左宏梅 王子琨

摘要：繪畫治療使用藝術(shù)媒材實(shí)現(xiàn)對(duì)情緒的表達(dá)、自我的探索和行為的調(diào)控，而隱喻治療則通過(guò)打比方在來(lái)訪者的內(nèi)心植入積極的暗示和信念，從而促進(jìn)心理反思和建設(shè)能力的提升。用藝術(shù)的方式來(lái)呈現(xiàn)隱喻中的比方，不僅能帶動(dòng)來(lái)訪者思維的運(yùn)作，也能給來(lái)訪者提供更加立體的感官體驗(yàn)，讓這個(gè)“比方”更加真實(shí)和有效力。本文結(jié)合咨詢實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，探討將兩者有效結(jié)合起來(lái)的幾個(gè)結(jié)構(gòu)化方法，旨在為心理健康教育專業(yè)工作者提供方法上的實(shí)務(wù)參考。

關(guān)鍵詞：繪畫治療;隱喻治療;團(tuán)體心理輔導(dǎo);青少年

中圖分類號(hào)：G44文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671-2684（2021）29-0004-05

一、相關(guān)概念

繪畫治療的魅力顯而易見(jiàn)：來(lái)訪者通過(guò)紙筆等藝術(shù)媒材任意地創(chuàng)作，有意識(shí)也好，無(wú)意識(shí)也罷，那些被呈現(xiàn)出來(lái)的色彩和線條以及各種手工創(chuàng)作總能帶來(lái)新的覺(jué)察，將心靈中隱秘的傷痛、未被展現(xiàn)出來(lái)的力量和欲將生發(fā)出來(lái)的新希望，匯聚成一股叫作“心靈內(nèi)在語(yǔ)言”的流動(dòng)的力量躍然紙上，給來(lái)訪者創(chuàng)造出新的心靈成長(zhǎng)的機(jī)遇。

繪畫藝術(shù)借藝術(shù)的形式，走心理治療之路，密切關(guān)注來(lái)訪者在“非語(yǔ)言表達(dá)”過(guò)程中的體驗(yàn)。而咨詢師則把對(duì)這一過(guò)程以及最終的“作品”的觀察，作為促進(jìn)來(lái)訪者表現(xiàn)或表達(dá)、展露自我、探討自我并最終深入其心靈深處的秘密的一個(gè)窗口。

萊可夫與約翰遜[1]于1980年合著的《我們賴以生存的隱喻》開(kāi)啟了語(yǔ)言學(xué)研究的新篇章，預(yù)示著認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的誕生。他們認(rèn)為，隱喻不再只是一種修辭手法，隱喻不僅體現(xiàn)于我們使用的語(yǔ)言，更貫穿于我們的思維和行為當(dāng)中。斯蒂芬·蘭卡頓也指出，故事和隱喻能給人以教育、激勵(lì)、引導(dǎo)、溝通并被記住，且隱喻無(wú)處不在。而且，隱喻作為一種語(yǔ)言形式和一種交流方式，拓展了語(yǔ)言的表現(xiàn)力、創(chuàng)造力，豐富了語(yǔ)言的吸引力和生命力。心理治療是一個(gè)基于語(yǔ)言交流的過(guò)程，治療效果的取得也在很大程度上倚重來(lái)訪者和咨詢師之間的交流效果。因此，咨詢師如果熟悉語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，尤其是隱喻，就可能在交流的過(guò)程中獲得最大限度的對(duì)來(lái)訪者的理解和促進(jìn)。

在心理治療中使用隱喻的做法被稱為隱喻治療。喬治·彭斯[2]指出，“決定治療信息能被聽(tīng)到、接受并付諸行動(dòng)，不僅僅是因?yàn)槟銓?duì)來(lái)訪者說(shuō)了些什么（治療干預(yù)），而且還有你如何去說(shuō)（治療干預(yù)的溝通方式）?！倍[喻這種間接的溝通方式的魅力在于，它可以讓治療中的交流變得有趣和具有吸引力，因而也可以減輕交流中的阻抗，并能夠增進(jìn)交流過(guò)程中來(lái)訪者的想象力、探索精神，以及增強(qiáng)他們解決問(wèn)題的自主性和能動(dòng)性，并在來(lái)訪者語(yǔ)言建構(gòu)的世界和超越語(yǔ)言的體驗(yàn)世界之間搭建起一座聯(lián)通的橋梁。

二、應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

經(jīng)典的隱喻故事治療依賴口語(yǔ)。從艾瑞克森的催眠治療到喬治·彭斯的故事治療，治療師們憑借自己深具魅力的語(yǔ)言傳遞詞匯所能達(dá)成的通往心靈的力量，讓來(lái)訪者借助這些口語(yǔ)信息來(lái)完成一個(gè)隱喻帶來(lái)的積極想象。比如一個(gè)最簡(jiǎn)單的例子，當(dāng)咨詢師在咨詢的某個(gè)節(jié)點(diǎn)和來(lái)訪者說(shuō)“我覺(jué)得你真是擁有一雙像鷹一樣敏銳的眼睛”，或者說(shuō)“我覺(jué)得接下來(lái)你就可以去沖浪你的人生了”，或者說(shuō)“這將會(huì)是你接下來(lái)的一段新航程，舵手，可以出發(fā)了”，來(lái)訪者自然就明白他所擁有的力量和新目標(biāo)。

心理輔導(dǎo)實(shí)務(wù)工作中，當(dāng)我們想把某個(gè)隱喻植入兒童青少年來(lái)訪者的內(nèi)心世界的時(shí)候，我們會(huì)尋求匹配來(lái)訪者也適恰咨詢師本人的方法。某些時(shí)候，雙方都會(huì)在口語(yǔ)方面陷入一定的困境，比如來(lái)訪者本就是被動(dòng)的和口語(yǔ)表達(dá)不擅長(zhǎng)的人，咨詢師也不太擅長(zhǎng)使用口語(yǔ)講故事，這個(gè)時(shí)候，繪畫藝術(shù)這種非口語(yǔ)的媒介就成為權(quán)宜之選。

咨詢師不再試圖笨拙地想要講出美妙且有力的故事，而來(lái)訪者也可以回避在理解隱喻的語(yǔ)言和回應(yīng)故事中所感受到的困難。他們可以在傳遞一個(gè)簡(jiǎn)單的隱喻之后，迅速用繪畫的方式，想象和創(chuàng)作出一個(gè)屬于來(lái)訪者自己的鮮活的意象。在這個(gè)意象被創(chuàng)作出來(lái)之后，再就其展開(kāi)一些口語(yǔ)訪談的工作——這就是體驗(yàn)式隱喻的魅力所在：咨詢師為來(lái)訪者創(chuàng)造一個(gè)帶有隱喻意圖的體驗(yàn)任務(wù)即繪畫，而來(lái)訪者在這個(gè)新的體驗(yàn)任務(wù)中可以培養(yǎng)技巧、能力和信心，也可以增加對(duì)意義的探索和體悟。于是我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，隱喻和繪畫“雙劍合璧”，啟動(dòng)了來(lái)訪者的內(nèi)在，隱喻激活了想象，讓繪畫創(chuàng)作容易聚焦;繪畫呈現(xiàn)了有形的隱喻，讓視覺(jué)刺激增加了隱喻的表現(xiàn)力和治療魅力，二者相得益彰。

三、活動(dòng)設(shè)計(jì)

（一）活動(dòng)示例

下面以四個(gè)活動(dòng)為例，簡(jiǎn)要呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)化的活動(dòng)框架。

1. 制造一枚“OK繃”

第一步：情境引出隱喻。你是否使用過(guò)“OK繃”，我們也叫它創(chuàng)可貼。當(dāng)我們的身體有了一個(gè)小的傷口，我們會(huì)使用一枚OK繃來(lái)管理這個(gè)傷口。因?yàn)镺K繃可以止血，可以止疼，還可以防止傷口感染，所以能促進(jìn)傷口的愈合。

第二步：隱喻關(guān)聯(lián)心理。我們的情緒有時(shí)候也會(huì)出現(xiàn)一些或大或小的傷口。如果這些傷口沒(méi)有得到及時(shí)的處理，我們的“情緒皮膚”可能會(huì)出現(xiàn)感染，由此給我們帶來(lái)更大的損害。所以情緒的傷口也需要及時(shí)地清創(chuàng)和包扎。那么，我們就需要隨手能夠拿到幫我們止血和止疼以及防感染的“OK繃”。

第三步：繪畫呈現(xiàn)意象。向?qū)W生提出問(wèn)題：在你的想象當(dāng)中，一個(gè)具有這樣功能的“OK繃”可能長(zhǎng)什么樣子？比如它的顏色、大小以及它的構(gòu)造和功能。當(dāng)你的想象能夠?yàn)槟銉?nèi)在的這一枚“OK繃”定格的時(shí)候，你就可以嘗試把它畫下來(lái)。為了讓學(xué)生在繪畫的時(shí)候更加聚焦，我們使用二分之一張A4畫紙，請(qǐng)學(xué)生盡量將自己的“OK繃”畫在畫紙的中間區(qū)域。

第四步：分享凝聚力量。請(qǐng)學(xué)生分享自己的這枚OK繃。分享清單為：這是一枚怎樣的OK繃，請(qǐng)介紹它的樣貌、構(gòu)造和功能;你是怎么想到要為自己制作這樣一枚OK繃的？這枚OK繃最讓你滿意的地方是什么？為什么？你會(huì)在什么情況下以及怎么樣使用這枚OK繃？這個(gè)制作OK繃的過(guò)程帶給你怎樣的啟發(fā)？

2. 張開(kāi)你的“秘密之眼”