吳志雄

【摘要】小學低年級的語文教學對于一個學生的一生都是至關重要的。小學語文的識字教學在一個學生未來的任何學科的學習中都有相應的幫助。培養(yǎng)小學生學好語文的識文斷字，可以培養(yǎng)學生對于語文學科的興趣，還可以弘揚中華民族傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)文學素養(yǎng)。本文分析了小學一年級語文識字教學路徑優(yōu)化方法。

【關鍵詞】小學低年級? 語文識字教學? 方法優(yōu)化

【正文】小學語文的學習看似比較簡單，就是學習拼音和文字，但是在學習語文的過程中，應該不斷培養(yǎng)學生對于語文學科的學習興趣，有助于未來學生的學習。在新課改的要求中提出，在高考上應該越來越重視語文成績來拉開學生總成績之間的差距。而語文作為語言學科，不是靠突擊才可以提升的，需要日積月累的學習，所以小學作為正式學習語文的起點，從小培養(yǎng)學生學習語文的興趣，定會事半功倍。

一、分析當前低年級語文教學的弊端

在學生剛剛步入一年級的時候，學習的主要是拼音，然后才開始是簡單的識字。最重要的是教師的教學態(tài)度，一個教師對于學生的態(tài)度會影響學生太多方面。有很多學生，由于教師對他的不良態(tài)度，會對學生學習程度有著很大的影響。有的教師喜歡成績好的同學，所以會對成績差的學生態(tài)度十分不好，認為這部分學生可有可無，但是作為一個教師而言，首先應該面向全體學生，就應該對每位學生一視同仁，不管成績的高低，都應該對學生進行同等式的教學。其次，當下教師面對的學生過多，可能顧不過來。目前教學班級總體希望是小班教學，但根據(jù)現(xiàn)實情況，一個教師面對多個學生的情況是無法避免的。所以學生得不到好的關注是十分正常的情況。

二、探究小學低年級語文識字教學的方法

2.1培養(yǎng)學生對于語文文字的興趣

語文文字是中華文化的精髓，博大精深，源遠流長。想要學習好一門新的科學，首先應該培養(yǎng)學生對于這門課程的興趣。學生在進入一年級的學習時，先學習的是拼音，拼音好比音樂中的音符，可以給學生好講解好拼音的含義，可以幫助學生對于以后的識字有著很大的幫助。學生在認識一個陌生的字，首先會告訴學生一個字的拼音，然后是常用的二字詞語，或者是四字成語，通過這種方式來培養(yǎng)學生對于學習語文識字的興趣。

比如在進行部編版一年級上冊《對韻歌》這一節(jié)內容的學習時，我們首先會看到三個生字，教師可以先帶領學生們學習這三個生字，蟲、云、山。教師可以先帶學生學習這個三個字的拼音，然后是二字詞語，讓人了解這個詞的用法和含義，再來講解這篇課文，教師可以采用讓學生來讀的方式，來糾正學生的錯音，或者也可以采取更為直接的方式，來幫助學生更快理解，可以增加學生對于學習語文識字的興趣。

2.2培養(yǎng)學生學會使用字典的能力

我們國家的字典雖然有多種版本，但是其內容終歸是千篇一律，讓學生學會使用字典，對于學生整體能力的提升是十分有幫助的。當學生以后再次遇到生詞的時候，可以通過部首查字法或者拼音查字法來幫助學生達到認識新詞的目的。而在教學過程中，培養(yǎng)學生學會使用字典以后，會能加學生對于語文學習的成就感，增加學生對于學習語文的興趣。學生學會使用字典以后，還可以對自己以后錯別字進行更正。

在進行部編版小學一年級上冊《小松鼠找花生》這一節(jié)內容的學習時，雖然這不是正經(jīng)的范文的學習，但是也是幫助學生更多認識生字的辦法。教師可以提前留下課堂作業(yè)，讓學生通過查閱字典的方式，來了解文本的生字，由于有拼音的緣故，學生可以通過查閱字典，來了解文本的含義，再在課堂上，以小組的形式，讓學生之間可以互相朗讀，互相糾正自己的錯音。再通過課堂的方式，讓自愿的同學，可以進行朗讀，這個方式可以幫助學生來增加對語文識字學習的興趣，活躍課堂氣氛。

2.3讓學生從生活中認識文字

我們學習文字不僅可以通過課本的內容，也可以通過生活中的點點滴滴。當家長在接學生回家的路上，就可以不斷通過路邊的事物，來幫助學生學習識字。在回家的路上，有許多的商店名稱，可以讓孩子進行學習，還有再遇見其他字，可以用來檢驗學生的學習效果，如果孩子確實不認識這個字的情況下，家長也可以很好的教他，幫助他認識更多的生字。在交流的過程中，還可以增強家長與學生之間的感情，讓學生更好的認識世界，對于周邊環(huán)境也有更多的了解。

比如在進行一年級上冊《四季》的學習時，大部分的城市一年四季分明，所以在學習這篇文章的時間，在學生一年上學生涯中，就會見證四季變換，春季的萬物復蘇，春暖花開;夏季的烈日炎炎，揮汗如雨;秋季的變化無常，轉瞬即逝;冬季的寒冬臘月，白雪皚皚。讓學生通過生活學習文字，可以更加感受到生活的魅力，增加學生對于文字的感知。有句話叫做讀萬卷書，不如行萬里路。真正的認識世界，感知世界，必然需要通過我們的日常生活。

三、低年級學習文字，增加詞匯量的益處

在低年級剛剛進入小學的時間，家長更為關心的并不是學生的成績，而是學生在校是否安全，是否遭到其他同學的暴力等等方面。而教師更為關注的是學生學習情況。低年級的語文識字教學，對于學生未來的一生都有些深遠的影響，而學好的學生，首先會建立學科自信，他會對語文學科有些更深的喜愛，而增加學生生字詞匯量的了解。在越高的年級上，學生的學習壓力就不會突然增大，對于學生而言，不會因為難度的增加而擊垮他的自信。其次，學生可能在做試卷的時候，比詞匯量少的學生更加的游刃有余，分數(shù)更高。當學生的分數(shù)比較高的時候，就會更加喜歡對這門學科的學習，將這門學科作為自己的優(yōu)勢學科。最后，語文的學習關鍵就是在于不斷的積累。有的教師會說：天下文章一大抄，看你會抄不會抄，說是抄，其實是將自己所學的其他內容作為自己知識庫，在加上合理的使用，得到更好的效果。

【結束語】在低年級學習語文識字的過程中，教師一定要適當培養(yǎng)學生的興趣，教會學生使用字典的重要性，在這些簡單的積累背后，都是學生一大步的跨越，會越來越幫助學生收獲的更多。通過生活去學習識字，了解世界，也是為了開闊學生的眼界。在未來的社會中，學生自己的知識積累會幫助就業(yè)等各個方面。打好識字的基礎，在未來數(shù)年的求學生涯中都是受益匪淺的，學生在未來雖然是應試教育，但是有些良好的基礎也是可以取得成功的一個關鍵因素。

【參考文獻】

[1]蔡愛梅.摭談小學低年級語文識字教學路徑的優(yōu)化策略[J].試題與研究，2021（22）：33-34.

[2]張星.小學低年級語文識字教學路徑優(yōu)化策略[J].知識窗（教師版），2021（05）：127.