陸銘霞

【摘要】陶行知的教育思想是具有預見性和前瞻性的，其符合我國的教育現(xiàn)狀，具有一定的實踐意義。在教學中，我們經(jīng)常強調(diào)“手腦并用”，即課本知識與實際操作相融合，充分發(fā)揮出學生的探索能力，實現(xiàn)實踐和理論的同步學習。同時還要解放學生的學習空間，讓學生走出課堂，回歸自然和生活，在更廣闊的空間中去尋找學習素材，積累全面的認知經(jīng)驗，從而開闊自身的眼界，發(fā)揮出內(nèi)在的創(chuàng)造力。陶行知認為，每個學生都有自己的特點和潛在的創(chuàng)造力，作為教師，不能以單一的標準去衡量一個學生的能力，而要認識到學生的獨一性，以賞識的眼光去發(fā)掘?qū)W生的閃光點，再結(jié)合不同學生的情況，制定與之匹配的教學策略，做到因材施教。

【關鍵詞】小學;英語;陶行知

引言

陶行知是我國著名的教育家，他的很多教育理念為教育事業(yè)的發(fā)展貢獻了很多價值，其中包括平民教育、鄉(xiāng)村教育、生活教育、民主教育、教學做合一等，“小先生制”就是其中重要的一項內(nèi)容?！靶∠壬啤睆娬{(diào)的是學生可以成為最好的教師，在學生群體中具有重大進步或者天賦的孩子可以成為這一群體的小老師。讓學生用孩子的方法去互相教學，會產(chǎn)生意想不到的教學效果。

一、陶行知教育思想在小學英語教學中應用的意義

隨著時代的進步和發(fā)展，生活教育思想的運用更加具備時代性和時代特征，陶行知先生的生活教育思想在英語教學中的應用更應該推進，英語教師必須深入學習陶行知的教學思想，將教學與生活實際緊密聯(lián)系起來，讓小學英語課堂充滿生活化的氣息，構建生活化的課堂，從而真正在小學英語教學中體現(xiàn)陶行知先生的教育思想。俗話說：“父母是孩子的第一任老師?！蹦敲?，生活就是最好的課堂，生活中的很多事物都值得我們學習和思考，生活中的很多事物也足以能夠與課堂知識相連接，小學英語課堂教學踐行生活化的教育理念，就必須打通課堂和生活的關系，將生活化的事物帶入課堂，將課堂的死板嚴肅轉(zhuǎn)變?yōu)樯畹亩嘧兙?，做好課堂向生活的延伸。教師不應該在深刻學習了陶行知先生的“生活即教育”的教育理念之后，仍然將課堂固定在一間由講臺和課桌組成的教室之內(nèi)，不應該再局限于這個窄小的空間。學生的思維和身體都應該在恰當?shù)臅r刻走出教室，走向生活，更好地鍛煉和學習，讓他們的思維得到充分的展示。

二、小學英語學科教學中存在的常見問題

小學生正處于養(yǎng)成學習習慣的重要階段，英語作為基礎學科，需要針對學生年齡特點以及成長規(guī)律進行深入探討。陶行知教育思想主要依托于學習者的本身學習習慣，并嘗試運用語言理解和表達意識，因此相關教育工作者必須注重多元化的培養(yǎng)路徑，在潛移默化中提升學生的英語文化思維，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣和學習興趣。但是目前很多小學英語教師仍抱有傳統(tǒng)的教學思維，沒能將學生作為教育主體，英語學習呈現(xiàn)碎片化的問題。

小學英語教育創(chuàng)新缺乏實效性：在小學英語教育中，很多教師重視教學技法的應用和教學板塊的設計，但是卻沒有深入研究這些內(nèi)容背后所隱含的教學理論。教學理論是教學實踐的先導，理論知識的缺失會使得教師在設計教學板塊的時候無法具備科學的引導，只是就著教學內(nèi)容，進行對應的設計，沒有在系統(tǒng)的基礎上進行科學化的預想，所以設計出來的課程會顯得顧此失彼，不具備一定的綜合性，對學生的需求也沒有考慮到位。這些都使得小學英語教學存在一定的隱患。

教學手段的應用缺乏合理性：很多小學英語教師在對教學手段的把控上也存在一定的問題，不同的教學內(nèi)容要對應著相應的教學手段。但許多教師為了謀求教學效果的新穎，并沒有考慮到知識與手段的對應性，而將關注點放在了形式對學生的吸引上，可以說這種行為也造成了教學效果的嚴重失效。甚至有些教師更傾向于選擇新穎的教學手段，而完全忽視傳統(tǒng)手段對小學英語教學的積極作用，這樣的考慮是不完善的。

三、陶行知教育思想在小學英語教學中的實踐策略

（一）注重結(jié)合生活實際打造相應的語言環(huán)境

語言的學習和它所在的環(huán)境有非常重要的關系，環(huán)境能夠?qū)θ嗽斐蓾撘颇赜绊?，身處于什么樣的環(huán)境，就會很快掌握相關的語言和行為，由英語語言在我國教學中并沒有相應的語言環(huán)境能夠配合，所以需要教師能夠為同學們打造出相應的語言環(huán)境，注重學習和實踐的統(tǒng)一，實施生活即教育的理念。只有貼近相關的語言環(huán)境，才能夠幫助其更好地掌握英語的語言精髓。例如，老師可以在課堂上為大家創(chuàng)設良好的生活情境，立足于生活來進行教學。由于小學生的生活經(jīng)歷并不多，所以老師要能夠根據(jù)不同學生的不同年齡和不同階段進行教育，同時還要找到能讓大家感興趣的情境事件進行授課，幫助他們更好地進入課堂學習當中。教師要充分挖掘課程中存在的一切教學資源，并盡可能地為其打造實際的情境。

（二）不斷促進教學做合一

陶行知先生的教育理念“生活即教育”運用到實際的教育教活動中就是“教學做合一”。顧名思義，實際運用分為三個部分。首先，小學英語教師在進行教育教學的活動中應當向?qū)W生傳授知識，并要督促和鼓勵學生學會自主學習。初次接觸英語的學生，會對英語知識產(chǎn)生一種好奇和恐懼感，他們所獲取的英語知識都需要在教師的幫助下完成，教師應在日常教學中教會學生如何將所學知識與生活環(huán)境中的事物相結(jié)合，從而更好地理解和吸收新知識。與此，小學生在對于新事物的理解上仍然處于懵懂的狀態(tài)，對于新事物的接納還不能夠有效學習，他們的理解能力、專注能力都相對較差。因此，在教育教學活動的過程中，小學英語教師有義務幫助他們進行理解學習，將課堂知識與實際物體進行聯(lián)系，使得他們在理解抽象的知識時能有一個具象的支撐，通過親自動手來領悟全新的英語知識。

結(jié)束語

總而言之，要想推動小學英語教學的積極開展，教師不僅要為學生創(chuàng)設輕松的學習環(huán)境，還要采用適宜的教學策略和豐富的教學形式，始終踐行陶行知的創(chuàng)造教育理念，并將其融入教學實踐中，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維，讓學生獲得全面的發(fā)展。

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