周菊

【摘要】隨著我國教育改革事業(yè)的深化推進(jìn)，對小學(xué)語文教學(xué)提出了新的要求，傳統(tǒng)語文教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足學(xué)生的知識需要和能力需要。閱讀作為語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，對學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升與發(fā)展具有積極意義，為了創(chuàng)新教學(xué)活動，優(yōu)化教學(xué)模式，教師將采用整本書教學(xué)法，對學(xué)生展開引導(dǎo)，以便學(xué)生能夠在閱讀中拓展思維和視野，從而達(dá)到教學(xué)質(zhì)量提升的目標(biāo)。對此，本文將結(jié)合實際，并圍繞“基于整本書的小學(xué)語文閱讀教學(xué)研究”這一問題，從多個角度展開分析論述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;整本書閱讀;教學(xué)策略

在傳統(tǒng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動中，教師常常只要求學(xué)生學(xué)習(xí)一個章節(jié)或者一個短篇。采用整本書閱讀教學(xué)法，對學(xué)生展開教育引導(dǎo)，能夠促使學(xué)生的閱讀興趣得到有效調(diào)動，充分品味閱讀材料中蘊含的獨特情感，從而優(yōu)化學(xué)生的閱讀習(xí)慣。對此，教師要看到整本書閱讀的優(yōu)勢性，并靈活采用多種方式，調(diào)整教學(xué)引導(dǎo)方案，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣，促使學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合能力能夠得到全面發(fā)展。

一、整本書閱讀的優(yōu)勢作用

（一）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

小學(xué)高年級段學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，此時的他們能夠接觸到更為廣泛的閱讀題材，比如童話、小說、散文、古詩詞、文言文等，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動中，這些形式的文學(xué)作品都可以作為學(xué)生的閱讀文本。而且整本書的連貫性較強、故事情節(jié)較為豐富，引導(dǎo)學(xué)生開展整體閱讀，能夠幫助學(xué)生對書籍中的故事內(nèi)容、人物形象、線索結(jié)構(gòu)、語言風(fēng)格等內(nèi)容有全面且深刻的認(rèn)知，這樣的學(xué)習(xí)方式，會在潛移默化中對學(xué)生產(chǎn)生著積極影響，也能夠幫助學(xué)生建立對閱讀的濃厚興趣，從而促使學(xué)生愿意不斷尋找新的閱讀材料，長期以往，學(xué)生的閱讀能力、語文素養(yǎng)會得到有效提升。[1]

（二）優(yōu)化學(xué)生的閱讀習(xí)慣

良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，是一個循序漸進(jìn)的過程。在閱讀期間，教師可以根據(jù)整本書內(nèi)容，使學(xué)生列讀書計劃表，自主定制每天的閱讀任務(wù)量，可以是一個章節(jié)，也可以是幾頁，當(dāng)學(xué)生每天都能夠打開書籍，開展定量閱讀，會慢慢產(chǎn)生良好的閱讀成就感。同時，還可以指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記，這一習(xí)慣能夠使學(xué)生產(chǎn)生良好的語感，并找到寫作和讀書的樂趣，久而久之，學(xué)生的語言能力會得到有效提升，邏輯思維和記憶能力也會隨之發(fā)展。此外，通過整本書閱讀，還可以組織學(xué)生開展讀書交流活動、寫作活動，豐富多樣的活動能夠使學(xué)生的閱讀過程更加精彩有趣，也有助于增長學(xué)生的經(jīng)驗知識，使學(xué)生獲得更好的閱讀習(xí)慣。

（三）有利于學(xué)生傳承文化

從培養(yǎng)、發(fā)展、提升學(xué)生文化素養(yǎng)，促進(jìn)傳統(tǒng)文化傳承角度來說，指導(dǎo)學(xué)生開展整本書閱讀要優(yōu)于單篇閱讀教學(xué)，首先是因為整本書篇幅更長，其中蘊含的知識文化更加豐厚，當(dāng)學(xué)生能夠完整地讀完一本書，從中吸收到的知識要比單篇閱讀更多。同時，整本書的創(chuàng)作背景不同，當(dāng)學(xué)生在系統(tǒng)閱讀期間，能夠走入不同年代，感受不同時期人物的背景、時代發(fā)展概括，從而幫助學(xué)生擴大文化視野。因此，通過整本書閱讀，更有利于學(xué)生進(jìn)行文化傳承工作，從而發(fā)展自身綜合素養(yǎng)。

二、基于整本書的小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略

（一）結(jié)合學(xué)生情況，選擇適合書籍

小學(xué)不同階段學(xué)生的知識需要和能力需要略有不同，閱讀經(jīng)驗也不盡相同，為了適應(yīng)學(xué)生的閱讀需要，促使學(xué)生更積極主動地參與到閱讀活動中來，教師要結(jié)合學(xué)生情況，為他們選擇適合的書籍。

比如在面對五六年級學(xué)生時，教師要看到，他們已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，思維水平也在快速發(fā)展中，為了使他們建立更加完善的知識體系，發(fā)展思想道德觀念，教師可以為學(xué)生推薦含有一定寓意和文學(xué)價值的書籍，比如《城南舊事》《故鄉(xiāng)》等等。通過指導(dǎo)學(xué)生開展相關(guān)書籍的閱讀活動，能夠使其品析經(jīng)典文學(xué)作品中的育人內(nèi)涵，并把握作者的文學(xué)創(chuàng)作理念和思想意識，從而使學(xué)生在豐富的文化引領(lǐng)下，發(fā)展認(rèn)知能力、提升文學(xué)素養(yǎng)，汲取正面的思想道德觀念，進(jìn)而實現(xiàn)自身全面發(fā)展。

（二）指導(dǎo)閱讀方法，優(yōu)化閱讀過程

在開展整本書閱讀活動期間，除了要向?qū)W生推薦適合的書籍，還要注重對學(xué)生進(jìn)行閱讀方法指導(dǎo)，尤其是對于小學(xué)生而言，他們雖有一定閱讀經(jīng)驗，但是部分學(xué)生未能掌握高效的閱讀方法，很容易導(dǎo)致閱讀過程阻礙重重，從而降低學(xué)生閱讀興趣。優(yōu)質(zhì)高效的閱讀方法能夠幫助學(xué)生獲得更好的閱讀體驗，可以使整本書發(fā)揮最大的育人價值，從而有效促進(jìn)學(xué)生的語言能力、思維能力、閱讀能力和思考探究能力，同時有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

比如在指導(dǎo)學(xué)生閱讀《草房子》時，首先，可以指導(dǎo)學(xué)生了解書籍目錄，明確本書的章節(jié)內(nèi)容，接著，需要指導(dǎo)學(xué)生制定好明確的閱讀計劃，以便順利進(jìn)行閱讀活動。在閱讀期間，教師可以為學(xué)生推薦一些閱讀方法，比如朗讀、默讀、速讀、精讀等等，以此方式能夠使學(xué)生獲得更好的閱讀體驗。同時，還可以使學(xué)生準(zhǔn)備好一個記錄本，當(dāng)閱讀到精彩的片段時，要使學(xué)生將其進(jìn)行摘抄記錄，從而展現(xiàn)閱讀內(nèi)容的文字力量，深化學(xué)生的精神世界。此外，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)做思維導(dǎo)圖，將整本書中的人物、故事等信息清晰地呈現(xiàn)出來，以此方式可以增強學(xué)生記憶，提高學(xué)生綜合閱讀能力。

（三）組織開展活動，增強閱讀效果

整本書閱讀活動的重點不僅在“讀”字上，還可以以此為基點，進(jìn)行活動延伸，帶領(lǐng)學(xué)生參與到與整本書閱讀相關(guān)的各項活動中來。

比如在引導(dǎo)學(xué)生閱讀《紅樓夢》后，可以組織開展交流探討活動，在此活動中，學(xué)生可以從書籍內(nèi)容、創(chuàng)作背景、語言風(fēng)格、人物形象等多個角度出發(fā)，選擇自己感興趣的問題進(jìn)行討論，以此深化理解書本內(nèi)容，優(yōu)化整體閱讀效果。

又如在閱讀完《三國演義》這本書后，還可以組織學(xué)生開展寫作活動，在此期間，學(xué)生可以自由選擇創(chuàng)作角度，用文字來呈現(xiàn)閱讀感悟或者對人物、故事的理解。通過這樣的方式，能夠有效提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量，并使其語文水平得到發(fā)展。

綜上所述，可以看到，基于整本書的小學(xué)語文閱讀活動，對學(xué)生語文素養(yǎng)有著積極促進(jìn)作用，教師要重視開展整本書教學(xué)活動，并靈活采用多種方式，幫助學(xué)生獲得更好的閱讀體驗，從而全面優(yōu)化學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]小學(xué)語文整本書閱讀教學(xué)活動的指導(dǎo)策略——以《漂亮老師和壞小子》整本書閱讀為例[J]. 蔡愛平.? 天津教育. 2020（32）