朱愛(ài)琳

摘要：在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，閱讀教學(xué)占據(jù)了很大一部分，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力也是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)英語(yǔ)閱讀也是英語(yǔ)核心素養(yǎng)的體現(xiàn)之一。所以，加大對(duì)初一英語(yǔ)閱讀教學(xué)的力度是非常重要的，也能夠?yàn)閷W(xué)生接下來(lái)的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。隨著我國(guó)新課標(biāo)的改革，對(duì)初一英語(yǔ)閱讀教學(xué)也應(yīng)該不斷的進(jìn)行調(diào)整，英語(yǔ)閱讀作為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容，老師應(yīng)該不斷更新自己的教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法與技巧。以下，對(duì)新課改理念下的初一英語(yǔ)閱讀教學(xué)展開(kāi)分析討論。

關(guān)鍵詞：新課改北京;初一英語(yǔ);閱讀教學(xué)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-34-215

一、初一英語(yǔ)閱讀教學(xué)所存在的問(wèn)題

當(dāng)前，在初一英語(yǔ)閱讀教學(xué)當(dāng)中存在著許多問(wèn)題，比如，進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的前提的詞匯量要足夠大，初一學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量較少，傳統(tǒng)的單詞教學(xué)模式就是讓學(xué)生進(jìn)行死記硬背，學(xué)生背誦單詞的積極性不高，此外，英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式缺乏互動(dòng)，學(xué)生只是單純地被動(dòng)接受知識(shí)，長(zhǎng)久下來(lái)，學(xué)生的英語(yǔ)閱讀積極性也就不高了，逐步喪失了對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣，再者，老師的閱讀方法和閱讀題材都非常的單一，老師過(guò)分注重課內(nèi)容，單一的題材導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性不高，不利于英語(yǔ)閱讀教學(xué)任務(wù)的完成，最后，學(xué)生缺乏對(duì)西方文化的認(rèn)知，對(duì)于西方文化的理解比較淺顯，致使學(xué)生無(wú)法對(duì)英語(yǔ)閱讀形成深刻的理解，不利于英語(yǔ)閱讀教學(xué)的展開(kāi)。

二、新課改理念下初一英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法分析

（一）利用多媒體技術(shù)，增加學(xué)生的閱讀體驗(yàn)

近些年來(lái)，隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用到學(xué)生的教學(xué)當(dāng)中，在初一英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，老師應(yīng)該多利用多媒體技術(shù)，來(lái)增加學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。在教學(xué)過(guò)程中，老師可以通過(guò)多媒體技術(shù)，將教學(xué)內(nèi)容通過(guò)視頻，音頻，圖片等形式傳達(dá)給學(xué)生，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行感官的刺激的同時(shí)，還能夠加深學(xué)生對(duì)所學(xué)的英語(yǔ)閱讀知識(shí)的理解，還可以賦予學(xué)生豐富的英語(yǔ)閱讀體驗(yàn)，讓學(xué)生充分感受到英語(yǔ)的魅力。同時(shí)，老師還可以通過(guò)多媒體技術(shù)，來(lái)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)且豐富的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，借此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。舉例來(lái)說(shuō)，學(xué)生在學(xué)習(xí)《Can you play the guitar？》時(shí)，老師可以利用多媒體技術(shù)，先讓學(xué)生們欣賞有吉他演奏的歌曲，再向同學(xué)們展示一些吉他的圖片，比如圓角吉他，缺角吉他，電吉他，電貝司等，這樣一來(lái)，學(xué)生在對(duì)吉他有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)，同時(shí)還能夠激發(fā)出學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，之后，老師再對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)，在對(duì)吉他這種樂(lè)器介紹完畢之后，老師還可以趁熱打鐵詢問(wèn)學(xué)生還喜歡哪種樂(lè)器，喜歡的原因是什么，并且用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，這樣一來(lái)，不僅能夠讓學(xué)生也能夠主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，在強(qiáng)化學(xué)生自身英語(yǔ)閱讀能力的同時(shí)還能夠練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)有著顯著的作用。

（二）更新教學(xué)理念，加強(qiáng)師生之間的交流

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)當(dāng)中，師生之間的交流少之又少，在英語(yǔ)課堂上基本都是以老師為主，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，這樣一來(lái)，學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的積極性就降低了，同時(shí)，還不利于學(xué)生的獨(dú)立思考，在新課改的背景之下，為了學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力能夠有所提高，人們需要進(jìn)行教學(xué)理念的更新，調(diào)整英語(yǔ)老師和學(xué)生在課堂上的角色定位，要加強(qiáng)學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，在此，老師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，讓學(xué)生充分感受到英語(yǔ)閱讀所帶來(lái)的快樂(lè)。舉例來(lái)說(shuō)，在學(xué)生學(xué)習(xí)《What does he look like？》中，老師先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本課時(shí)的詞匯進(jìn)行了解掌握，讓學(xué)生自主閱讀英語(yǔ)課文，老師對(duì)學(xué)生不懂的地方進(jìn)行講解，之后，把課堂留給學(xué)生自己，讓他們通過(guò)自己本課所學(xué)，對(duì)身邊同學(xué)進(jìn)行外貌觀察，并用英語(yǔ)表達(dá)出他們的外貌特征。由此一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能夠提高，還鞏固了學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，增加學(xué)生英語(yǔ)閱讀的體驗(yàn)，讓學(xué)生充分參與到英語(yǔ)閱讀教學(xué)當(dāng)中。

（三）增加學(xué)生的詞匯量，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力

詞匯量是學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的基本要求。學(xué)生要想增強(qiáng)自身的英語(yǔ)閱讀能力，那么首先就需要增加自身的英語(yǔ)詞匯量，想要提高詞匯量，就要對(duì)學(xué)過(guò)的英語(yǔ)單詞進(jìn)行積累，背誦，掌握，但是，死記硬背單詞的方法往往是被動(dòng)的，這樣一來(lái)，不僅背誦困難，而且非常容易忘，在此，學(xué)生可以利用拆分法來(lái)記憶單詞，舉例來(lái)說(shuō)，學(xué)生在學(xué)習(xí)《What did you do last weekend？》時(shí)，學(xué)生需要對(duì)weekend一詞進(jìn)行拆分，拆分為week和end，week一詞是周，end一詞是結(jié)束的意思，連起來(lái)就是一周的結(jié)束，也就是周末，這樣一來(lái)不僅記憶簡(jiǎn)單，還不容易忘。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新課改的背景之下，英語(yǔ)閱讀的教學(xué)方法需要及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)，在本文中，列舉了英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的幾個(gè)顯著問(wèn)題，并列舉了解決策略，老師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)著力以增加學(xué)生閱讀體驗(yàn)，加強(qiáng)師生交流，增大學(xué)生詞匯量為目標(biāo)，切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。

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