張捷

【摘要】在各學科教學中，教師要重視學生學科綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，使其不僅要知其然且要知其所以然。在小學數(shù)學教學中，教師在為學生傳授數(shù)學知識的時候，同時為其介紹相關的數(shù)學史，以激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，拓展其知識視野，使學生從小樹立良好的數(shù)學觀及數(shù)學品質，不斷提高學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)。本文就小學數(shù)學教學中數(shù)學史運用策略進行探究，以期對提高小學數(shù)學教學水平及學生的數(shù)學素養(yǎng)有所增益。

【關鍵詞】小學數(shù)學;數(shù)學史;運用策略

小學階段是學生接受教育和學習知識的啟蒙時期，對學生的未來發(fā)展有著重要作用。小學數(shù)學課程是小學教學中的基礎性課程，對于學生今后的學習教育有極大的影響[1]。素質教育理念下，對學生的學科綜合素養(yǎng)要求在不斷提高，在小數(shù)學教學中，需要教師將知識技能教學與數(shù)學史教學相融合，以拓展學生的數(shù)學知識視野，提高學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)。

一、小學數(shù)學教學中融入數(shù)學史的重要性

將小學數(shù)學教學與數(shù)學史教學相結合，是一種新的教學嘗試，是在新課改背景下為了促進小學數(shù)學教學質量及學生學科核心素養(yǎng)提升而采取的教學模式。通過結合小學生的思維、興趣及認知能力，創(chuàng)造性滲透相關的史料素材，將數(shù)學知識與相關史實有機結合起來，使學生得以清晰、整體及宏觀上了解每個知識點，不僅豐富了學生的知識儲備，而且有助于優(yōu)化學生的數(shù)學思維，對于提高學生數(shù)學核心素養(yǎng)和數(shù)學教學質量均有重要意義。

二、小學數(shù)學教學中數(shù)學史運用策略

數(shù)學史講述了數(shù)學發(fā)展的歷史，揭示了數(shù)學思想方法的起源。在數(shù)學教學中合情合理的運用數(shù)學史可以幫助學生打開數(shù)學思路，提高學生對于教學內容的認知，體現(xiàn)數(shù)學的育人價值，也更容易完成學習目標。需要教師結合教學內容及學生的能力素養(yǎng)提升需求創(chuàng)造性融入數(shù)學史教學。

（一）結合知識點引入生動數(shù)學史激發(fā)數(shù)學興趣

教師在以往的數(shù)學課堂教學中，往往采用照本宣科的教學模式，完全依照教材所列內容展開教學。加之受應試教育理念的影響，對知識的傳授也重在培養(yǎng)學生的解題技巧和應試能力，課堂教學氛圍沉悶枯燥，教學模式單一缺乏活力。在這種模式下，不少學生對數(shù)學缺乏學習興趣，有的甚至產(chǎn)生厭學、畏難心理。有的學生雖然能夠跟上教學進度，但也只是機械性的學習和解答問題，對于數(shù)學知識的本質缺乏認知，更談不上數(shù)學學習的創(chuàng)新思維和探究精神。為了改變這種現(xiàn)狀，提高教學質量，教師需要轉變傳統(tǒng)的教學理念，從激發(fā)學生數(shù)學學習興趣入手，在枯燥的數(shù)學知識講解中融入數(shù)學史，增進學生對數(shù)學本質的了解。如，在百以內的乘法相關內容的教學中，教師可借助趣味性的方式，為學生介紹古代數(shù)學專著中的“格子乘法”，并通過具體的例題為學生進行演示，使學生新奇地了解到古代的算術運算方法，直觀認識到現(xiàn)代數(shù)學計算的快捷，有效拓展了其數(shù)學思維。

（二）在教學中運用數(shù)學史以優(yōu)化數(shù)學思維

數(shù)學作為一門在社會生產(chǎn)生活中有著廣泛應用的學科，學好數(shù)學非常重要。但基于小學生對事物往往采用形象思維的認知方式，數(shù)學知識更多地體現(xiàn)其抽象性，對學生的抽象思維及邏輯思維有較高要求，這也給部分學生的數(shù)學學習帶來一定的難度。如果教師在教學中只是單純地講解數(shù)學原理、公式及抽象的數(shù)字等，很容易使學生失去數(shù)學學習興趣。因此，教師在教學新的知識點時，要善于將數(shù)學教學與相關的數(shù)學史結合起來，使學生了解相關知識的來歷，以調動其學習興趣。如，在講解枯燥抽象的數(shù)字時，教師可為學生講解早在原始社會末期，在產(chǎn)生私有制以及出現(xiàn)貨物交換行為后，就產(chǎn)生了數(shù)和形的概念，并開始以文字符號代替了此前的結繩記事，豐富了學生的人文知識，也提高了課堂教學的趣味性。在教學中融入數(shù)學史時，教師要堅持適度原則，要結合教學知識點以簡潔的語言為學生介紹，切忌對數(shù)學史的講解出現(xiàn)喧賓奪主現(xiàn)象。只有符合小學生的認知特點選擇性融入數(shù)學史并對其進行加工，才能使數(shù)學史的運用發(fā)揮其應用的教育價值。

（三）根據(jù)教學內容浸透數(shù)學史以創(chuàng)設教學情境

數(shù)學是一門具有嚴密邏輯性的學科，在教學中，如果教師只是照本宣科地講解相關概念原理及解題思路，則難以充分激發(fā)學生的探究積極性和創(chuàng)造性思維，也無法滿足學生數(shù)學素養(yǎng)的提升需求。需要教師創(chuàng)新教學模式，幫助學生直觀認識到數(shù)學知識源于自己熟悉的生活，源于生活實踐。因此，教師可在教學中融入一些科學家不畏困難、勤于鉆研、敢于質疑、創(chuàng)新思考的精神與數(shù)學品質，以教育和激勵學生專心學習數(shù)學。如，可以為學生講述我國著名數(shù)學家華羅庚的故事。據(jù)說華羅庚剛剛接觸數(shù)學時，其成績并不理想，在班中也不受教師的重視和同學的喜愛，還被同學送了“羅呆子”這一外號，體現(xiàn)了華羅庚早期與普通人并無太大的差異。但是經(jīng)過后期的努力學習，他的成績在不斷提升，并成為班級中的優(yōu)等生，直到在數(shù)學領域有所建樹，也為我國數(shù)學發(fā)展史做出了突出的貢獻。通過在課堂教學中講述這些勵志小故事，使單調的課堂變得生動而具有吸引力，有效調動了學生的數(shù)學探究興趣。教師也可以結合教學內容，引入相關的數(shù)學史料，并設計引導性問題，創(chuàng)設出與之相關的教學情境，使學生在思考中感受到數(shù)學知識之間的內在緊密聯(lián)系，并形成良好的數(shù)學觀及數(shù)學品質。這一點，對于提高學生的數(shù)學核心素養(yǎng)非常重要。

三、結語

綜上所述，數(shù)學史具有提高學習興趣、拓展數(shù)學思維、提升數(shù)學素養(yǎng)及榜樣育人的作用，需要教師在對自身數(shù)學史的積累方面做出更多的努力，將數(shù)學史有選擇、有目標、有策略地融入數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生良好的數(shù)學思維及數(shù)學學習興趣，提升數(shù)學課堂的教學質量。需要教師在小學數(shù)學教學中，合理選擇使用相關數(shù)學史料，使學生在了解數(shù)學知識背后故事的同時，逐步感知數(shù)學的本質。同時，通過數(shù)學史融入教學，豐富學生的數(shù)學想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)學生的數(shù)學學習動力和探究欲望，使學生在數(shù)學領域的學習和探究過程中形成良好的數(shù)學品質，不斷提高學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，實現(xiàn)能力的全面發(fā)展，使之成長為德才兼?zhèn)涞?、滿足社會發(fā)展需要的高素質人才。

參考文獻：

[1]丁葉麗.小學數(shù)學中開展?jié)B透數(shù)學史教學策略探究[J]. 課程教育研究，2018（28）.