蘇正文

【摘要】思想政治理論課是中國高校對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主要途徑。囿于教學(xué)內(nèi)容滯后、教育形式單一和計(jì)劃多于實(shí)踐等因素，高校思想政治理論課對大學(xué)生愛國主義教育的效果受到影響。因此，課堂教學(xué)要突出時代性，教育形式要突出層次性，實(shí)踐活動要突出多樣性，真正發(fā)揮高校思想政治理論課在大學(xué)生愛國主義教育中的作用。

【關(guān)鍵詞】思想政治理論課;大學(xué)生;愛國主義

1、前言;

人無精神則不立，國無精神則不強(qiáng)。新時代愛國主義教育要立足實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的發(fā)展要求，將目標(biāo)與過程相統(tǒng)一，融合新時代教育特征，培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人?！缎聲r代愛國主義教育實(shí)施綱要》為開展新時代愛國主義教育提供了有效的行動指南，為新時代深入開展愛國主義教育指明了實(shí)施方向。隨著中國深度融入世界發(fā)展浪潮，西方一些消極思想悄然侵蝕著國人的精神世界。作為肩負(fù)中華民族偉大復(fù)興使命的新時代大學(xué)生，正處于人生育穗期，且即將轉(zhuǎn)變角色，步入社會。落實(shí)好愛國主義教育，發(fā)揮好思想政治理論課的愛國主義教育主陣地作用，讓愛國主義真正在學(xué)生群體中入腦入心并外化于行，是高校加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育工作的重要內(nèi)容。

2 堅(jiān)持主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一

新時代大學(xué)生愛國主義教育應(yīng)堅(jiān)持主導(dǎo)性和主體性。

2.1 必須堅(jiān)持教育者主導(dǎo)性

強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性并非不要教師的主導(dǎo)性，因?yàn)椴⒎敲總€受教育者都會自覺接受或主動完成愛國主義教育。教育者主導(dǎo)性意味著教育者要把握教育的主動權(quán)，積極引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生釋疑解惑，為學(xué)生的成長成才保駕護(hù)航。例如，高校輔導(dǎo)員應(yīng)主動作為，關(guān)注大學(xué)生的思想狀況、心理狀態(tài)以及學(xué)習(xí)和生活情況，積極引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和意識形態(tài)。思政理論課教師要在日常教育教學(xué)中起主導(dǎo)作用。教育目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)計(jì)劃的安排，教學(xué)內(nèi)容的取舍、教學(xué)方法的選擇、課堂教學(xué)和課外實(shí)踐的組織等都離不開教師的主導(dǎo)。思想政治教育工作者是對大學(xué)生愛國主義教育的關(guān)健。黨的十九大報(bào)告中再次強(qiáng)調(diào)全面貫徹落實(shí)黨的教育方針，明確立德樹人的根本任務(wù)，開展素質(zhì)教育。在新時代，高校基于在掌握思想政治教育工作主導(dǎo)權(quán)的出發(fā)點(diǎn)上，如何將愛國主義教育工作貫穿到教育教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為根本，全面和諧、可持續(xù)發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生個性培養(yǎng)，注重教師的主導(dǎo)作用，讓全體學(xué)生都得到發(fā)展，是當(dāng)前高校迫切需要解決的問題。思想政治教育工作者是對大學(xué)生愛國主義教育的關(guān)健，但部分教師由于認(rèn)識不夠、能力不足，缺乏對新時代大學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展特點(diǎn)的把握，以致于在對大學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育時，缺乏新思路、新手段、新方法。堅(jiān)持教育者的主導(dǎo)性的同時提高非思想政治理論課教師的的政治站位。目前，部分專業(yè)課教師認(rèn)為大學(xué)生愛國主義教育主要是思想政治理論課教師、輔導(dǎo)員的工作，只重視學(xué)生專業(yè)課程的教學(xué)而忽略了對學(xué)生愛國意識、愛國情感的培養(yǎng)甚至還有部分教師向?qū)W生進(jìn)行負(fù)能量的教育影響，錯誤的引導(dǎo)學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生國家認(rèn)同感、民族自信心、民族自豪感淡化，從面在整體上影響了大學(xué)生愛國主義教育的吸引力和實(shí)效性。

2.2 必須堅(jiān)持學(xué)生的主體性

大學(xué)生已經(jīng)是成年人，受教育多年，思維活躍，其自我判斷能力、獨(dú)立自主能力、社會實(shí)踐能力等各方面都有了顯著提高，能堅(jiān)持自主學(xué)習(xí)，積極參與校園實(shí)踐活動，同時關(guān)注社會熱點(diǎn)和時事，對國內(nèi)外政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的問題有自己的看法和見解。我國大學(xué)生愛國主義教育主要是通過思想政治理論課這一載體獲得，但在實(shí)際中，四門思想政治理論課，內(nèi)容較為深奧，教學(xué)方法較為枯燥乏味，理論與實(shí)踐實(shí)際存在著脫節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，而“形勢與政策課”課時嚴(yán)重不足，教育者對教學(xué)方式的創(chuàng)新能力、教學(xué)內(nèi)容都跟不上時代的步伐，并沒有從學(xué)生的角度出發(fā)，去選取學(xué)生感興趣的事件與理論相結(jié)合進(jìn)行分析講解，而是單純的對理論進(jìn)行解讀，導(dǎo)致大學(xué)生參與課程的程度較低。在日常教育教學(xué)過程中，教師要積極轉(zhuǎn)變角色，從滔滔不絕的說教轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織和引導(dǎo)學(xué)生自主地完成教學(xué)過程并把握正確的方向，即充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，以學(xué)生為中心開展愛國主義教育教學(xué)。因此，教師要改進(jìn)教育教學(xué)方法，摒棄傳統(tǒng)的“一言堂”的方法，充分激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，注重啟發(fā)式和互動式的教學(xué)，采用案例討論、話題辯論、情景表演、社會調(diào)研等教育形式。例如，運(yùn)用案例分析法，即對相關(guān)領(lǐng)域的典型案例進(jìn)行呈現(xiàn)，接著讓學(xué)生討論和剖析，得出結(jié)論，最后教師總結(jié)引導(dǎo)。案例具有生動、直觀的特點(diǎn)，學(xué)生易于接受。通過話題辯論、情景表演展現(xiàn)學(xué)生個人或團(tuán)隊(duì)魅力，易激活課堂氣氛，受學(xué)生喜愛。這些均能使學(xué)生在課堂活動中感悟和思考，有利于強(qiáng)化大學(xué)生的愛國情感，外化為理性的愛國行為。

3 堅(jiān)持理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一

實(shí)踐性有兩層含義。一是教師在講授理論時不是從理論到理論，而是要有落腳點(diǎn)。傳統(tǒng)的愛國主義教育缺乏實(shí)效性的原因之一是沒有堅(jiān)持理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，理論與現(xiàn)實(shí)的統(tǒng)一，給學(xué)生的感覺是理論高高在上，“大而空”，說教形式明顯，必然遭遇冷場甚至逆反和抵觸。部分教師缺乏將愛國義教育內(nèi)容進(jìn)行話語轉(zhuǎn)換的能力，仍采用“我說你聽”的教育手段，并沒有采用啟發(fā)式、參與式、研究型等新型教育方法和手段，導(dǎo)致學(xué)生對這種教育手段缺乏認(rèn)同，甚至產(chǎn)生厭煩、逆反等心理。新時代大學(xué)生愛國主義教育要把理論與實(shí)際緊密結(jié)合起來，把理論與國家大事、身邊的小事掛鉤，使理論落地，接地氣，化為日常所聽所見之事。

結(jié)語

新時代愛國主義教育要遵循學(xué)生成長規(guī)律和教育教學(xué)發(fā)展規(guī)律，有效發(fā)揮思政課的主渠道和主陣地作用，通過教學(xué)讓學(xué)生在課堂中認(rèn)知自我，通過實(shí)踐讓學(xué)生在行動中實(shí)現(xiàn)自我，強(qiáng)化新時代愛國主義教育的核心內(nèi)容，引導(dǎo)廣大青年大學(xué)生放飛青春夢想，將個人的小我融入社會的大我之中，彰顯新時代青年的愛國精神和愛國情愫。

參考文獻(xiàn)：

[1]郝海洪，李國強(qiáng). 全球化背景下大學(xué)生愛國主義教育新思路探析[J]. 阜陽師范學(xué)院學(xué)報(bào)：社會科學(xué)版，2012（4）