【摘要】本文主要對高校英語語法教學(xué)的重要性及有效教學(xué)策略進(jìn)行闡述說明。在大學(xué)英語學(xué)習(xí)過程中，語法是一項(xiàng)重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，語法教學(xué)是教育界學(xué)者一直深入研究的主要問題。教師應(yīng)當(dāng)高度重視語法教學(xué)，促進(jìn)語法教學(xué)的有效開展。

【關(guān)鍵詞】高校英語;語法教學(xué);教學(xué)策略;重要性

【作者簡介】齊石，魯迅美術(shù)學(xué)院。

引言

在高校英語語法教學(xué)中，不同的教師抱著不同的教育觀點(diǎn)。有的教師認(rèn)為，學(xué)生經(jīng)過中學(xué)的學(xué)習(xí)之后，到大學(xué)就不需要進(jìn)行密集的英語語法學(xué)習(xí)了;還有的教師認(rèn)為，只有運(yùn)用語法翻譯軟件才可以體現(xiàn)出語法的價(jià)值，并且深化學(xué)習(xí)內(nèi)容。由于諸多因素的影響，教師會忽視語法教學(xué)的重要性，并沒有注重語法教學(xué)的順利開展。教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用科學(xué)有效的方式促進(jìn)語法教學(xué)的多樣化，彰顯學(xué)生在課堂中的主體地位。

一、英語語法教學(xué)的重要性

首先，學(xué)生在學(xué)好英語語法的時(shí)候可以讓語法發(fā)揮自身的作用，幫助學(xué)生梳理文章結(jié)構(gòu)，連接單詞背后的整體含義，并且理清英語單詞學(xué)習(xí)脈絡(luò)，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量得到進(jìn)一步提升。其次，英語閱讀是英語學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，并且是學(xué)生學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。學(xué)生通過對英語語法的學(xué)習(xí)可以在閱讀的過程中理解文章的含義，促進(jìn)學(xué)生閱讀水平得到提升。最后，大部分學(xué)生的英語口語能力較弱，因此教師應(yīng)當(dāng)積極地開展語法教學(xué)，使學(xué)生可以更加清晰地掌握句子形式，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，使學(xué)生的英語口語能力得到更好的提高。

二、高校英語語法教學(xué)現(xiàn)狀

1.缺乏語言實(shí)踐運(yùn)用基礎(chǔ)。學(xué)生在進(jìn)入高校之前，就已經(jīng)對于英語語法進(jìn)行了基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，但是由于在之前的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生主要是為了應(yīng)對考試，所以對于英語語法的學(xué)習(xí)主要集中在理論階段，對于實(shí)際語境的運(yùn)用較為薄弱，所以學(xué)生的運(yùn)用能力較為低下。在學(xué)習(xí)中，針對語法學(xué)習(xí)內(nèi)容，比如狀語從句、虛擬語氣、定語從句、倒裝、主謂一致等句型及結(jié)構(gòu)的用法，學(xué)生都不夠熟練，對運(yùn)用方法掌握不牢。

2.語法教學(xué)缺乏系統(tǒng)性?，F(xiàn)行高校英語語法教材過于注重對于聽說能力的訓(xùn)煉，大部分教材編者都認(rèn)為語法是學(xué)生在初中階段應(yīng)學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容，所以在高校教材中并沒有加入語法知識，因此缺少系統(tǒng)性以及針對性的語法教學(xué)環(huán)節(jié)，教師在結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行課堂講解時(shí)，就無法幫助學(xué)生形成較為系統(tǒng)的語法知識體系，使得學(xué)生對語法的把握也不具有系統(tǒng)性。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性不強(qiáng)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師主要采取是翻譯、演繹法等教學(xué)方式，導(dǎo)致課堂教學(xué)的氛圍較為沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容也較為枯燥乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣沒有得到有效地激發(fā)，而學(xué)生在對于語法知識的把握也是通過機(jī)械化地背記和練習(xí)，沒有做到對于知識的熟練和靈活運(yùn)用。再加上學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)英語語法過程中受到應(yīng)試教育的影響較大，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到了諸多困難和挑戰(zhàn)，使學(xué)生對語法學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏難情緒，逐漸失去了興趣。因此，在高校英語語法教學(xué)過程中，無論是教師的教學(xué)方法還是教學(xué)模式，都需要進(jìn)行有效的改革與創(chuàng)新，而學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也需要進(jìn)行調(diào)整。

三、高校英語語法教學(xué)的有效教學(xué)策略分析研究

在培養(yǎng)學(xué)生語言能力的過程中，語法的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的，只有學(xué)生對語法知識能夠熟練運(yùn)用，才能夠促進(jìn)學(xué)生更加積極地學(xué)習(xí)語言，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別是在英語口語表達(dá)方面，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生對于音準(zhǔn)的把握，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

1.運(yùn)用微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，提高學(xué)生對于結(jié)構(gòu)的把握。英語語法教學(xué)過程中，主要教學(xué)任務(wù)是使學(xué)生能夠在一定的教學(xué)情景中做到對于語言知識的運(yùn)用，從而讓學(xué)生在進(jìn)行語言交際和溝通過程中更加流利地使用英語進(jìn)行對話和表達(dá)。所以，英語教師在課堂教學(xué)中教授語法，不僅要讓學(xué)生對語言規(guī)則有所把握，還要讓學(xué)生能夠做到對于語言的有效運(yùn)用，提高學(xué)生的語言交際能力。由于英語與漢語的語法有一定的差異性，英語中很多時(shí)態(tài)是漢語中沒有的，這就會提高學(xué)生對于英語語法學(xué)習(xí)的難度，所以教師可以充分運(yùn)用微課，通過生動、形象的圖片、視頻以及PPT等直觀的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)可以對語法規(guī)則進(jìn)行有效運(yùn)用的教學(xué)情景，從而提高學(xué)生對語法的把握。? 例如，在教學(xué)used to be和be used to doing時(shí)，如果教師只是通過講解和口頭陳述的方式，會導(dǎo)致很多學(xué)生無法理解二者之間的關(guān)系、區(qū)別。這時(shí)，教師就可以采取情景導(dǎo)入的方法加強(qiáng)和提高學(xué)生對二者運(yùn)用方式有所把握和體會。比如，針對一些學(xué)生打籃球現(xiàn)象的描述：

He used to play basket ball.（in the past，not any more）

He is used to play basketball.（began in the past and will go on playing）

2.積極采取合作探究教學(xué)方法。在英語教學(xué)過程中，要加強(qiáng)對于合作探究教學(xué)策略的有效運(yùn)用，結(jié)合小組合作的方法，使學(xué)生能夠改變以往被動接受知識的狀態(tài)，轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。這樣的教學(xué)方法能夠有效促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新意識的提高。

若想實(shí)現(xiàn)合作探究教學(xué)策略的有效實(shí)施，應(yīng)從以下兩個(gè)方面著手：一方面，要做到在課堂教學(xué)過程中充分彰顯學(xué)生的主體地位;另一方面，要明確教師在課堂教學(xué)中起到引導(dǎo)、幫助以及促進(jìn)作用。例如在“Ready for Your Campus Life ”的教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生先復(fù)習(xí)自我介紹中對英語單詞的運(yùn)用，然后再讓學(xué)生在相互的溝通與交流過程中談?wù)搼?yīng)當(dāng)如何表達(dá)“來自何處”，從而使學(xué)生掌握“What is his name？” “Where is he from？”的用法。教師也可以采取小組相互比賽的方式，使學(xué)生在小組成員相互溝通、交流過程中實(shí)現(xiàn)英語口語和英語表達(dá)能力的有效提升。這種方法不僅能夠激發(fā)學(xué)生說英語的欲望，還可以提高學(xué)生的聽力能力，促進(jìn)教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量的提高。

3.在微課設(shè)計(jì)中融入真實(shí)話題，提高語法規(guī)則運(yùn)用效果。在高校英語教學(xué)過程中進(jìn)行語法教學(xué)的微課設(shè)計(jì)，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活以及認(rèn)知水平，充分融入學(xué)生的興趣愛好和學(xué)生日常生活所能接觸的語言環(huán)境，將其體現(xiàn)在環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)和對話過程中，從而充分體現(xiàn)語法規(guī)則，做到對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情的充分調(diào)動。例如，在案例和舉例的過程中，要結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活中較為熟悉的事物以及情感生活話題，從而充分展現(xiàn)語法規(guī)則的意義，通過案例的展示加強(qiáng)學(xué)生對于語法知識的體會和理解，提高學(xué)生對語法規(guī)則的記憶和把握。學(xué)生對于語法規(guī)則有所掌握之后，教師就可以結(jié)合微課來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)較為熟悉的交際情景，讓學(xué)生將所學(xué)習(xí)的語法規(guī)則在實(shí)際情景中進(jìn)行充分的運(yùn)用，提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，讓學(xué)生在溝通和交流過程中實(shí)現(xiàn)對語法規(guī)則的有效把握。例如，在講解虛擬語氣的過程中，由于其具有較強(qiáng)的抽象性，不能以更加實(shí)際的方式進(jìn)行體現(xiàn)，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)和把握比較困難。教師可以充分運(yùn)用微課的優(yōu)勢，通過與實(shí)際生活緊密聯(lián)系和學(xué)生較為感興趣的真實(shí)事件進(jìn)行教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，從而使學(xué)生能夠做到對虛擬語氣的有效把握和體會。

例如：If I study hard， I won't be so bad in the exam.

Because he didn't study hard， he got low marks in the exam.

在微課中，通過這種句式的有效體現(xiàn)，可以讓學(xué)生做到對非真實(shí)條件用法的有效把握。教師還可以讓學(xué)生列舉虛擬語氣在生活中的實(shí)際運(yùn)用，以加強(qiáng)學(xué)生對于虛擬語氣的運(yùn)用。例如：

If Wang Ming put on more clothes， he would not catch a cold.

Li Li said that if she got up early， she would not be late today.

通過這種較為真實(shí)的情景學(xué)習(xí)方法，能夠提高學(xué)生對語法規(guī)則的運(yùn)用和體會，即使是較為抽象的語法知識，學(xué)生也能很好地進(jìn)行理解和把握。

結(jié)語

總而言之，高校教師應(yīng)當(dāng)充分意識到語法教學(xué)的重要性，從而促進(jìn)學(xué)生語法能力的全面發(fā)展，通過教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，可以增強(qiáng)學(xué)生對于英語語法學(xué)習(xí)的積極性和興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，通過課內(nèi)外交互的方法，讓學(xué)生在課余時(shí)間也能進(jìn)行對于英語語法的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高和英語課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，都有著非常重要的意義和影響。

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