徐麗萍

【摘要】 本文立足于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況，從“注重教學(xué)支架搭建，夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)”“善用因材施教理念，營(yíng)造分層教學(xué)”“活用現(xiàn)代教輔設(shè)備，增加課堂活力”三個(gè)方面出發(fā)，對(duì)如何深化學(xué)生素養(yǎng)，構(gòu)建高效教學(xué)課堂進(jìn)行分析與探究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);高效課堂;教學(xué)實(shí)操;教學(xué)探究

前言：英語(yǔ)作為基礎(chǔ)教學(xué)重要的學(xué)科之一，是學(xué)生必備的基礎(chǔ)素養(yǎng)，隨著時(shí)代發(fā)展不斷加劇，英語(yǔ)世界通用語(yǔ)言之一，也凸顯了其重要性，故而想要更好的與時(shí)代的接軌，深化學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)則迫在眉睫。小學(xué)學(xué)生作為英語(yǔ)學(xué)科的入門者，基礎(chǔ)素養(yǎng)尚未形成，學(xué)習(xí)能力欠佳。因此在教學(xué)的過(guò)程中，任課教師要逐步探究高效課堂的方法與策略，充分引導(dǎo)學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程之中掌握重難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的熟練運(yùn)用。通過(guò)教學(xué)支架的搭建，將學(xué)習(xí)技巧與學(xué)習(xí)理念傳遞給學(xué)生，真正讓學(xué)生做到愛上英語(yǔ)，敢于張口訴說(shuō)，充分完善其自身素養(yǎng)。

一、注重教學(xué)支架搭建，夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)

所謂教學(xué)支架即城如同教學(xué)之中的腳手架，通過(guò)任課教師的引導(dǎo)為學(xué)生夯實(shí)學(xué)習(xí)的相關(guān)基礎(chǔ)，通過(guò)任課教師的具體引導(dǎo)，帶動(dòng)學(xué)生真正理解英語(yǔ)作品中的詞匯、短語(yǔ)，真正做到填補(bǔ)小學(xué)學(xué)生漏洞，從而助力學(xué)生掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的相關(guān)技巧。以《Dinner's ready》一課教學(xué)為例，在意課程的教學(xué)主題是Dinner，任課教師可以啟發(fā)學(xué)生晚餐你們一般都吃什么呢，聯(lián)系自己的生活開動(dòng)小腦筋。當(dāng)學(xué)生思考之中，任課教師可以與學(xué)生共同進(jìn)行閱讀內(nèi)容的推進(jìn)，首先讓學(xué)生熟悉課堂重點(diǎn)，如教學(xué)內(nèi)容：根據(jù)教材內(nèi)容，我確定了以下的教學(xué)內(nèi)容：

1）單詞：beef，chicken，soup， noodles， vegetable

2）句型：What would you like？ I'd like some vegetables

當(dāng)學(xué)生理解基礎(chǔ)晚餐描述，有了一定的對(duì)話基礎(chǔ)之后，任課教師可以帶動(dòng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己家的晚餐。有學(xué)生說(shuō)：“We often make noodles for dinner. I like noodles. What do you have for dinner？”還有學(xué)生補(bǔ)充：“My dinner will have a lot of vegetables. My mother wants meat and vegetables for dinner?！比握n教師要基于學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行鼓勵(lì)，當(dāng)然在這一過(guò)程之中，任課教師還要引導(dǎo)學(xué)生不要浪費(fèi)食物。清理你的盤子，現(xiàn)在就從我們開始。

二、善用因材施教理念，營(yíng)造分層教學(xué)

每一位學(xué)生因?yàn)槌砷L(zhǎng)環(huán)境不同，受教育程度不同對(duì)于英語(yǔ)的課堂反饋也有所差異，因此任課教師在教學(xué)引導(dǎo)的過(guò)程中，任課教師可以針對(duì)學(xué)生具體學(xué)情狀況進(jìn)行后續(xù)安排，設(shè)定分層教學(xué)，針對(duì)于不同學(xué)情狀況設(shè)定具有啟發(fā)性的任務(wù)驅(qū)動(dòng)，以此彌補(bǔ)學(xué)生不足，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)長(zhǎng)處。以《My friends》一課教學(xué)為例，任課通過(guò)學(xué)情調(diào)查后，可以進(jìn)行如下教學(xué)安排，對(duì)于學(xué)生能力欠佳的學(xué)生，則要深化基礎(chǔ)能聽懂、會(huì)讀、會(huì)說(shuō)goodbye， my friend， hes， shes。能聽懂、會(huì)讀、會(huì)說(shuō)日常交際用語(yǔ)Goodbye，… Hes/She's… He's/Shes my friend.對(duì)于英語(yǔ)素養(yǎng)較強(qiáng)的學(xué)生，則要學(xué)生自主歸納出用You may say She's/He's…She's/He's my friend.在生活之中的運(yùn)用方式，實(shí)現(xiàn)自主閱讀與自主表達(dá)。在學(xué)生有了一定基礎(chǔ)之后，任課教師還可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課文之中句式描述自己的朋友。如有學(xué)生說(shuō)道：“My best friend is Ming. We will study and play together?！边@樣一來(lái)，學(xué)生能夠彼此進(jìn)行深度交流，這對(duì)于高效課堂的落實(shí)奠定了重要基礎(chǔ)。

三、活用現(xiàn)代教輔設(shè)備，增加課堂活力

隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步，諸多現(xiàn)代化的教輔設(shè)備越來(lái)越多的運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程之后總，例如多媒體教學(xué)作為教輔設(shè)備的代表，能夠?qū)⒅R(shí)重難、難點(diǎn)與視頻。音頻有機(jī)結(jié)合在一起，在這一過(guò)程之中任課教師還可以運(yùn)用教輔設(shè)備進(jìn)行課外延展，能夠在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，展現(xiàn)英語(yǔ)課堂活力。以《My home》一課教學(xué)為例，任課教師可以播放教學(xué)課件，聽過(guò)趣味性的小視頻，讓學(xué)生在觀看的時(shí)候?qū)W習(xí)單詞study. 出示Amy 家的房子剖面圖Look！ This is Amy's? home. Let s go to the study.教師出示單詞圖片：Look！This is a study. 將單詞圖片貼在黑板上。與此同時(shí)，任課教師還可以收集一些學(xué)生們繪制的家庭小圖片，再多媒體上進(jìn)行投放，讓學(xué)生們大膽進(jìn)行表達(dá)。這樣一來(lái)，學(xué)生不僅僅能夠理解課堂重點(diǎn)，更能深化英語(yǔ)思維，將英語(yǔ)落實(shí)在實(shí)處。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于英語(yǔ)的深度探究需要任課教師在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程之中引入多元化的教學(xué)策略，這需要在實(shí)際課程中詳細(xì)了解學(xué)生的學(xué)情狀況，并進(jìn)行課堂教學(xué)的規(guī)劃。通過(guò)高效課堂實(shí)施能夠真正改變小學(xué)學(xué)生的行為習(xí)慣，帶動(dòng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)的趣味性，助力學(xué)生感知到英語(yǔ)課堂的重點(diǎn)與難點(diǎn)，體會(huì)到英語(yǔ)課堂之美。在以后的實(shí)踐教學(xué)中，筆者將持續(xù)關(guān)注“小學(xué)四年級(jí)英語(yǔ)高效教學(xué)策略探究”這一重要課題，以期真正提升學(xué)生素養(yǎng)，構(gòu)建高效的英語(yǔ)教學(xué)小課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]施嘉平. "主題式教學(xué)"的實(shí)踐研究—任務(wù)型學(xué)習(xí)模式在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 課程.教材.教法， 2002（02）：30-35.

[2]張獻(xiàn)臣. 新課程理念下中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)需要處理的幾個(gè)辯證關(guān)系[J]. 課程.教材.教法， 2017（04）：41-45.