三）開展詞匯聯(lián)想教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

教師在開展英語詞匯教學(xué)過程中，應(yīng)將英語詞匯中常見的詞根、后綴以及前綴等內(nèi)容進(jìn)行整理，使學(xué)生明確其代表的含義，使其在遇到生詞時能夠進(jìn)行聯(lián)想，這對學(xué)生的閱讀理解具有極強(qiáng)的現(xiàn)實意義。即便學(xué)生聯(lián)想錯誤，但當(dāng)其了解到詞匯的真正含義時，能夠進(jìn)一步深化對該詞匯含義的理解和記憶。除此之外，初中英語教師也可以通過主題的創(chuàng)設(shè)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)性聯(lián)想，該方法不僅能夠?qū)W(xué)生詞匯記憶進(jìn)行加深，還能夠降低學(xué)生對詞匯學(xué)習(xí)的抵觸心理。

結(jié)束語

詞匯的積累需要學(xué)生長期地堅持，在堅持的過程中很容易出現(xiàn)動搖，同時也更加需要教師能夠運用有效的教學(xué)方法幫助學(xué)生高效記憶。“授人以魚不如授人以漁”，相比于讓學(xué)生死記硬背的傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師更應(yīng)該通過感官刺激、思維導(dǎo)圖、詞匯辨析等有效的教學(xué)方法，幫助學(xué)生掌握科學(xué)記憶的方法。同時，在教學(xué)的過程中重視學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，增加學(xué)習(xí)的趣味性、課堂的趣味性，讓學(xué)生從心底喜歡英語，真正做到素質(zhì)教育。

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