李愛英

【摘要】在高中教育階段，語文教學(xué)的重要性無須贅述，教師想要提升語文課堂教學(xué)質(zhì)量，不僅需要教師采用更加科學(xué)的教學(xué)手段對學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)，還要不斷更新自己的教學(xué)觀念，不斷完善教學(xué)過程。不僅如此，在教學(xué)的過程中，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，綜合考量學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)能力等方面設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，以此為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)氛圍。接下來，本文將以“提高高中語文課堂教學(xué)質(zhì)量的策略探究”為主題，站在教學(xué)實(shí)踐的立場上，從教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對此展開進(jìn)一步論述，希望能夠?yàn)閺V大教師同仁提供相應(yīng)的幫助。

【關(guān)鍵詞】高中語文;課堂教學(xué);教學(xué)策略

在高中階段，語文課堂教學(xué)需要學(xué)生掌握相應(yīng)的語文知識，鍛煉學(xué)生的語文能力，并且逐步確立良好的道德觀念，因此，在教學(xué)的過程中，教師更要對語文課程給予足夠的重視，建立強(qiáng)大的學(xué)科自信。同時(shí)，語文具有明顯的生活化特征，能夠?qū)⑽淖纸M織成動(dòng)人的語言，以此表現(xiàn)生活，記錄生活。而想要進(jìn)一步提升語文教學(xué)質(zhì)量，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，僅通過教師在課堂四十五分鐘的教學(xué)活動(dòng)，顯然不太現(xiàn)實(shí)，因此，教學(xué)質(zhì)量的重要性得以進(jìn)一步體現(xiàn)。提升教學(xué)質(zhì)量，已經(jīng)成為了廣大教師之間的熱點(diǎn)研究問題以及教學(xué)目標(biāo)。

一、合理利用教育媒體

在當(dāng)今社會下，多媒體教學(xué)設(shè)備成為了廣大教師喜歡使用的教學(xué)輔助手段，能夠有效的將不同的教學(xué)資源整合到教師當(dāng)中，輔助學(xué)生從更加多元化的角度和更加深刻的層次去理解教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)然，教育媒體也不僅僅局限于此，具體來說，高中語文教育媒體，是指能夠用于語文教學(xué)的載體，主要包含兩類，首先，是傳統(tǒng)教育媒體，比如教材、教輔書籍等;其次，是現(xiàn)代化的教學(xué)媒體，比如電教設(shè)備、微課、課件等。在當(dāng)今的時(shí)代下，傳統(tǒng)的教學(xué)媒體和現(xiàn)代化的教學(xué)媒體也進(jìn)行了一次深度的整合，形成了一種全新的教學(xué)媒體。經(jīng)過大量實(shí)踐，高中生在學(xué)習(xí)語文知識的過程中，往往習(xí)慣于采用直觀化的思維方式，因此，在教學(xué)的過程中，教師可以充分的利用這一特征，對學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)，使用不同的教育媒體對學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)，讓語文知識更加直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

例如，教師在執(zhí)教“雨巷”一課的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，在課堂上，教師首先可以使用電教設(shè)備，為學(xué)生播放一段視頻，讓學(xué)生直觀的看到雨中小巷的場景，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨后，教師可以為學(xué)生提出幾個(gè)問題：“雨巷和丁香分別代表了什么？”、“象征手法是什么？”、“在這首詩中，象征的手法在哪些句子中得以體現(xiàn)？”，接下來，教師可以讓學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行探究，經(jīng)過探究，學(xué)生能夠找到問題的答案，從而初步掌握本課的關(guān)鍵內(nèi)容。此時(shí)，教師便可以為學(xué)生進(jìn)行深入的剖析和講解，提升學(xué)生的掌握程度。在教學(xué)之后，教師可以為學(xué)生提供詩人戴望舒的其他詩歌作品，讓學(xué)生通過閱讀其他詩歌，總結(jié)詩人常用的創(chuàng)作手法，從而形成更加清晰的認(rèn)知。如此一來，教師應(yīng)用多種媒體對學(xué)生開展教學(xué)工作，有效的提升了教學(xué)質(zhì)量。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

在新課程改革的大背景下，要求教師引導(dǎo)學(xué)生成為課堂的主體，便于學(xué)生充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，進(jìn)一步掌握語文知識，提升語文核心素養(yǎng)。這就意味著，教學(xué)質(zhì)量的提升需要建立在學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂的前提下。想要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，最重要的，就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。對于高中生來說，最為重要的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為兩個(gè)方面，首先，是學(xué)生對于學(xué)好語文知識的自信心，信心對學(xué)生來說至關(guān)重要。因此，在教學(xué)的過程中，教師需要積極的鼓勵(lì)學(xué)生，肯定學(xué)生，讓學(xué)生意識到教師對自己的重視，從而樹立學(xué)生的信心，提升教學(xué)質(zhì)量。其次，是學(xué)生對于語文課程，對于語文學(xué)習(xí)過程的興趣。在高中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力驟增，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受此影響，逐漸降低，如果教師不重視學(xué)生的興趣，最終甚至可能導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣消失，難以掌握知識。因此，在教學(xué)的過程中，教師需要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在上課前結(jié)合學(xué)生的具體情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段對學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)。不僅如此，教師還可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的元素，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境當(dāng)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提升教學(xué)質(zhì)量。

三、引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突

在學(xué)生的心中，教師往往被學(xué)生視作嚴(yán)謹(jǐn)、權(quán)威的象征。但是這并不意味教師在教學(xué)的過程中不能犯錯(cuò)，畢竟人無完人，金無足赤。相反，如果教師能夠巧妙的利用自己所犯的錯(cuò)誤，便能夠成為提升學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有效手段。比如，教師在執(zhí)教一篇課文時(shí)，教師故意說錯(cuò)文章所使用的表達(dá)手法。此時(shí)，學(xué)生便能夠發(fā)現(xiàn)教師所犯的錯(cuò)誤，并非常興奮的在課堂上之處。此時(shí)，教師就要利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，利用自己的錯(cuò)誤去檢驗(yàn)學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的掌握情況。不僅如此，在教學(xué)的過程中，教師還需要利用新知識和舊知識之間的關(guān)聯(lián)性，對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)給予學(xué)生充足的自主思考空間，為學(xué)生提供一個(gè)表達(dá)自己的機(jī)會和平臺，讓學(xué)生的思維能力獲得進(jìn)一步提升，形成更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z文思維助力學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提升。這樣一來，教師就能夠更加出色的完成教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生獲得全面、個(gè)性化的發(fā)展。

總而言之，在教學(xué)的過程中，教師想要提升教學(xué)質(zhì)量，就需要在教學(xué)的過程中將語文學(xué)科、學(xué)生學(xué)習(xí)過程的特點(diǎn)進(jìn)行緊密集合，讓學(xué)生在心里層面更加舒適的環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

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