李仁賢

【摘要】當(dāng)前，國(guó)家大力提倡素質(zhì)教育，要求把學(xué)生培養(yǎng)成德智體美勞全面發(fā)展的新型人才。但是，由于考試評(píng)價(jià)體系沒有發(fā)生根本性的改變，以至于初中教育應(yīng)試化越來(lái)越嚴(yán)重。數(shù)學(xué)知識(shí)的難度逐年增加。為了使學(xué)生在考試中獲取高分，大多數(shù)教師只能是以“應(yīng)試教育”為主，以獲取高分?jǐn)?shù)為教學(xué)目標(biāo)，致使課堂教學(xué)方法單一，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣降低，產(chǎn)生厭學(xué)心理。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);高效課堂;路徑

一、目前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題

1. 數(shù)學(xué)教師觀念陳舊，教學(xué)模式單一

受傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”的影響，部分教師教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方法單一。尤其在課堂教學(xué)中，課堂時(shí)間大多被教師的講解占據(jù)，忽略了學(xué)生的興趣與愛好，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間與空間很少。這種“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)模式，不能凸顯學(xué)生的主體地位，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，課堂氣氛沉悶無(wú)趣，教學(xué)效率無(wú)法提高。長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去了興趣，產(chǎn)生了厭倦心理，甚至有了抵觸心理，更有甚者會(huì)出現(xiàn)逃課現(xiàn)象。

2. 教師自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)不高

當(dāng)前，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)不高，很難勝任初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作。他們中間有一部分是由民辦教師轉(zhuǎn)正而來(lái)，缺乏正規(guī)的教育，頭腦中沒有系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，在教學(xué)中屬于一邊學(xué)一邊教，當(dāng)面對(duì)極有難度的題型時(shí)，就不知道如何處理了。一部分?jǐn)?shù)學(xué)教師由于剛參加工作，雖有工作熱情，但由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在課堂教學(xué)中不能靈活處理教材，遇到突發(fā)事件也無(wú)法應(yīng)對(duì)。還有部分教師由于工作和生活因素的影響，沒有時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，不能及時(shí)更新知識(shí)體系，忽視了教學(xué)的變革，出現(xiàn)教學(xué)方式方法和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況不接軌、不同步現(xiàn)象，制約了課堂教學(xué)效率的提升。

3. 教學(xué)內(nèi)容脫離生活實(shí)際

當(dāng)下，教育部門和學(xué)校評(píng)價(jià)教師的主要依據(jù)依舊是教學(xué)成績(jī)。為了提高學(xué)生的考試成績(jī)，大多數(shù)教師在課堂教學(xué)中完全脫離了實(shí)際生活，忽視了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際用途，只是一味地講理論、講概念，通過大量的練習(xí)來(lái)達(dá)到對(duì)課本知識(shí)的掌握。學(xué)生面對(duì)大量的重復(fù)性作業(yè)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦心理，認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)實(shí)際生活的用途并不大，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率難以提高。

4. 學(xué)生缺乏良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

要學(xué)好數(shù)學(xué)，學(xué)生必須做到注意力集中，認(rèn)真聽講，并按時(shí)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。但實(shí)際上，很多學(xué)生未能養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。課前不進(jìn)行預(yù)習(xí)，課堂中注意力不集中，不認(rèn)真聽講，參與課堂活動(dòng)不積極、不主動(dòng)，不喜歡思考問題，不愿意和其他同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)和交流，不按時(shí)完成老師布置的課后作業(yè)。遇到不懂的數(shù)學(xué)問題，不敢請(qǐng)教老師，害怕被批評(píng);不敢詢問同學(xué)，害怕別人看不起。學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力難以提高，自主學(xué)習(xí)能力缺失，嚴(yán)重影響了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。另外受周邊不良因素的影響，部分學(xué)生沒有憂患意識(shí)，缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，抱著無(wú)所謂的態(tài)度應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)效果很不理想。

5. 對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)觀念落后

“好學(xué)生是夸出來(lái)的?！钡趯?shí)際教學(xué)中，部分教師只注重學(xué)生的考試成績(jī)，將分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)重結(jié)果，輕過程。這種以分?jǐn)?shù)作為衡量標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)生的行為，嚴(yán)重違背了素質(zhì)教育的理念，給學(xué)生帶來(lái)心理傷害。

每位學(xué)生都是鮮活的個(gè)體，由于性格、智力和興趣愛好的不同，在學(xué)習(xí)上存在一定的差異。尤其是成績(jī)不理想的學(xué)生，因?yàn)楦鞣N原因，雖然在學(xué)習(xí)上付出了很多努力，可學(xué)習(xí)成績(jī)始終沒有明顯的突破，由于教師的評(píng)價(jià)觀念落后，不能合理地對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，這部分學(xué)生逐漸喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，成了真正的學(xué)困生。

二、構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的路徑

1. 轉(zhuǎn)變觀念，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)

教師的教學(xué)理念是影響教學(xué)效率的關(guān)鍵因素。教師要加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)和借鑒最前沿的課改理念，努力提升自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，促使自己向?qū)I(yè)化發(fā)展，運(yùn)用專業(yè)化的知識(shí)與技能服務(wù)于教學(xué)，不斷提升自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，潛心研究初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法，精心備課，充分考慮學(xué)生的課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)，讓每一位學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，這樣才能把教學(xué)過程最優(yōu)化。在課堂教學(xué)中，要大膽運(yùn)用新教法、新思維，真正實(shí)現(xiàn)“讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)得好”的教學(xué)新理念。

2. 尊重學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生興趣

高效課堂的終極目標(biāo)是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中能最大化地獲取知識(shí)。因此，教師要把握學(xué)生心理特點(diǎn)，尊重學(xué)生的主體地位，樹立正確的師生觀。教師不再是課堂的主宰，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者。教師應(yīng)把課堂還給學(xué)生，平等公正地對(duì)待每一位學(xué)生，讓他們?cè)诤椭C、融洽的課堂氛圍中獲取知識(shí)。要把更多的時(shí)間留給學(xué)生，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表達(dá)自己的解題觀點(diǎn)并給予表?yè)P(yáng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過師生合作、生生合作，勤與學(xué)生溝通，建立平等和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生能“親其師而信其道”，最終使課堂教學(xué)達(dá)到最佳效果。

3. 豐富教學(xué)方法，改變教學(xué)模式

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主陣地，教師要充分發(fā)揮其作用。在課堂教學(xué)中，要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的禁錮，運(yùn)用豐富多變的教學(xué)方法展開教學(xué)，不能只注重形式多樣，要扎實(shí)地做好教學(xué)工作，切實(shí)為高效課堂教學(xué)服務(wù)。

首先，通過開展生活化教學(xué)，提升學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。在教學(xué)中，要深入挖掘教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，選擇學(xué)生熟知的生活素材作為教材內(nèi)容，有意識(shí)地去創(chuàng)設(shè)與生活切實(shí)相關(guān)的教學(xué)情境，來(lái)鍛煉學(xué)生解決實(shí)際數(shù)學(xué)問題的能力。其次，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)十分普遍。這既能夠節(jié)省教師的板書時(shí)間，增大課堂教學(xué)容量，也能以其形象直觀的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣;幫助教師更好地突破教學(xué)的重難點(diǎn)知識(shí)。第三，要因材施教。教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異有針對(duì)性地進(jìn)行分層教學(xué)。在課堂教學(xué)中，問題設(shè)計(jì)要有針對(duì)性，對(duì)于成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，可以提供一些他們“跳一跳”才能摘到“果實(shí)”的問題;對(duì)于成績(jī)不高的學(xué)生，不妨設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)性的問題，讓他們通過練習(xí)牢固地掌握知識(shí)，夯實(shí)基礎(chǔ)。這樣分層處理，能使每個(gè)學(xué)生在課堂中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的愉悅，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心。

總之，構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂，是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，任重而道遠(yuǎn)，需要教師認(rèn)真分析當(dāng)前課堂教學(xué)存在的問題，找準(zhǔn)癥結(jié)，靈活采取應(yīng)對(duì)策略，這樣，一定能成功構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂。

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