周彩霞

摘要：初中化學(xué)是學(xué)生化學(xué)滑雪的初始階段，此時學(xué)到的都是日常生活中基本知識，為今后化學(xué)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。初中教師在進(jìn)行化學(xué)教中學(xué)的過程中，應(yīng)該根據(jù)教材的內(nèi)容以及相應(yīng)的教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生對于化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣以及進(jìn)行化學(xué)實驗過程中的自主操作能力。因此，教師應(yīng)該充分地開展化學(xué)教學(xué)的探究性實驗，通過實際操作不斷提高學(xué)生的能力，使其了解實驗在化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要作用，發(fā)揮化學(xué)實驗的功能。本研究正是出于此目的，探究了初中化學(xué)探究性實驗的設(shè)計與教學(xué)研究存在的困境，并給予相應(yīng)的解決對策。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);探究性實驗;教學(xué)設(shè)計

引言

初中是學(xué)生接觸化學(xué)學(xué)科的初始階段，初中化學(xué)的內(nèi)容不但包含著化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)知識，還與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)。然而，學(xué)生在剛剛接觸化學(xué)時，學(xué)習(xí)起來比較困難，需要花費(fèi)大量的時間，而且化學(xué)又是試驗項目比較多的科目，因此，教師在教學(xué)中要想針對初中化學(xué)探究性實踐制定教學(xué)計劃及研究，就應(yīng)該找到當(dāng)前初中化學(xué)在開展探究性實踐教學(xué)中存在的問題，并具有針對性地給出改善對策。

1.探究性實驗的概念

探究性實驗，就是利用科學(xué)的研究當(dāng)時進(jìn)行實驗的實際操作，按照一定的目的，運(yùn)用所掌握的理論知識和相應(yīng)的技巧，根據(jù)操作的實驗現(xiàn)象推測出實驗結(jié)論的一種形式。探究性實驗強(qiáng)調(diào)的就是將問題作為實驗的中心，進(jìn)行自主探究，小組之間交流合作，注重學(xué)生的整體發(fā)展。探究性實驗與科學(xué)實驗有所不用，其主要是基于教學(xué)活動的背景下開展的，其目的在于使得學(xué)生客觀、主動地認(rèn)識世界。也就意味著，所謂的探究性實驗，就是基于科學(xué)以及突出需解決問題的主要特點，是的學(xué)生能夠自主認(rèn)識并探索事物的學(xué)習(xí)活動。

2.初中化學(xué)探究性實驗的設(shè)計與教學(xué)研究存在的困境

2.1教師教學(xué)理念陳舊

探究性實驗就是幫助學(xué)生打開科學(xué)與生活大門的鑰匙，與日常生活息息相關(guān)，因此需要學(xué)生自主操作與探究。然而，當(dāng)前依舊有很多的教師教學(xué)理念與教學(xué)的方式較為落后，依舊以教師示范教學(xué)為主，忽視了學(xué)生的自主動手能力，最終導(dǎo)致學(xué)生只知道實驗結(jié)果，卻不清楚實驗結(jié)果的來源。部分教師在進(jìn)行教學(xué)過程中，缺乏創(chuàng)新性，拘泥于課本上的知識，使得學(xué)生針對化學(xué)的好奇心無法得到滿足。同時，還有一部分教師針對新課標(biāo)的改革落實不到位，對于探究性實驗的認(rèn)識不夠清晰，無法認(rèn)識到化學(xué)探究性實驗的重要性以及教學(xué)價值，從而忽視了學(xué)生實操能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.2教學(xué)設(shè)施不完備

隨著新課標(biāo)的落實，學(xué)校教學(xué)設(shè)備的更新逐漸更不上改革的步伐，使得很多中學(xué)的化學(xué)實驗室以及實驗設(shè)備遠(yuǎn)落后與教學(xué)的實際需求，甚至有的學(xué)校根本不具備實驗室，指示教室利用簡陋的實驗器材在教室進(jìn)行演示，學(xué)生圍觀教師的操作，這種教學(xué)方式根本無法滿足探究性實驗的要求及效果。因為學(xué)校教學(xué)設(shè)備的不完備以及相應(yīng)儀器的簡陋，導(dǎo)致教師在進(jìn)行化學(xué)實驗課需要面臨著諸多的問題，所以，很多教師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時會選擇放棄實驗探究這一部分的教學(xué)，只是用語言描述代替化學(xué)實驗。此外，基于現(xiàn)階段的考試機(jī)制，部分學(xué)校更注重學(xué)生的分?jǐn)?shù)，忽視了初中化學(xué)的重要作用，更難以實現(xiàn)探究性實驗教學(xué)，更多的教師也因此而忽視了教學(xué)研究。

3.初中化學(xué)探究性實驗設(shè)計與教學(xué)研究的建議

3.1提升教師實操能力以改善探究性實驗設(shè)計

很多初中化學(xué)教師在進(jìn)行化學(xué)實驗的教學(xué)過程中，缺乏熟練且完善的教學(xué)技能，不但學(xué)生需要通過化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)來體驗化學(xué)現(xiàn)象，還能夠通過這此種方式調(diào)動學(xué)生對于化學(xué)的好奇心以及熱愛程度，因此，教師在平時應(yīng)該更多與其他化學(xué)及時進(jìn)行相關(guān)實驗教學(xué)的探討，發(fā)現(xiàn)并改善實驗教學(xué)過程中的不足之處，設(shè)計出更為合適的教學(xué)計劃，提高自身的實際操作能力，通過嫻熟的實驗操作手段是使得學(xué)生能夠更清晰地認(rèn)識并感受到化學(xué)實驗的魅力。教師應(yīng)該先制定好探究性實驗報告，然后分步驟進(jìn)行教學(xué)。例如，在進(jìn)行鎂條性質(zhì)的探究性實驗的過程中，教師首先應(yīng)該提出問題供學(xué)生進(jìn)行思考：鎂是一種金屬，其性質(zhì)是什么？它與其他的金屬有什么不同之處？鎂條燃燒的時候會產(chǎn)生什么顏色的火焰？其次，教師領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生帶著問題進(jìn)行接下來的實驗操作，教師可以在做好安全措施的情況下引導(dǎo)學(xué)生親自動手操作，使學(xué)生按照步驟進(jìn)行實驗操作，確保不會出現(xiàn)實驗錯誤。隨后讓學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，最后進(jìn)行歸納總結(jié)。通過探究性實驗教學(xué)是的學(xué)生更能體會到化學(xué)的魅力，使其在實際操作中更好的結(jié)合課本知識，幫助學(xué)生更快掌握化學(xué)知識。

3.2教師輔助學(xué)生開展實驗操作

學(xué)生在進(jìn)行過探究性實驗后，無法避免更加想要親自動手進(jìn)行化學(xué)試驗，教師應(yīng)該利用學(xué)生的求知心理，給予學(xué)生一定的機(jī)會和幫助，輔助其完成相應(yīng)的化學(xué)實驗。比如，在進(jìn)行《空氣的捕捉》的探究性實驗過程中，教師可以準(zhǔn)備多種必備的實驗器材，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解準(zhǔn)備所需要的工具，在開展探究性實驗的過程中，首次，教師提出問題：如何將教室中的空氣捕捉到空瓶子之中？其次，讓學(xué)生自主思考并分享自己的捕捉方式。由于學(xué)生的思維方式不同，所想到的方式也各不相同。學(xué)生A使用注射器吸取空氣，學(xué)生B利用塑料袋進(jìn)行空氣的收集工作，學(xué)生C運(yùn)用裝滿水的玻璃瓶，將水倒掉隨后蓋上瓶蓋即完成空氣的收集。此時，教師不能一味地進(jìn)行肯定或否定，而是運(yùn)用正確的實驗方式進(jìn)行引導(dǎo)。教師準(zhǔn)備好集氣瓶、導(dǎo)氣管和分液漏斗，在其中一個集氣瓶上塞入雙孔橡皮塞，連接上導(dǎo)管和分液漏斗，在另一個集氣瓶中裝滿水，通過在分液漏洞中不斷加水，第一個集氣瓶中的空氣就會不斷進(jìn)入到第二個集氣瓶之中，從而完成空氣的捕捉實驗。在教師的指引和幫助下，有學(xué)生自主動手完成實驗，既鍛煉了學(xué)生的動手能力，又能使其牢記相關(guān)的化學(xué)知識。

4.結(jié)論

初中化學(xué)教師必須要認(rèn)識到探究性試驗教學(xué)的重要性，其內(nèi)容涉及到化學(xué)的各個方面，教師只有及時改善自身的教學(xué)計劃，對化學(xué)教學(xué)不斷進(jìn)行研究，才能培養(yǎng)出全能型的人才。同時，初中化學(xué)探究性實驗的設(shè)計與教學(xué)研究需要社會各個方面的共同努力，為初中化學(xué)教學(xué)創(chuàng)造更好的教學(xué)局面。

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