馬彩霞

【摘要】為了培育新時(shí)代的人才，中國(guó)教育改革了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，實(shí)行素質(zhì)教育，而新課程標(biāo)準(zhǔn)是素質(zhì)教育的重要組成部分。初中階段是中國(guó)教育的轉(zhuǎn)折階段，它應(yīng)該實(shí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)，變革原有的教學(xué)方式。

【關(guān)鍵詞】新課程標(biāo)準(zhǔn)，初中階段，初中教育，素質(zhì)教育，人才

引言：對(duì)于初中階段的學(xué)校來(lái)講，跟上教育改革的潮流和腳步是時(shí)代發(fā)展的要求，所以它應(yīng)該變革原有的教學(xué)方式，實(shí)行素質(zhì)教育和新課程標(biāo)準(zhǔn)，培育新的人才。初中階段是教育的黃金時(shí)期之一，初中學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容更多，而且更復(fù)雜，傳統(tǒng)固態(tài)的教育方法已經(jīng)不能幫助他們更好的學(xué)習(xí)各科知識(shí)，只有跟上新課程的安排，初中學(xué)生的學(xué)習(xí)才有方向可循。

一、初中教育存在的缺陷

1.1過(guò)于重視應(yīng)試教育

九年義務(wù)教育是中國(guó)提高國(guó)人的整體文化程度而實(shí)施的教育政策，它提倡所有的適齡兒童要到學(xué)校里免費(fèi)接受九年的教育，在這九年內(nèi)，由國(guó)家承擔(dān)學(xué)生的學(xué)雜費(fèi)，學(xué)生不需要花費(fèi)任何教育費(fèi)用。九年義務(wù)教育包含了小學(xué)和初中階段，年義務(wù)教育的教學(xué)任務(wù)過(guò)重，導(dǎo)致小學(xué)和初中各級(jí)各類(lèi)學(xué)校過(guò)于迫切完成上級(jí)教育部門(mén)發(fā)放的教學(xué)任務(wù)，所以應(yīng)試教育的傾向慢慢出現(xiàn)在小學(xué)和初中階段，一開(kāi)始這種教育傾向確實(shí)能夠在一定的程度上利于學(xué)生快速掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，取得較高的考試分?jǐn)?shù)，但是隨著時(shí)間的發(fā)展，這種教育傾向也出現(xiàn)了很多弊端，應(yīng)試教育的弊端主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。一阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)思考能力。學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情，所以學(xué)生需要培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)思考能力，培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)方式，應(yīng)試教育過(guò)于強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，教師一個(gè)勁地向?qū)W生傳輸知識(shí)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生慢慢失去思考能力，只會(huì)在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)。二學(xué)生只取得短暫的學(xué)習(xí)效果，不明確未來(lái)學(xué)習(xí)的方向。應(yīng)試教育講究快速輸入知識(shí)，取得較高的學(xué)習(xí)成績(jī)。學(xué)生在這種教育的引導(dǎo)下，會(huì)獲得在短時(shí)間內(nèi)取得較高成績(jī)的快感，導(dǎo)致學(xué)生過(guò)分重視短時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)效果，卻忽視了思考未來(lái)的學(xué)習(xí)方向，這種情況非常不利于他們的未來(lái)學(xué)習(xí)之路。

1.2教學(xué)方法單一

初中教育教學(xué)方法過(guò)于單一，教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)課本內(nèi)容，而忽視了學(xué)生的其它知識(shí)和能力的培養(yǎng)。教師還過(guò)于強(qiáng)調(diào)課堂的作用，把學(xué)生固定在課堂這個(gè)小空間內(nèi)，學(xué)生沒(méi)有辦法和機(jī)會(huì)到學(xué)校以外的地方學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)空間過(guò)于狹隘，這種情況也很容易導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)視野和獲得知識(shí)的途徑大大的縮小。

1.3不重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)應(yīng)該是教育的重點(diǎn)，核心素養(yǎng)是一個(gè)學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)，但是初中教育沒(méi)有重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。初中教育比較容易重視培養(yǎng)學(xué)生的各門(mén)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和考試能力，這種教育重點(diǎn)確實(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和考試能力，但是它也很容易導(dǎo)致學(xué)生不懂得綜合利用學(xué)科知識(shí)的能力。

二、初中學(xué)校在新課程下應(yīng)該如何更好的展開(kāi)教學(xué)

2.1改變應(yīng)試教育

初中教育應(yīng)該改變應(yīng)試教育的傾向，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的倡導(dǎo)下，注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力，讓學(xué)生自己當(dāng)學(xué)習(xí)的主人，教師適當(dāng)?shù)姆砰_(kāi)手。比如，初中教師在課堂上可以適當(dāng)?shù)幕钴S課堂氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常舉手答疑。教師可以運(yùn)用課堂的一小部分時(shí)間專(zhuān)門(mén)講解課本知識(shí)內(nèi)容，然后利用其余的課堂時(shí)間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主思考。在課后，初中各科教師可以根據(jù)班級(jí)的每一位學(xué)生的不同情況，不止不同的課后作業(yè)。

2.2根據(jù)新課程的內(nèi)容，制定靈活的教育方式

初中教師應(yīng)該不過(guò)分看重課本內(nèi)容，明白課本內(nèi)容只是初中教育的一部分，而不是全部。初中教師在教學(xué)的過(guò)程中可以適當(dāng)?shù)睦枚嗝襟w，信息技術(shù)等先進(jìn)的教學(xué)手段搜索更多的學(xué)科課外知識(shí)，讓學(xué)生們?cè)谡n堂上見(jiàn)識(shí)到更多的內(nèi)容知識(shí)，打開(kāi)他們的學(xué)習(xí)視野。同時(shí)初中教師不應(yīng)該把學(xué)生的學(xué)習(xí)地點(diǎn)固定在課堂上，初中教師可以根據(jù)各門(mén)學(xué)科的內(nèi)容，選擇合適的校外教學(xué)地點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地學(xué)習(xí)，親自探索，在真實(shí)的教學(xué)情景里學(xué)習(xí)到不同的內(nèi)容。

2.3教師應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

初中教師應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，在教學(xué)的過(guò)程中，初中教師可以適當(dāng)?shù)穆?lián)系不同學(xué)科的內(nèi)容，讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)會(huì)將學(xué)到的不同知識(shí)綜合的運(yùn)用在一起，明白生活和學(xué)習(xí)是一體的，應(yīng)該把日常所學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用在生活中，思考生活的本質(zhì)。初中教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生建立自己的學(xué)科思維模式，學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)，自主思考。

結(jié)束語(yǔ)

每一個(gè)時(shí)代都有不同的人才培養(yǎng)要求，對(duì)于現(xiàn)代社會(huì)來(lái)講，它的人才培養(yǎng)要求是全面發(fā)展型人才，而素質(zhì)教育和新課程標(biāo)準(zhǔn)更有利于培育這種人才，初中學(xué)校在新課程的實(shí)施下打開(kāi)新的教學(xué)的大門(mén)，它意味著初中教學(xué)應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教育方法，根據(jù)新課程的要求實(shí)行具體的教學(xué)方式。

參考文獻(xiàn)：

[1]加帕爾·亞森.新課程下的初中教育教學(xué)實(shí)踐及其探索[J].百科論壇電子雜志，2020（9）：1106-1107.

[2]閆晨.新課程下的初中教育教學(xué)實(shí)踐及其探索分析[J].百科論壇電子雜志，2020（12）：688.

[3]閆彪年.新課程下的初中教育教學(xué)實(shí)踐及其探索[J].課程教育研究，2019（40）：129.

[4]王先森，楊志文，楊志武.新課程下的初中教育教學(xué)實(shí)踐及其探索[J].湖南師范大學(xué)研究報(bào)報(bào)刊，2019，（18）：110-120