尹君

【摘 要】本文旨在指導(dǎo)學(xué)生了解人工制造產(chǎn)品的設(shè)計、制造過程，并在教師的指導(dǎo)下設(shè)計和制作小掛鉤。通過學(xué)習(xí)與實踐活動培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生了解工程的關(guān)鍵是設(shè)計，工程和技術(shù)可以讓我們的生活環(huán)境和條件得到不斷改善。一年級學(xué)生在之前科學(xué)學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了基本的科學(xué)研究方法，會思考、會動手，本課教學(xué)難點在于學(xué)生參與設(shè)計、選材、制作、檢驗的全過程和設(shè)計理念的理解。教師通過聚焦問題來教學(xué)，較好地實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】小掛鉤 工程和技術(shù) 設(shè)計制作 人工制造的產(chǎn)品

一、教材分析

“做個小掛鉤”是青島版小學(xué)科學(xué)一年級下冊第五單元的第16課，本單元是“我們的產(chǎn)品”單元，教師根據(jù)新課標(biāo)的要求，在本課教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生了解人工制造的產(chǎn)品的設(shè)計、制作過程，并在教師的指導(dǎo)下設(shè)計、制作小掛鉤。通過學(xué)習(xí)與實踐活動培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生了解工程的關(guān)鍵是設(shè)計，工程和技術(shù)可以讓我們的生活環(huán)境得到不斷改善。本課是一年級科學(xué)學(xué)科的最后一課，學(xué)生通過之前的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了基本的科學(xué)研究方法，會思考、會動手，難點應(yīng)該在設(shè)計、選材、制作、檢驗的動手操作及對設(shè)計理念的理解。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.科學(xué)知識目標(biāo)

●知道改變物體的形狀可以改變物體的功能。

●利用科學(xué)原理設(shè)計、制作簡單的、可以使用的實際物品——小掛鉤。

●了解人工制造產(chǎn)品的設(shè)計、制造過程。

2.科學(xué)探究目標(biāo)

●在教師指導(dǎo)下，能基于所學(xué)知識，制訂簡單的計劃，通過改變物體的形狀等設(shè)計來制作簡單的人工制造產(chǎn)品。

3.科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

●能按照要求進(jìn)行兩人合作學(xué)習(xí)，愿意傾聽、分析他人的信息。

●樂于表達(dá)、講述自己在設(shè)計、制作小掛鉤時的創(chuàng)意和想法。

4.科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)

●了解工程的關(guān)鍵是設(shè)計，產(chǎn)品是人們設(shè)計并制造出來的。技術(shù)可以讓生活環(huán)境不斷得到改善。

●初步了解創(chuàng)造產(chǎn)品的動力源自人類的需求。

三、教學(xué)重難點

學(xué)生在教師指導(dǎo)下，能基于所學(xué)知識，選擇合適的材料、工具，制訂簡單的計劃，通過改變物體的形狀等設(shè)計來制作簡單的小掛鉤。知道產(chǎn)品是人們設(shè)計并制造出來的，制造產(chǎn)品離不開設(shè)計。

四、教具準(zhǔn)備

材料：鐵絲、曲別針、吸盤、塑料鉤、有樹杈的小樹枝、毛線、吸管、雙面膠。

工具：鉗子、剪刀、尺子、熱熔膠。

五、教學(xué)過程

（一）問題導(dǎo)入，揭示研究主題

師：同學(xué)們，天氣變熱了，大家在上體育課后經(jīng)常需要脫下外套，如果讓大家把脫下的衣服掛在教室的墻上，需要用到什么？

生：掛鉤。

師：你想不想也來做個掛鉤呢？

生：想。

師：好！我們今天就一起來做個小掛鉤。

[設(shè)計意圖]從解決日常生活問題切入，以生活需求為研究項目，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的科學(xué)知識與技能都是為生活服務(wù)的。

（二）活動探究，設(shè)計、制作小掛鉤

1.選擇制作小掛鉤需要的材料

師：你認(rèn)為制作一個小掛鉤需要的材料有哪些？這些材料應(yīng)該具有什么特點？

（學(xué)生回答）

師：請大家根據(jù)自己想要用的材料，在設(shè)計圖1號框里，簡單地畫一下設(shè)計圖吧。

（第一次畫圖）

師：因為時間有限，今天在課堂上老師給大家?guī)砹髓F絲、曲別針、吸盤、塑料鉤、樹杈、毛線、吸管、雙面膠等材料來制作小掛鉤，你認(rèn)為這些材料中哪些可以用來制作小掛鉤呢？

[設(shè)計意圖]先是發(fā)散性思維訓(xùn)練，讓學(xué)生說出自己認(rèn)為制作小掛鉤需要的材料，然后利用聚合思維的方法，引領(lǐng)學(xué)生清晰地梳理并選擇制作小掛鉤的材料。

2.根據(jù)提供的選材畫設(shè)計圖

師：選好了材料，相信你的腦海里也有了利用這些材料制作小掛鉤的初步設(shè)計了。請同學(xué)們在設(shè)計圖的2號框里，將自己的設(shè)計構(gòu)想畫下來吧！

（學(xué)生畫設(shè)計圖）

師：設(shè)計圖都畫好了，讓我們一起來看一看吧！

[設(shè)計意圖]工程的關(guān)鍵是設(shè)計，畫設(shè)計圖是為了讓學(xué)生在制作前對設(shè)計有規(guī)劃。同時，通過交流，學(xué)生還可以借鑒別人的思路，修改自己的設(shè)計方案。

3.選擇合適的制作工具并進(jìn)行制作

師：老師給大家?guī)砹算Q子、剪刀、熱熔膠等工具，你們會使用鉗子嗎？關(guān)于鉗子如何使用，讓我們通過一段微課來了解一下。

（教師演示鉗子的使用方法之一——彎折）

師：接下來的制作過程中，同學(xué)們可以根據(jù)自己的設(shè)計有目的地選擇工具進(jìn)行小掛鉤制作。制作前，老師有幾個小提示——（1）同學(xué)們小組合作進(jìn)行制作，要注意材料的選擇，同時小組成員要相互配合。如果需要老師幫助，可以舉手示意。（2）我們在使用材料和工具時一定要注意安全，不要劃傷自己和他人。如果意外受傷，一定要及時告知老師，老師給大家準(zhǔn)備了急救包。（3）在規(guī)定時間內(nèi)制作完成的同學(xué)可以用掛自己衣服的方式提前進(jìn)行質(zhì)量檢測，如有瑕疵請及時修改。

師：好了，同學(xué)們開始動手制作吧，預(yù)祝你們成功！

[設(shè)計意圖]教給學(xué)生簡單工具的使用方法，讓學(xué)生選擇合適的工具。小組合作制作小掛鉤，學(xué)生在活動中可以相互幫助、相互借鑒。制作完成后要求進(jìn)行質(zhì)量檢測，讓學(xué)生明白，一種產(chǎn)品的開發(fā)不是一次完成的，需要反復(fù)修改。

4.展示產(chǎn)品并進(jìn)行質(zhì)量檢驗

師：同學(xué)們，大部分同學(xué)都已經(jīng)完成了至少一個小掛鉤的制作，讓我們一起來看一看他們的作品吧！

師：現(xiàn)在我們要掛上物品，來檢驗一下我們制作的掛鉤能否掛住衣服，是否結(jié)實。

師：看來同學(xué)們制作的小掛鉤都能夠幫助我們解決在教室里掛衣服的問題，同學(xué)們成功了！祝賀大家！讓我們?yōu)樽约汗恼瓢桑?/p>

[設(shè)計意圖]在產(chǎn)品發(fā)布環(huán)節(jié)，師生對產(chǎn)品的承重、美觀等方面進(jìn)行評價。同時，通過展示，讓學(xué)生看到更多的設(shè)計思路，幫助其在后期對自己的產(chǎn)品進(jìn)行改進(jìn)。

（三）拓展延伸，認(rèn)識產(chǎn)品是由人設(shè)計并制造出來的，并認(rèn)識更多人工制造的產(chǎn)品

1.回顧小掛鉤制作過程，了解產(chǎn)品是由人設(shè)計并制造出來的

師：今天我們基于要掛衣服的需求，提出了要制作小掛鉤的方案;在制作小掛鉤的過程中，同學(xué)們經(jīng)歷了選擇材料、畫設(shè)計圖的過程，這實際上就是在做“設(shè)計”;然后我們又選擇合適的工具進(jìn)行了制作和質(zhì)量檢驗，這就是一個“制造”的過程;經(jīng)歷了這些過程，我們就開發(fā)出了自己的“產(chǎn)品”。同學(xué)們可真棒！

師：誰能像老師這樣說一說產(chǎn)品是怎么生產(chǎn)出來的嗎？

[設(shè)計意圖]讓學(xué)生回顧整個活動過程，清晰了解小掛鉤這一產(chǎn)品開發(fā)全過程中的每一個環(huán)節(jié)是什么，知道產(chǎn)品是人設(shè)計并制造出來的。

2.認(rèn)識生活中的物品哪些是產(chǎn)品

師：生活中除了像小掛鉤這樣是人設(shè)計并制造出來的產(chǎn)品以外，你還認(rèn)識哪些人工制造的產(chǎn)品呢？

師：這些圖片中哪些是產(chǎn)品呢？

（出示圖片讓學(xué)生判斷）

[設(shè)計意圖]對人工制造產(chǎn)品做進(jìn)一步的認(rèn)識與判斷。

3.課后拓展

師：同學(xué)們，實際生活中的很多產(chǎn)品都是要經(jīng)歷設(shè)計、制造才能完成的，讓我們通過一段微視頻了解一下吧！

（播放微視頻，讓學(xué)生了解生活中的一些產(chǎn)品是怎樣開發(fā)出來的，再次揭示產(chǎn)品是由人設(shè)計并制造出來的）

[設(shè)計意圖]讓學(xué)生了解很多產(chǎn)品是由人設(shè)計并制造出來的，并且其中要經(jīng)歷反復(fù)修正的過程。

師：產(chǎn)品是由人設(shè)計并制造出來的，并且在這一過程中要經(jīng)歷反復(fù)修正。就像今天大家做的小掛鉤，設(shè)計師們就有很多的創(chuàng)意，讓我們來看一下設(shè)計師們設(shè)計的小掛鉤吧！

（出示多種多樣的掛鉤圖）

師：請大家對今天在課堂上一起制作的小掛鉤再進(jìn)行修改、完善。兩周后，我們將舉行產(chǎn)品發(fā)布會，優(yōu)質(zhì)的掛鉤將被選放在教室供大家使用。

[設(shè)計意圖]課后對小掛鉤作進(jìn)一步修改，并選出優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品應(yīng)用于生活，激發(fā)學(xué)生的積極性。

六、教學(xué)反思

（一）通過四個教學(xué)流程聚焦問題和完成課堂教學(xué)

本節(jié)課是通過導(dǎo)入、設(shè)計、制作、改進(jìn)這四個流程來進(jìn)行教學(xué)的。工程技術(shù)的學(xué)習(xí)要基于生活需求。本節(jié)課通過發(fā)現(xiàn)學(xué)生體育課后衣服亂放的問題，提出如何把衣服掛在教室的墻上的需求，這種真實生活情境的設(shè)置導(dǎo)入，能夠體現(xiàn)這類課程的目的。接下來教師讓學(xué)生自己想象小掛鉤制作的材料并完成第一次設(shè)計圖，之后出示預(yù)選好的材料，讓學(xué)生根據(jù)這些材料進(jìn)行選擇并再次畫設(shè)計圖，這實際上是對學(xué)生發(fā)散性思維和聚合思維的一個訓(xùn)練。

設(shè)計之后學(xué)生選材制作小掛鉤，教師提出要質(zhì)量檢測并改進(jìn)，在完成制作后的交流展示環(huán)節(jié)，依舊讓學(xué)生相互評價，提出改進(jìn)意見。教師還出示相關(guān)設(shè)計師們設(shè)計的小掛鉤圖片，來豐富學(xué)生認(rèn)知，并提出課后繼續(xù)修改自己制作的小掛鉤的要求。這就是讓學(xué)生不斷體驗制作、改進(jìn)的過程，同時通過視頻讓學(xué)生了解設(shè)計師在設(shè)計服裝、汽車等產(chǎn)品時也是會不斷改進(jìn)設(shè)計的。

（二）一些重要環(huán)節(jié)的設(shè)計想法

1.材料的選用

在課堂上制作選用的材料多為半成品，塑料鉤、吸盤、鐵絲、樹杈、曲別針、雙面膠、棉線、吸管等這些材料可以通過簡單的組合或改變形狀完成制作，學(xué)生在材料很少的情況下就能完成任務(wù)，讓學(xué)生體驗成功的快樂。當(dāng)然，因為部分材料在制作過程中具有一定的危險性，教師前期也進(jìn)行了改進(jìn)和準(zhǔn)備，如鐵絲兩頭用熱溶膠包裹住了，樹杈頂端也進(jìn)行了打磨，這樣不會劃傷學(xué)生，另外還準(zhǔn)備了急救包。

2.工具的使用

教參上并沒有規(guī)定用鉗子，上課時卻提到了鉗子，突破了教參。筆者認(rèn)為，這并不屬于超綱，因為對于工具的使用我們在教學(xué)時需要滲透。課堂上通過播放微視頻讓學(xué)生了解了鉗子的四種使用方法，其中彎折的方法能夠幫助學(xué)生規(guī)范地完成小掛鉤的制作。之后教師又演示了鉗子的正確使用方法，就是想讓學(xué)生從小懂得科學(xué)規(guī)范和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡览怼?/p>

3.驅(qū)動的方式讓學(xué)生制作完成小掛鉤

本節(jié)課通過學(xué)生體育課后掛衣服的需求，提出設(shè)計小掛鉤的任務(wù)。學(xué)生經(jīng)歷了設(shè)計、制作、改進(jìn)等整個任務(wù)完成的全過程，很好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。

4.上課時間的預(yù)設(shè)

一開始試講，我們發(fā)現(xiàn)40分鐘時間不能完成教學(xué)任務(wù)，只會是走過場，學(xué)生無法體驗設(shè)計、制作、改進(jìn)的全過程。為讓學(xué)生第一次接觸工程技術(shù)就能在腦海中扎根，于是放長了兩次設(shè)計和一次制作的過程，用了一個小時的課時讓學(xué)生充分體驗，教學(xué)效果顯著。