劉丹

摘要：現(xiàn)階段高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的內(nèi)容比較復(fù)雜，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，教師對(duì)課堂上的延申內(nèi)容把握不足，學(xué)生在課堂上分不清教師何時(shí)在講重點(diǎn)，如何讓高中語(yǔ)文課堂變得“簡(jiǎn)約化”成為高中語(yǔ)文教師不得不面對(duì)的問(wèn)題，“簡(jiǎn)單語(yǔ)文”似乎成了語(yǔ)文界尤其是高中語(yǔ)文界的流行詞?！昂?jiǎn)單”是相對(duì)于“復(fù)雜”而言的。語(yǔ)文教學(xué)的簡(jiǎn)約化說(shuō)到底是要在語(yǔ)文教學(xué)中盡量排除一些形式化的、不必要的東西，最大限度地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;課堂教學(xué);簡(jiǎn)約化教學(xué);現(xiàn)狀;措施

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-34-125

目前高中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生總體要求較高，而且要求存在虛而不實(shí)的情況，教師要求學(xué)生掌握大量的擴(kuò)充知識(shí)，而減少了對(duì)學(xué)生語(yǔ)文基本學(xué)識(shí)素養(yǎng)的要求，設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)過(guò)大，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)集中度不高，學(xué)習(xí)興趣松散，面對(duì)如此復(fù)雜的語(yǔ)文課堂教學(xué)，高中語(yǔ)文教師應(yīng)開(kāi)始注重高中語(yǔ)文課堂的“簡(jiǎn)約化”，經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)化的語(yǔ)文課堂并不意味著降低語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，而是簡(jiǎn)化一些形式化、無(wú)必要的內(nèi)容，讓教學(xué)目標(biāo)更為明確，學(xué)生學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文不再身心疲憊，達(dá)到簡(jiǎn)單高效的教學(xué)效果?！焙?jiǎn)約化”教學(xué)如何穩(wěn)進(jìn)的實(shí)現(xiàn)，本文就如何實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的“簡(jiǎn)約化”展開(kāi)論述。

一、簡(jiǎn)化教學(xué)過(guò)程，簡(jiǎn)練教學(xué)內(nèi)容

語(yǔ)文作為一門(mén)重要的分析學(xué)科，高中語(yǔ)文課文不同的思想可以分析出不同的內(nèi)容，作為教師，應(yīng)注意本堂語(yǔ)文課文的主題思想，將學(xué)生思想引領(lǐng)到主題，避免學(xué)生思想分散將主題淡化，教師在教學(xué)過(guò)程中提煉出簡(jiǎn)單的主題，便于學(xué)生在整個(gè)課堂不跑題，在主題上順利完成整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)化的教學(xué)過(guò)程學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)輕松，知識(shí)掌握比較牢固，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)工作與學(xué)習(xí)工作的共贏。追求“簡(jiǎn)約化”高中語(yǔ)文課堂教學(xué)僅僅依靠提煉主題內(nèi)容是不夠的，教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單化更是值得教師注意，復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生頭痛的原因之一，一些復(fù)雜的引用知識(shí)學(xué)生很難用得到，擴(kuò)充知識(shí)更是五花八門(mén)，學(xué)生記憶難度增加，學(xué)習(xí)情況復(fù)雜，教師簡(jiǎn)練教學(xué)，內(nèi)容簡(jiǎn)單化，是追求語(yǔ)文課堂簡(jiǎn)約化的重要手段。

二、教學(xué)用語(yǔ)及教學(xué)方法的簡(jiǎn)單化

在如今的教學(xué)過(guò)程中，教師利用現(xiàn)代設(shè)備輔助教學(xué)，大量的新技術(shù)被應(yīng)用于課堂教學(xué)中，教學(xué)方法復(fù)雜多樣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較麻煩，面對(duì)五花八門(mén)的教學(xué)方式，教師在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中身心都倍感疲憊，教學(xué)效果反響較差，隨著我國(guó)信息技術(shù)的發(fā)展，并不意味著高中語(yǔ)文課堂教學(xué)要脫離簡(jiǎn)單化的傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師應(yīng)按照教育部要求和學(xué)生學(xué)習(xí)需要進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，在教學(xué)前要求學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的預(yù)習(xí)工作，在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，一些毫無(wú)意義的教學(xué)內(nèi)容可以為其他教學(xué)任務(wù)節(jié)約出時(shí)間。同時(shí)，在追求語(yǔ)文課堂高效的“簡(jiǎn)約化“教學(xué)過(guò)程中，教師在講課時(shí)用語(yǔ)也要簡(jiǎn)潔明了，一些教師為了追求個(gè)人崇拜，在課堂上詩(shī)興大發(fā)，讓學(xué)生理解起來(lái)苦不堪言，學(xué)生由于知識(shí)有限，不明白教師所講內(nèi)容，成為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的難題，追求語(yǔ)文課堂教學(xué)的“簡(jiǎn)約化”教學(xué)，教師應(yīng)簡(jiǎn)化教學(xué)用語(yǔ)及教學(xué)方法。

三、干凈美麗，簡(jiǎn)單深遠(yuǎn)

現(xiàn)如今教室作為一片美麗的凈土，一位教師，一群學(xué)生，一塊黑板，一支粉筆營(yíng)造出一幅安靜和諧的畫(huà)面，語(yǔ)文追求的干凈美麗主題在任何時(shí)代都不為過(guò)時(shí)，簡(jiǎn)單而又深遠(yuǎn)的主題是其他科目所不能帶給學(xué)生的享受，教師在追求”簡(jiǎn)約化“教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意課堂教學(xué)干凈美麗，給學(xué)生簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)任務(wù)，而又能讓學(xué)生理解深遠(yuǎn)的主題。

例如，教師在課堂上講解《詩(shī)經(jīng)》兩首時(shí)，課文內(nèi)容包含《氓》和《采薇》兩首詩(shī)，這兩首詩(shī)的語(yǔ)句短小，內(nèi)容讀起來(lái)也非常簡(jiǎn)潔，營(yíng)造的意境也曠遠(yuǎn)深刻，教師在講解這兩首詩(shī)時(shí)，可以給學(xué)生帶來(lái)一種聆聽(tīng)詩(shī)文的享受，也可以讓不同的學(xué)生朗讀，選出營(yíng)造詩(shī)歌意境最好的同學(xué)，將其他學(xué)生也帶入到純凈的詩(shī)詞之間，體會(huì)古詩(shī)詞之美，同時(shí)兩首詩(shī)詞也表現(xiàn)出了不同的主題，教師與學(xué)生置身在詩(shī)詞之中，探索簡(jiǎn)單而又深遠(yuǎn)的主題思想，這種教學(xué)方式不僅能得到學(xué)生的喜愛(ài)，更符合”簡(jiǎn)約化“的教學(xué)方式

四、去其糟粕，取其精華

教師作為思想的傳遞者，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注重優(yōu)秀的思想傳遞，高中語(yǔ)文作為一門(mén)發(fā)散性學(xué)科，精華與糟粕同在，課文內(nèi)容中并不是所有精神都值得去傳遞給學(xué)生，作為教師篩選出優(yōu)秀的思想，屏蔽掉不良思想是教師追求“簡(jiǎn)約化”教學(xué)的良藥。

例如，教師在講授《老人與?！窌r(shí)，應(yīng)注意向?qū)W生宣言不甘平凡，堅(jiān)韌不拔的意志，給學(xué)生一種鼓舞，學(xué)生不僅容易理解主題，學(xué)習(xí)目標(biāo)也非常明確，而文章中彰顯老人頑固不化，愚蠢木鈍的內(nèi)容要盡量回避，因?yàn)檫@不符合教學(xué)目標(biāo)要求，對(duì)學(xué)生宣講也無(wú)任何意義，消極的內(nèi)容要為積極內(nèi)容省出大量時(shí)間，抓住重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，才是實(shí)現(xiàn)“簡(jiǎn)約化”教學(xué)的重要手段。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，追求高中語(yǔ)文課堂的“簡(jiǎn)約化”有多種路徑可供教師選擇，關(guān)鍵在于教師是否能夠做到，教學(xué)過(guò)程、教學(xué)內(nèi)容是否簡(jiǎn)單化，教學(xué)用語(yǔ)及教學(xué)方法是否簡(jiǎn)練化，課堂教學(xué)內(nèi)容是否簡(jiǎn)單干凈，是否抓住了講課的主題，實(shí)現(xiàn)“簡(jiǎn)約化”教學(xué)不僅僅依靠于文章上述所列出的四種手段，教師工作者們應(yīng)加強(qiáng)對(duì)“簡(jiǎn)約化”教學(xué)的溝通，共同探索出高中語(yǔ)文課堂的“簡(jiǎn)約化”教學(xué)高效方法。

參考文獻(xiàn)

[1]王金秋.高中文言文簡(jiǎn)約化教學(xué)模式的建構(gòu)[J].課外語(yǔ)文，2018（09）：46.

[2]林冬英.高中語(yǔ)文文言文課堂教學(xué)簡(jiǎn)約化策略研究[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2016（16）：81.