邵正姝

【摘要】初中是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中非常關(guān)鍵的一個(gè)時(shí)期，同時(shí)也是心理變化較大的階段，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的心理變化速度很快，實(shí)際上也就是我們常說(shuō)的青春期。青春期階段的學(xué)生心理上還夠成熟，但是他們面臨中考的壓力以及家庭和學(xué)校帶給他們的壓力，導(dǎo)致他們的心理很容易發(fā)生變化，甚至還會(huì)產(chǎn)生逆反心理。

【關(guān)鍵詞】初中班主任;初三學(xué)生;心理健康

引言

隨著教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展，教師除了要幫助學(xué)生掌握教材上的理論知識(shí)之外，還要注重學(xué)生的心理健康，這樣才能使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。心理健康的教育內(nèi)容是初中階段教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，學(xué)生進(jìn)入初三階段后，距離中考的日子越來(lái)越近，學(xué)生的心理壓力也會(huì)越來(lái)越大，學(xué)生的精神長(zhǎng)期處于緊繃狀態(tài)，很容易受到外界因素的影響。作為一名優(yōu)秀的初三學(xué)生班主任，要不斷采用科學(xué)的引導(dǎo)方法，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)，這樣才能為以后的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、初三班主任要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的心理健康

作為一名優(yōu)秀的初中三年級(jí)班主任，應(yīng)該將自己全部的精力放在學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理健康上，雖然教師和學(xué)生之間的溝通從表面上看只是單純的交流，但實(shí)際上也是掌握學(xué)生心理變化的一種途徑。所以教師要始終保持輕松的狀態(tài)，為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，增進(jìn)學(xué)生對(duì)教師的信任，不論學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中心理發(fā)生了怎樣的變化，教師都要處事不驚。班主任在和學(xué)生進(jìn)行溝通的過(guò)程中，要掌握一定的溝通技巧。首先，班主任要學(xué)會(huì)“避重就輕”，這里的“避重就輕”不是貶義詞，而是要先和學(xué)生溝通一些無(wú)關(guān)緊要的問(wèn)題，先讓學(xué)生的情緒慢慢穩(wěn)定。其次，班主任可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)書寫的形式表達(dá)自己的想法，避免在語(yǔ)言溝通的過(guò)程中使他們的情緒更加激動(dòng)。最后，班主任要充分挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，并且還要通過(guò)鼓勵(lì)和贊揚(yáng)使學(xué)生的情緒能夠放松。[1]

二、初三班主任要對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)

初三學(xué)生進(jìn)入青春期階段之后，情緒很容易浮躁，在加上中考給他們帶來(lái)的焦慮感，也許因?yàn)橐稽c(diǎn)小事就能引起他們的不安，這無(wú)疑為班主任的心理輔導(dǎo)增加了一定的難度。但是越是在這個(gè)階段，班主任更是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康引導(dǎo)。由于學(xué)生在校期間和班主任接觸的時(shí)間最長(zhǎng)，所以班主任對(duì)學(xué)生的了解也比較全面，如果班主任在開展班級(jí)管理工作的過(guò)程中適當(dāng)?shù)南驅(qū)W生滲透心理健康知識(shí)，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展非常重要。雖然初三學(xué)生的認(rèn)知能力已經(jīng)接近完善，但是他們還不能對(duì)自己的心理狀況作出一個(gè)正確的判斷，所以班主任無(wú)論是在課間交流還是和學(xué)生面對(duì)面談話，都要有意無(wú)意的滲透心理健康知識(shí)，從而幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。

初三學(xué)生最常見的問(wèn)題就是早戀，同時(shí)也是最難解決的問(wèn)題，由于學(xué)生的身體正處在快速發(fā)育階段，在加上學(xué)校和家長(zhǎng)沒(méi)有對(duì)他們作出正確的引導(dǎo)，導(dǎo)致很多學(xué)生在性教育方面嚴(yán)重缺失，他們自認(rèn)為這個(gè)階段就可以談戀愛。雖然學(xué)生的這種情感還不夠成熟，但是仍然需要學(xué)校和家長(zhǎng)特別關(guān)注。如果初三的學(xué)生一旦出現(xiàn)了早戀的前兆，班主任可以針對(duì)早戀的內(nèi)容開展主題性班會(huì)，告訴學(xué)生早戀會(huì)給他們帶來(lái)什么樣的危害，這樣才能從根本上讓學(xué)生的心理發(fā)生改觀。

三、班主任要增加和學(xué)生家長(zhǎng)之間的有效溝通

影響學(xué)生心理健康的主要因素除了外界的影響因素之外，家庭因素也是非常重要的組成部分。學(xué)生在家庭環(huán)境的成長(zhǎng)過(guò)程中年們很容易模仿自己父母的行為習(xí)慣，所以學(xué)生的家長(zhǎng)要不斷規(guī)范自己的行為，才能將自己樹立成學(xué)生的榜樣，促使學(xué)生能夠在父母的正確引導(dǎo)下強(qiáng)化自身的價(jià)值觀。另外，初三階段的學(xué)生的自主意識(shí)很強(qiáng)，在加上他們剛好處在青春期階段，對(duì)自由的渴望程度要比成年人更加明顯，所以學(xué)生的家長(zhǎng)要充分尊重學(xué)生的想法，并且還要給他們留出充分的成長(zhǎng)空間，引導(dǎo)他們能夠?qū)⒆约旱南敕ㄍ耆磉_(dá)。對(duì)初三的學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的引導(dǎo)，需要班主任和學(xué)生的家長(zhǎng)形成統(tǒng)一力量，充分挖掘?qū)W生內(nèi)心的真實(shí)想法，觀察學(xué)生的心理變化。班主任要經(jīng)常向家長(zhǎng)反饋學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，家長(zhǎng)同時(shí)也要擺正態(tài)度，不要過(guò)分偏袒自己的孩子，但是也不能通過(guò)暴力解決問(wèn)題。[2]

家長(zhǎng)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理引導(dǎo)的過(guò)程中要控制好引導(dǎo)的深度，如果對(duì)學(xué)生的要求過(guò)高，會(huì)給他們帶來(lái)很大的壓力，如果學(xué)生的性格相對(duì)比較內(nèi)向，就更加不敢表達(dá)自己的想法。但是如果家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的要求過(guò)低，對(duì)學(xué)生而言沒(méi)有任何約束作用，他們會(huì)更加叛逆。因此，班主任要和學(xué)生的家長(zhǎng)保持有效的溝通，相互交流心理引導(dǎo)的方法，并且還要共同制定一個(gè)完善的心理引導(dǎo)方案，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

總結(jié)

總而言之，心理健康教育是初三班主任在主要工作之一，班主任要格外重視對(duì)學(xué)生心理健康方面的引導(dǎo)。如果學(xué)生的心理變化發(fā)生了比較大的波動(dòng)，班主任就要采取有效的教育方法，對(duì)學(xué)生的心理狀況進(jìn)行深入挖掘，這樣才能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求制定針對(duì)性的引導(dǎo)方案。因此，班主任要懂得隨機(jī)應(yīng)變，用靈活的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，這樣才能提高心理教育的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]黃立君.論心理健康教育在初中班主任工作中的滲透[J].世紀(jì)橋，2016，（03）：93.

[2]鮑慧智.試析初中班主任在學(xué)生心理健康發(fā)展方面的作用[J].課程教育研究，2017（10）：201-202.